部编版小学语文二年级上册18.古诗两首

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，对于低年级学生而言，是开启文学启蒙、培养语感、感受语言魅力的重要途径。部编版小学语文二年级上册收录的《夜宿山寺》与《敕勒歌》两首古诗，虽篇幅短小，却意境深远，各具特色。本文将从诗歌解析、教学目标、教学重难点及教学建议等方面，为一线教师提供专业且实用的教学参考。《夜宿山寺》——奇绝想象中的盛唐气象诗歌背景与作者简介《夜宿山寺》相传为唐代大诗人李白所作。李白以其豪放不羁的个性和丰富奇特的想象力著称，这首诗便是其浪漫主义风格的生动体现。诗人通过夸张的手法，描绘了山寺的高耸入云，表达了对大自然奇观的惊叹与赞美。词语解析与画面构建*“危楼高百尺”：开篇即用“危楼”点出山寺楼阁的高峻与险峻。“百尺”并非实指，而是运用夸张手法，极言其高，给人以强烈的视觉冲击。教学时，可引导学生联系生活中见过的高楼，再想象“百尺”的高度，初步建立“高”的概念。*“手可摘星辰”：承接上句，进一步渲染楼高。“摘星辰”的想象大胆而新奇，将读者的视线引向浩瀚夜空，仿佛置身云端，伸手即可触摸到闪烁的星星。此句是全诗的点睛之笔，集中体现了李白诗歌的浪漫色彩。可引导学生闭眼想象，感受那种伸手就能摘到星星的奇妙感觉。*“不敢高声语”：由视觉的“高”过渡到听觉的“静”与心理的“敬畏”。正因为楼极高，离天极近，所以“不敢高声语”，生怕惊扰了天上的神仙。这种心理活动的描写，既符合常理，又充满了童真与想象。*“恐惊天上人”：点明“不敢高声语”的原因。“天上人”的想象，将山寺的高推向了极致，也赋予了诗歌神话般的色彩，余味无穷。诗句品读与情感体验这首诗的朗读，应注意语气的变化。前两句“危楼高百尺，手可摘星辰”要用惊叹、夸张的语气，读出楼的高峻和诗人的惊奇。后两句“不敢高声语，恐惊天上人”则要读得轻柔、小心翼翼，读出那种生怕惊扰仙人的敬畏之情。通过反复朗读，学生能逐渐体会诗人所描绘的奇幻意境和内心的感受。教学建议1.情境导入：可通过提问“小朋友们，你们爬过高山吗？站在山顶往下看是什么感觉？”或展示高耸入云的山峰图片、视频，引出“高”的话题，自然导入诗歌。2.图文结合：利用课文插图或多媒体课件，展示山寺的高耸和夜空的星辰，帮助学生直观理解诗句含义。3.想象拓展：鼓励学生想象自己就是诗人，夜宿在这样的高楼上，会看到什么？听到什么？想到什么？激发学生的想象力。4.动作辅助：在理解“手可摘星辰”时，可让学生做“伸手摘星”的动作，加深体会。《敕勒歌》——苍茫辽阔的草原牧歌诗歌背景与体裁特点《敕勒歌》是一首北朝民歌，诞生于辽阔的敕勒草原。民歌是人民群众集体创作的口头诗歌，具有语言质朴、节奏明快、情感真挚的特点。这首诗以其雄浑的气势、凝练的语言，描绘了北方草原壮丽富饶的风光，展现了游牧民族豪迈的生活气息。词语解析与画面构建*“敕勒川，阴山下”：开篇点明地点。“敕勒川”指敕勒族居住的平原，“阴山”是其地理位置的标志。这两句以极其简洁的语言，勾勒出草原的广阔背景，如同电影的远景镜头，将读者的视野拉开。*“天似穹庐，笼盖四野”：“穹庐”即游牧民族居住的圆顶帐篷。诗人将天空比作巨大的穹庐，覆盖着四面八方的原野。这个比喻非常贴切生动，既形象地描绘了天空的形状，又突出了草原的辽阔无垠。教学时，可展示蒙古包的图片，帮助学生理解“穹庐”的含义。*“天苍苍，野茫茫”：“苍苍”形容天空的深蓝或深青色，“茫茫”形容草原的广阔无边。这两个叠词的运用，不仅增强了诗歌的节奏感和音乐美，更生动地描绘出天空的高远深邃和草原的苍茫辽阔，给人以无限的遐想空间。*“风吹草低见牛羊”：这是全诗的高潮和点睛之笔。一阵风吹过，原本被丰茂的牧草掩盖的牛羊显露出来，动态十足，充满了生活气息。这一句不仅写出了草原水草丰美、牛羊肥壮的景象，更蕴含了游牧民族对家乡的热爱和对生活的赞美。“见”在这里读“xiàn”，是“显现、露出”的意思。诗句品读与情感体验这首民歌的朗读，应读出其雄浑、豪迈、质朴的风格。前四句“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野”要读得开阔、舒展，语速稍缓，展现草原的广袤。后两句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”则要读出草原的生机与活力，尤其是“风吹草低见牛羊”一句，可带有欣喜和赞叹的语气。教学建议1.音乐渲染：可播放具有草原风情的音乐（如《草原上升起不落的太阳》片段），创设情境，让学生在音乐中感受草原的氛围。2.地图辅助：简单介绍敕勒川和阴山的地理位置，让学生对诗歌描绘的地域有初步概念。3.绘画再现：鼓励学生根据诗句的描绘，画出自己心中的草原景象，加深对诗歌意境的理解。4.角色扮演或吟唱：由于民歌具有可唱性，可以尝试教学生用简单的曲调吟唱，或模仿牧民的语气进行朗诵，感受其生活气息。两首古诗的比较与整合教学《夜宿山寺》与《敕勒歌》虽然一为唐诗，一为民歌，一写山寺之高，一绘草原之广，但都展现了祖国山河的壮丽。在教学中，可以引导学生进行简单对比：*内容上：前者聚焦于“高”，后者着眼于“广”。*风格上：前者想象奇特，充满浪漫色彩；后者质朴雄浑，富有生活气息。*语言上：前者锤炼字句，讲究对仗；后者通俗易懂，琅琅上口。通过对比，学生可以初步感知不同诗歌体裁和风格的特点，丰富对诗歌的认识。总结与延伸这两首古诗是二年级上册古诗教学的重要内容。教学中，教师应始终以学生为主体，通过多种形式的活动，如朗读、想象、绘画、表演等，引导学生走进诗歌的意境，感受语言的魅力，培养对传统文化的热爱。同时，要注重识字写