部编版语文七年级上册：《陈太丘与友期行》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是部编版语文七年级上册第二单元的一篇文言文《陈太丘与友期行》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《陈太丘与友期行》出自南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集《世说新语》中的《方正》篇。“方正”指人行为、品性正直，合乎道义。这篇课文篇幅短小，情节简单，却蕴含着深刻的道理，是引导学生接触文言文、感受中华传统美德的绝佳范本。本单元以“亲情友情”为主题，旨在引导学生理解和珍惜真挚的情感。《陈太丘与友期行》通过一个生动的小故事，不仅展现了古人的家庭教养和人际交往之道，更核心的是探讨了“诚信”与“礼仪”的重要性。它在单元中的作用，不仅在于让学生学习文言知识，更在于通过人物的言行，引导学生思考为人处世的基本准则，培养其良好的道德品质。同时，作为一篇文言文入门读物，它对于激发学生学习文言文的兴趣，培养初步的文言文阅读能力也有着不可忽视的作用。二、说学情七年级的学生，刚刚踏入初中校园，对文言文既感到新奇，又有些许畏难情绪。他们在小学阶段接触过少量古诗词，但系统学习文言文尚属首次。他们的抽象思维能力正在发展，对故事性强、人物形象鲜明的文本更容易产生兴趣。在知识储备上，他们已经掌握了一定的现代汉语阅读理解能力，这为理解文言文大意提供了基础。但文言词汇的积累、特殊句式的把握以及古代文化常识的了解都相对匮乏。在学习习惯上，部分学生可能习惯于被动接受，缺乏主动探究的意识和方法。因此，教学中需要创设情境，激发兴趣，降低学习难度，引导他们逐步走进文言文的世界。同时，他们正处于价值观形成的关键时期，对于故事中的人物行为和道理，会有自己初步的判断和思考，这为情感态度价值观目标的达成提供了可能。三、说教学目标根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*积累文言词汇，如“期”“舍”“去”“顾”“引”“委”等，理解其在文中的含义。*能够借助注释和工具书疏通文意，用现代汉语复述故事内容。*把握人物对话的语气和人物形象的特点。2.过程与方法：*通过反复诵读，体会文言文的韵律和节奏，培养语感。*运用自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，分析人物形象。*学习通过人物对话和行为描写来刻画人物性格的方法。3.情感态度与价值观：*理解“诚信”“有礼”的重要性，培养讲诚信、懂礼仪的良好品德。*感受古人的智慧和家庭教育的理念，思考如何与人相处，如何面对错误。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：*掌握重点文言字词，疏通文意，理解故事内容。*分析元方和友人的人物形象，理解人物性格特点。*教学难点：*体会元方反驳友人时的逻辑力量和语言的精妙之处。*如何将文中所蕴含的道理内化为学生自身的行为准则，真正做到学以致用。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境导入法：创设与“诚信”相关的情境，激发学生学习兴趣。*诵读法：文言文学习，“读”是关键。通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本，体会语气，加深理解。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，层层深入，把握文本内涵。*讨论点拨法：对于关键问题，组织学生讨论，教师适时点拨，引导学生自主探究，得出结论。*学法：*自主学习法：引导学生借助注释、工具书，初步疏通文意，培养自主学习能力。*圈点勾画法：鼓励学生在阅读中圈点重要字词、关键语句，养成良好的阅读习惯。*合作探究法：组织学生进行小组合作，共同解决学习中遇到的问题，分析人物形象，探究文本主旨。*联系生活法：引导学生将所学内容与现实生活联系起来，加深理解，学以致用。六、说教学过程我将用一课时完成本课的教学，具体教学过程如下：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）我会这样导入：“同学们，我们常说‘一诺千金’，可见诚信在我们生活中的重要性。如果朋友约好了时间却迟到了，你会怎么想？今天，我们就要学习一篇发生在古代的关于‘约定’与‘诚信’的小故事——《陈太丘与友期行》，看看古人是如何处理类似情况的。”【设计意图】通过贴近生活的话题导入，激发学生的学习兴趣，自然引出课文主题，为后续学习奠定情感基础。（二）初读感知，疏通字词（约10分钟）1.教师范读：教师配乐范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助注释和工具书，初步解决生字词，尝试理解句意。3.正音释词：针对学生朗读和自学中可能遇到的重点字词，如“期行”“舍去”“乃至”“尊君在不”“相委而去”“家君”“引之”“顾”等进行重点讲解和辨析。可以采用提问的方式，检查学生的自学情况。4.再读课文：学生齐读课文，力求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。【设计意图】通过多层次的朗读和字词梳理，帮助学生扫除阅读障碍，为深入理解课文内容打下坚实的基础。（三）再读疏通，理解文意（约15分钟）1.小组合作：将学生分成若干小组，结合注释，逐句翻译课文，遇到疑难问题组内讨论解决，解决不了的记录下来，待全班交流。2.师生互动，疏通文意：各小组提出疑难问题，师生共同探讨解决。教师引导学生逐句翻译，注意古今异义词、一词多义等现象，如“去”古义为“离开”，今义为“到……去”；“委”古义为“舍弃”。在翻译过程中，鼓励学生用自己的话复述故事梗概。*重点句子翻译指导：如“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。”“非人哉！与人期行，相委而去。”“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”【设计意图】通过小组合作和师生互动，充分发挥学生的主体性，引导学生主动参与到文本解读中，逐步提高文言文的阅读理解能力。（四）品读探究，分析人物（约15分钟）1.梳理情节：请学生用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。2.分析人物形象：*聚焦友人：*提问：友人是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？（“期日中，过中不至”——无信；“非人哉！与人期行，相委而去”——无礼、暴躁；“友人惭，下车引之”——知错能改。）*引导学生分析友人情绪和态度的变化：怒——惭。*聚焦元方：*提问：元方是一个怎样的孩子？你从哪些言行中可以看出？（“待君久不至，已去”——彬彬有礼、耐心解释；“君与家君期日中……则是无礼”——反驳有理有据，逻辑清晰，聪慧机智，懂礼识义；“入门不顾”——率真、正直，也可能是对友人无礼行为的不满。）*重点探讨：元方的反驳为什么能让友人“惭”？（指出友人“无信”“无礼”，切中要害，逻辑严密。）*讨论：你如何看待元方的“入门不顾”？（引导学生从不同角度思考，如维护父亲尊严、对友人无礼的回击、小孩子的率真等，鼓励言之有理即可。）*陈太丘：虽然正面描写不多，但从他“期行”“过中不至，舍去”的行为中，可以看出他是一个守时、讲原则的人。【设计意图】通过问题引导和讨论，引导学生深入文本，分析人物言行，把握人物性格特点，培养学生的分析概括能力和批判性思维。（五）拓展延伸，感悟主旨（约5分钟）1.提问：这则故事告诉我们什么道理？（做人要讲诚信，有礼貌；要知错能改；家庭教育对孩子的影响等。）2.联系生活：在我们的现实生活中，有没有类似的经历或见闻？我们应该如何做到诚实守信、以礼待人？3.简介《世说新语》：“志人小说”，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，反映了当时的社会风气和士大夫的精神风貌，“方正”篇即记载人物品行正直的故事。【设计意图】将课内学习与课外生活联系起来，引导学生将所学道理内化为自己的行为准则，实现情感态度与价值观的教育目标。同时，适当拓展文学常识，激发学生阅读古典名著的兴趣。（六）总结回顾，布置作业（约2分钟）1.课堂小结：这节课我们一起走进了《陈太丘与友期行》，认识了聪慧有礼的元方和知错能改的友人，更懂得了诚信是立身之本，礼仪是交往之道。希望同学们都能做一个讲诚信、懂礼貌的人。2.作业布置：*必做题：背诵全文，并解释重点文言字词的含义。*选做题：*发挥想象，将这个故事改写成一篇小话剧或小故事。*阅读《世说新语》中其他有趣的小故事，和同学分享。【设计意图】总结本课所学，巩固知识。作业布置兼顾基础与拓展，满足不同层次学生的需求，同时鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握人物形象和主题思想，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：陈太丘与友期行（《世说新语·方正》）人物行为/语言性格品质:-----:-------------------------:---------------陈太丘期行，过中不至，舍去守时、讲原则友人期行不至→怒