2027年高考语文一轮复习专题：修辞手法与表达效果

考情分析修辞手法是高考语文的核心考点，覆盖语言文字运用和文学类文本阅读两大板块。高考对修辞手法的考查已从简单的“辨认”升级为“构成分析+表达效果赏析”的综合考查。高考对修辞手法的考查有两个层面－：一是辨别、判断句子所用的修辞手法（选择题/判断题）；二是在具体语境中分析修辞手法的构成和表达效果（主观题）。复习时不仅要掌握常见修辞手法的特点和一般作用，还要能在具体语境中迁移运用。2024—2026年高考修辞手法考情统计年份卷别考查方式考查重点分值2024新高考Ⅰ卷借喻写作运用以“云”为本体写借喻句5分2024新高考Ⅰ卷设问+反问论证效果信息类文本中句式修辞4分2024全国甲卷修辞手法选择题“苍翠”所用修辞辨析3分2024新高考Ⅱ卷反问句作用分析结尾问句表达效果4分2025全国Ⅰ卷拟人表达效果比拟手法赏析5分核心发现：修辞手法年年必考，卷卷必考。试题既考修辞的辨析，又考修辞的表达效果，还考修辞的特点分析，形式灵活多样。主观分析题已成主流。要求考生不仅能识别修辞手法，还能结合具体语境分析其构成和表达效果。高频考修辞高度集中：比喻、比拟、排比、设问、反问是五大高频考点，占修辞类试题的80%以上。考查形势日趋灵活：从选择题到主观分析题，从“辨识”到“运用”（如2024年借喻写作），从单句分析到语段综合赏析。知识精讲九大修辞手法详解一、比喻1.定义：比喻又叫“打比方”，即用有相似点的事物来比方另一事物。2.核心三要素：本体（被比喻事物）+喻体（作比事物）+比喻词（比喻标志）。四大类型类型特征格式例句明喻本体、喻体同时出现，有比喻词甲像乙“凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦”暗喻本体、喻体同时出现，比喻词为“是”“成了”等甲是乙“生命是一张没有回程的车票”借喻不出现本体和比喻词，直接用喻体替代本体喻体代本体“那是一个晴朗的夏日，蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花”（以“莲花”喻云）博喻一个本体搭配多个喻体甲像乙1、乙2、乙3……“延安的歌声，它是黑夜的火把，雪天里的煤炭，大旱的甘霖”3.表达作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。4.易混辨析：有“像”“是”不一定是比喻①同类比较：“她的性格像母亲。”（不是比喻）②表猜测：“天阴沉沉的，好像要下雨。”（不是比喻）③表想象：“看见红领巾，仿佛回到少年时代。”（不是比喻）④固定词义：“思想包袱”（词语引申义，非修辞比喻）【2024年新高考Ⅰ卷·真题示例】题干：文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。（5分）参考答案：示例一：那是一个晴朗的夏日，蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。示例二：一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。评分参考：使用了借喻修辞手法（2分）；借喻贴切（1分）；语意完整（1分）；语言流畅（1分）。二、比拟（拟人+拟物）1.定义：把物当人写（拟人）、把人当物写或甲物当作乙物写（拟物）。两大类型类型定义例句拟人赋予事物人的动作、情感、神态、心理“夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访”拟物把人拟作物，或甲物拟作乙物“恶霸夹着尾巴逃跑了”（人拟动物）2.表达作用①赋予事物生命力，增强生动性。②情景交融，引发读者情感共鸣。③提升文本画面感。④表达作者对事物的感情。⑤易混辨析：比拟≠比喻。比喻重在“喻”（两事物有相似点）；比拟重在“拟”（把事物当人/物来写，赋予其人的特征或物的属性）。【2025年高考·真题示例】题干：文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。（5分）参考答案：文中把棉花吸收足够的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长，投射了作者对棉花的感情；使表达比较活泼。三、借代1.定义：不直说事物本名，借用与之密切相关的事物名称替代本体。重“关联”不重“相似”（与比喻区分）。六大类型类型释义例句特征代本体以外形、服饰、身份特征代替人/物“红领巾们来了”（以“红领巾”代少先队员）部分代整体以事物的局部代替整体“樯橹灰飞烟灭”（以“樯橹”代战船）具体代抽象以具体事物代替抽象概念“烽火连三月”（以“烽火”代战争）工具代本体以工具代替使用者或事物“笔墨官司”（以“笔墨”代文章）专名代泛称以专有名词代替一类事物“杜康解忧”（以“杜康”代美酒）结果代原因以结果代替产生结果的事物“暗香浮动”（以“暗香”代梅花）2.表达作用：使语言简洁明快，突出事物特征，增强语言的形象性。3.易混辨析：借代≠借喻。借代重“相关”（用相关事物替代）；借喻重“相似”（用相似事物比喻）。如“红领巾们来了”是借代（红领巾与少先队员相关）；“天空飘着洁白的莲花”是借喻（云与莲花相似）。四、夸张1.定义：对事物的形象、特征、作用、程度等作夸大或缩小的描述。三种类型类型定义例句扩大夸张故意把事物往大、多、快、长等方面说“白发三千丈，缘愁似个长”缩小夸张故意把事物往小、少、慢、短等方面说“五岭逶迤腾细浪”超前夸张把后出现的事物说成先出现或同时出现“未饮心先醉”2.表达作用：突出事物的本质特征，增强语言的感染力和冲击力，引起读者的联想和想象。五、对偶1.定义：用结构相同或相似、字数相等、意义对称的一对短语或句子来表达相对或相近的意思。三种类型类型定义例句正对上下句意思相近、相补“海内存知己，天涯若比邻”反对上下句意思相反、相对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”串对上下句意思顺承、因果“野火烧不尽，春风吹又生”2.表达作用：形式整齐，音韵和谐；凝练概括，富有节奏感；增强语言的表现力。3.易混辨析：对偶≠对比。对偶重“形式”（结构相同、字数相等）；对比重“内容”（意义相对、相反）。对偶可以同时是对比（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”既是对偶也是对比）。六、排比1.定义：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起。2.表达作用：内容或感情集中，增强气势；节奏感强（节奏鲜明），长于抒情；条分缕析，叙事透辟。【2022年新高考Ⅰ卷·真题示例】题干：文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（4分）答题要点：排比的作用在于增强语势、强化情感；设问的作用在于引人注意、引发思考。二者结合，层层推进，形成缜密的逻辑和雄辩的气势。-七、反复定义：为了强调某种意思、突出某种情感，有意重复使用某些词语或句子。两种类型类型定义例句连续反复相同的词语连续出现“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。”间隔反复相同的词语隔句出现“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”表达作用：强调重点，突出情感；增强节奏感和音乐美；加深读者印象。八、设问1.定义：无疑而问，自问自答——先提出问题，然后自己回答。2.表达作用：引人注意，启发思考；承上启下，推进论证；突出论点，强化表达。【2024年新高考Ⅰ卷·真题示例】题干：材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分）参考答案：①设问句能引人注意，启发思考【1分】。如“……这种说法对吗”，通过提出问题引发读者思考，为后文批驳错误观点做铺垫【1分】。

②反问句能加强语气，强调观点的确定性【1分】。如“承认这个客观存在的人……就会得出……结论”，以反问形式强调结论的必然性【1分】。九、反问1.定义：用疑问的形式表达确定的意思，答案就在问中。2.表达作用：加强语气，增强说服力；表达肯定的判断，不容置疑；使论述更具冲击力和感染力。九大修辞手法效果速查表修辞手法核心效果答题关键词高考频度比喻生动形象、化抽象为具体生动形象地写出了……★★★★★比拟赋予生命力、情景交融赋予……以人的情态/特征★★★★★借代简洁明快、突出特征以……代……，突出……★★★夸张突出特征、增强感染力突出了……，增强了……★★★对偶形式整齐、音韵和谐句式整齐，节奏感强★★★排比增强气势、条理清晰增强了……的气势★★★★反复强调突出、增强节奏强调了……，突出了……★★设问引人注意、启发思考引人注意，引发思考★★★★反问加强语气、不容置疑加强了语气，强调了……★★★★易混修辞辨析——考场“避坑指南”一、比喻vs比拟比喻比拟核心“喻”——两事物有相似点“拟”——把事物当作人来写标志有本体、喻体、比喻词赋予物以人的动作/情感例句“月光像流水”（月光与流水相似）“月光泻在荷叶上”（赋予月光以人的动作）二、借代vs借喻借代借喻核心“相关”——两事物有相关性“相似”——两事物有相似性关系本体与借体是相关关系本体与喻体是相似关系例句“红领巾们来了”（相关）“天空飘着洁白的莲花”（相似）三、对偶vs对比对偶对比核心重“形式”——结构相同、字数相等重“内容”——意义相对、相反侧重形式上的整齐内容上的对照例句“海内存知己，天涯若比邻”（形式整齐）“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（内容对照）四、设问vs反问设问反问核心自问自答，有问必答问而不答，答案在问中语气较为平缓语气强烈例句“谁是最可爱的人？我们的战士。”“难道我们不应该这样做吗？”答题三步法——“指→析→效”第一步：指——准确指出修辞手法操作：用规范术语指出句子所用的修辞手法（比喻、比拟、排比……）。注意：如果题干已经给出修辞手法（如“文中使用了拟人的修辞手法”），则无需重复指出，直接进入第二步。第二步：析——分析修辞手法的构成操作：结合具体语句，分析修辞手法是如何构成的。不同手法的“析”法修辞分析角度比喻将……（本体）比作……（喻体）比拟将……（事物）当作人来写，赋予其……（人的动作/情感）借代以……（借体）代……（本体）排比由……（具体内容）三个句子构成，结构相似设问先提出……问题，然后自己回答……反问用反问的形式表达……（确定的意思）第三步：效——点明表达效果操作：分析该修辞手法在具体语境中的表达效果。效果分析“三层面”层面思考方向常用术语内容层面写出了什么内容/特征“生动形象地写出了……”“突出了……”情感层面表达了什么情感/态度“表达了……”“抒发了……”艺术层面产生了什么艺术效果“增强了感染力”“富有节奏感”“引发读者想象”通用答题模板模板一（修辞未给出）：①运用了××的修辞手法【1分】。

②将××（本体）比作/拟作××（喻体/拟体）【1分】。

③生动形象地写出了……（内容）【1分】，表达了……（情感）【1分】。模板二（修辞已给出）：①文中运用了××的修辞手法【1分】。

②（结合具体语句分析构成）【1分】。

③这一手法生动形象地写出了……（内容）【1分】，增强了……（艺术效果）【1分】。备考策略策略一：九种修辞“三要素”记忆法修辞三要素一句话记忆比喻本体+喻体+相似点相似打比方比拟物+人化/人+物化当人/当物写借代本体+借体+相关性相关替本名夸张对象+夸大/缩小故意夸或缩对偶两句+结构同+字数等两句对整齐排比三项+结构同+语气一三项排成队反复词语+重复+强调重复表强调设问提问+自答+无疑问自问自答反问疑问形式+确定答案问中藏答案策略二：主观题答题“三要素”法修辞名称+构成分析+表达效果每一点都结合具体语句，不空泛答题。策略三：错题积累法建立个人“修辞错题本”，按修辞手法分类整理，标注错误原因（手法辨认错误/效果分析不当/构成分析遗漏）。精炼笔记1.九大修辞手法：比（比喻）——生动形象拟（比拟）——赋予生命借（借代