部编版-喜看稻菽千重浪教学设计

稻香里的追寻与传承——部编版《喜看稻菽千重浪》教学设计一、教学目标《喜看稻菽千重浪》作为一篇人物通讯，以其朴实而富有力量的笔触，展现了“杂交水稻之父”袁隆平院士的科学精神与人格魅力。本课教学设计旨在引导学生：1.知识与技能：把握文章主要内容，理解人物通讯的基本特点；学习通过具体事例、细节描写及引用等手法刻画人物形象的方法；积累并理解文中重要的词语和句子，提升信息筛选与概括能力。2.过程与方法：通过情境创设、问题引导、小组讨论、文本细读等方式，引导学生主动探究，深入文本，感受袁隆平院士的精神世界；学习从不同角度解读人物，培养批判性思维和独立思考能力。3.情感态度与价值观：感受袁隆平院士作为科学家的严谨求实、勇于创新、淡泊名利、无私奉献的崇高精神；激发学生对科学的热爱，对真理的追求，以及对国家和人民的责任感与使命感，树立正确的人生价值观。二、教学重难点*教学重点：1.分析袁隆平院士的形象特征及其所体现的科学精神与人格魅力。2.学习本文选取典型事例、运用细节描写和引用等塑造人物的写作技巧。*教学难点：1.理解袁隆平院士科学探索过程中的艰辛与坚持，以及这些经历如何铸就其伟大品格。2.引导学生将袁隆平院士的精神内化为自身品格修养的一部分，思考个人价值与时代责任的关系。3.体会人物通讯中科学事实与文学性表达的有机结合。三、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法、朗读品味法、多媒体辅助教学法。*课时安排：2课时四、教学过程设计第一课时：初识袁隆平，感知“稻香”源起(一)情境导入，激发共鸣(约5分钟)*方式一（粮食安全角度）：提问：“同学们，我们每天餐桌上的米饭从何而来？如果有一天，粮食供应出现危机，我们的生活会怎样？”引导学生思考粮食的重要性，进而引出“谁在为我们的粮食安全保驾护航？”这一问题，自然导入课文及主人公袁隆平。*方式二（人物图片/视频导入）：展示袁隆平院士在田间工作的照片或相关纪录片片段（如《袁隆平》），配以简短的介绍，让学生对这位“稻田里的守望者”形成初步印象，激发学习兴趣。*设计意图：通过生活化的提问或直观的视听材料，迅速抓住学生注意力，营造学习氛围，为下文学习奠定情感基础。(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键句，初步感知文章内容和主要情感基调。教师巡视，了解学生阅读情况。2.字词积累：检查学生对重点字词的掌握情况，如“菽”“籼”“粳”“分蘖”“梦寐以求”“矢志不渝”“沧海一粟”等，引导学生结合上下文理解词义。3.梳理文脉：*提问：课文围绕袁隆平院士写了哪些主要事迹？请用简洁的语言概括。*学生讨论交流，教师引导梳理并板书：*科学探索的缘起（“饿殍”的刺激，立志攻关）*研究过程的艰辛（寻找天然杂交稻，试验田被毁，顶着压力坚持）*取得的辉煌成就（三系配套成功，产量大幅提高）*博大的胸怀与追求（“让所有人远离饥饿”，淡泊名利）*设计意图：通过朗读和梳理，帮助学生扫清阅读障碍，初步把握文章结构和主要内容，培养概括能力。(三)聚焦“探索”，感受艰辛(约20分钟)1.问题引导：袁隆平院士为什么会选择杂交水稻研究这条道路？他在研究过程中遇到了哪些困难和挑战？2.文本细读：学生默读课文相关段落（如第1-4段，第6段等），找出体现研究缘起和艰辛的句子或段落，进行圈点批注。3.小组讨论与分享：*“看到农民挨饿，我就觉得自己有责任”——这份责任感源于何处？*“在茫茫稻海中寻找那株天然杂交稻，无异于大海捞针”——这句话如何体现了寻找过程的艰难？*“文化大革命”期间，试验秧苗被毁坏，袁隆平是如何做的？这体现了他怎样的精神品质？4.教师小结：在饥饿的阴影和科研条件极端艰苦的背景下，袁隆平院士怀着对人民的深切关怀和对科学的执着追求，踏上了杂交水稻研究的漫漫长路。这份初心与坚守，令人动容。*设计意图：引导学生深入文本，感受袁隆平院士科学探索的动机和过程中的艰辛，初步体会其责任感和毅力。(四)课堂小结与作业布置1.小结：总结本课时学习内容，强调袁隆平院士选择杂交水稻研究的初心和面临的挑战。2.作业：*熟读课文，进一步体会袁隆平院士的精神。*完成课后练习中关于字词积累和内容理解的部分。*思考：袁隆平院士取得成功的关键因素有哪些？第二课时：品味“稻香”，学习精神与写法(一)复习导入(约5分钟)*提问：上节课我们了解到袁隆平院士在杂交水稻研究的起步阶段充满了艰辛，他凭借什么克服了这些困难？（学生回答：责任感、毅力、科学精神等）*导入：正是这些宝贵的品质，支撑着袁隆平院士不断前行，最终取得了举世瞩目的成就。这节课我们继续深入学习，探寻他成功的密码，并品味文章的写作特色。*设计意图：回顾旧知，承上启下，明确本课时学习重点。(二)深入探究，感悟品格(约25分钟)1.聚焦“成就”与“精神”：*提问：袁隆平院士在杂交水稻研究领域取得了哪些重大成就？这些成就的取得，除了艰辛的付出，还离不开他哪些优秀的科学品质和人格魅力？*学生分组合作，结合课文具体事例（如“三系法”籼型杂交水稻的成功培育、“超级稻”的攻关等），探究袁隆平院士的精神品质（如：科学的求实精神、勇于创新的胆识、坚韧不拔的毅力、淡泊名利的胸怀、奉献精神等）。*引导学生找出文中最能打动自己的细节描写或袁隆平的话语，进行品读和分析。*例如：“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。”——体现了他的勤奋执着。*例如：面对质疑，他“没有气馁，更没有放弃”——体现了他的坚定与自信。*例如：他把奖金捐出来设立基金，用于培养年轻一代——体现了他的淡泊名利和育人情怀。2.品味语言，学习写法：*提问：本文作为一篇人物通讯，作者是如何成功塑造袁隆平这一光辉形象的？运用了哪些写作手法？*学生讨论，教师引导归纳：*选取典型事例：围绕杂交水稻研究这一中心，选取了具有代表性的事件（如寻找天然杂交稻、试验田被毁、取得重大突破等），使人物形象丰满可信。*细节描写：对袁隆平院士的语言、动作、神态等进行细致刻画，如“弯着腰，一株株、一穗穗地观察”，使人物栩栩如生。*引用：恰当引用袁隆平院士的话语，如“我梦见水稻长得有高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大……”，直接展现其内心世界和理想追求，增强了文章的真实性和感染力。*对比手法：将研究的艰辛与成功的喜悦对比，将外界的质疑与袁隆平的坚持对比，突出人物形象。*准确的科学术语与生动的文学语言结合：如“分蘖”“不育系”“保持系”“恢复系”等术语的运用体现了通讯的真实性和科学性，而“喜看稻菽千重浪”“金色的浪花”等比喻则增强了文章的文学色彩。*设计意图：通过小组合作探究和教师引导，引导学生多角度、深层次分析人物形象，学习人物通讯的写作技巧，提升鉴赏能力和表达能力。(三)拓展延伸，感悟价值(约10分钟)1.思考与讨论：*袁隆平院士的梦想是“让所有人远离饥饿”，他用一生的努力去实现这个梦想。这个梦想对我们今天有何启示？*在物质日益丰富的今天，我们青少年能从袁隆平院士身上学到什么？如何将他的精神融入到自己的学习和生活中？（例如：学习上的勤奋刻苦、勇于面对困难、培养社会责任感等）2.多媒体展示：可以补充展示袁隆平院士获得共和国勋章的图片或相关新闻报道，进一步强化学生对其贡献和精神的认识。*设计意图：引导学生将文本学习与现实生活联系起来，从袁隆平院士的事迹中汲取精神力量，思考个人价值与社会责任，实现情感态度与价值观的升华。(四)课堂总结与作业布置1.总结：袁隆平院士用一粒种子改变了世界，他的科学精神和人格魅力如同那沉甸甸的稻穗，永远值得我们学习和传承。愿我们都能从他的故事中汲取力量，在自己的人生道路上努力耕耘，收获属于自己的“千重浪”。2.作业：*撰写一段感想：以“袁爷爷，我想对您说……”或“从袁隆平院士身上学到的……”为题，写一段200字左右的感想。*课外阅读：搜集更多关于袁隆平院士或其他科学家的故事，感受科学精神的伟大。*推荐观看：纪录片《袁隆平》或电影《袁隆平》。五、板书设计喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平一、探索之路：缘起：目睹饥饿，立志攻关（责任）艰辛：大海捞针，毁苗之痛（坚持、执着）成就：三系配套，产量飞跃（智慧、创新）二、人格之光：科学求实勇于创新坚韧不拔矢志不渝淡泊名利无私奉献胸怀天下情系人民三、写法借鉴：典型事例细节描写引用名言对比衬托科学与文学结合（板书设计力求简洁明了，突出核心内容，帮助学生构建知识框架，强化对人物精神和写作手法的理解。）六、教学反思本教学设计以学生为主体，旨在通过情境创设、问题驱动和文本细读，引导学生逐步深入理解袁隆平院士的光辉形象和崇高精神。教学过程注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。在实际操作中，需注意以下几点：1.学情把握：根据学生的认知水平和生活经验，调整问题的深度和讨论的广度，确保学生“跳一跳能够得着”。2.时间分配：课堂时间有限，需灵活掌控各环节时间，确保重点内