统编版三年级上册语文教案-25《掌声》人教部编版

统编版三年级上册语文教案-25《掌声》人教部编版一、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写“掌、班”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写英子动作、神态变化的句子，体会人物的情感。*初步学习概括课文主要内容的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受掌声的力量。*借助关键词句，体会英子在掌声前后的心理变化。*联系生活实际，加深对课文主题的理解。3.情感态度与价值观：*体会掌声所传递的鼓励、关爱和尊重，感受人与人之间的美好情感。*懂得在生活中要主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学重难点*重点：理解英子在掌声前后的变化，体会掌声的含义。*难点：感悟掌声中蕴含的爱与尊重，以及这种情感对人产生的积极影响。三、教学准备*多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关图片或视频资料）*生字卡片*轻音乐（用于烘托气氛）四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在我们的生活中，掌声是一种常见的声音。你们在什么场合听到过掌声？（学生自由发言，如：表演节目后、运动员获奖时、同学回答问题好时等）2.师：是啊，掌声无处不在。今天，我们要学习一篇和掌声有关的课文，题目就叫——《掌声》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁给谁掌声？为什么给掌声？掌声有什么作用？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查字典。2.检查字词：*出示生字卡片，指名认读，纠正字音（如：“麻”是翘舌音，“症”是翘舌音，“绪”是翘舌音等）。*重点指导书写：“班”（注意左中右结构，中间是“文”）、“掌”（上中下结构，下面是“手”）。学生观察字形，描红、临写。*理解词语：如“犹豫”、“慢吞吞”、“骤然”、“热烈”、“持久”、“镇定”、“鼓励”等，可通过联系上下文、查字典或生活体验来理解。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括，如：课文写了残疾女孩英子在同学们的掌声鼓励下，变得自信、开朗的故事。）（三）品读感悟，体会变化1.聚焦英子的“不同”：*师：同学们，读了课文，英子给你留下了怎样的印象？（引导学生找出描写英子掌声前的句子）*出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”*指名朗读，思考：从哪些词语可以看出英子很“特别”？（默默地、早早地、最后一个、不愿意）她为什么会这样？（腿脚落下了残疾，自卑、怕别人嘲笑）*指导朗读：读出英子的文静、内向和自卑。2.感受英子的“犹豫”：*师：当老师让同学们轮流上讲台讲故事时，英子是怎样的表现？*出示句子：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”*理解“犹豫”：英子在犹豫什么？（上去怕被嘲笑，不上去又不行）*想象画面：如果你是英子，当时心里会想些什么？*指导朗读：读出英子的犹豫、为难和痛苦。（四）课堂小结，布置作业1.师：就在英子最犹豫、最难过的时候，教室里响起了掌声。这掌声对英子来说，意味着什么呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字新词。*思考：第一次掌声是在什么情况下响起的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了一个怎样的英子？（生答：文静、内向、自卑）2.师：当英子犹豫着站起来，眼圈红红的时候，教室里发生了什么？（生答：响起了掌声）（二）深入研读，感悟掌声1.体会第一次掌声：*出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”*理解“骤然间”、“热烈而持久”：这掌声来得突然吗？同学们为什么会给英子掌声？（鼓励她，支持她）*想象：这掌声里包含着同学们对英子的什么？（鼓励、信任、安慰）*师：听到这热烈而持久的掌声，英子有什么反应？*出示句子：“英子感动得流下了眼泪。她深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。”*思考：英子为什么会感动得流泪？（她感受到了同学们的鼓励和没有歧视）“深深地鞠了一躬”表达了英子怎样的心情？（感谢）*指导朗读：读出掌声的热烈，读出英子的感动。2.体会第二次掌声：*师：英子在掌声中讲完了故事，她讲得怎么样？*出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”*师：这次掌声和第一次掌声一样吗？有什么不同？（第一次是鼓励，第二次除了鼓励，还有赞扬和肯定）*师：英子又有什么反应？*出示句子：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”*思考：这次鞠躬又表达了英子怎样的心情？（再次感谢，以及自信）*指导朗读：读出掌声的再次热烈，读出英子的激动与自信。3.感悟掌声的力量：*师：两次掌声，改变了英子。课文是怎样写英子的变化的？*出示句子：“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”*对比：英子以前是怎样的？现在是怎样的？（以前：默默、忧郁、自卑；现在：开朗、自信、敢于与人交往）*讨论：是什么让英子发生了这么大的变化？（是同学们的掌声，是同学们的鼓励和关爱）*师：英子为什么会说“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活”？（引导学生理解掌声对英子的重要性，它给了英子勇气和自信）（三）拓展延伸，升华情感1.师：同学们，掌声的力量可真大啊！它不仅改变了英子，也让我们感受到了人与人之间的温暖。在你的生活中，你得到过别人的掌声吗？当时是什么心情？你为别人鼓过掌吗？为什么？（学生自由交流）2.师：是啊，掌声是一种语言，它传递着鼓励、赞美和关爱。当别人遇到困难时，我们的掌声能给他们力量；当别人取得进步时，我们的掌声能给他们肯定。让我们都学会用掌声去温暖他人，用爱心去帮助他人。（四）总结全文，回顾收获1.师：学了这篇课文，你有什么收获？（学生谈感受和体会）2.师：是啊，一个微笑，一次掌声，一句鼓励的话，都能给人带来温暖和力量。让我们都做一个懂得关爱他人、乐于鼓励他人的人。（五）布置作业1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人