2027年高考语文备考之信息类阅读“问题+情境”创新题型

高考新风向：能力考查核心转变

老高考：聚焦文本内部，侧重信息筛选、整合、概括，浅层解读，无自主判断与迁移运用。

新高考：开放探究空间，立足文本观点，结合生活与阅读经验，辩证系统作答，重思维与运用。老高考：无论题干的表达方式是怎样的，结合参考答案和评分细则可知，学生都必须围绕材料本身来作答，实际上仍是要求学生对材料进行信息筛选和整合，或者是归纳文本的内容要点，概括中心意思。这是一种对文本内部的探究，不涉及学生的判断和观点，不涉及更深层次的迁移运用。而新高考试题的突破性在于文本探究类题目适当放开了探究的空间。材料中给出的只是文本的观点和价值倾向，学生需要对此做出判断，也要结合日常生活中的阅读经验辩证地、系统地应对该问题。高考命题核心逻辑命题主线：核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线。“三线”是高考命题的逻辑主线，这在过去几年的高考命题中得到了充分体现，也将是未来高考命题遵循的基本方向。命题原则：无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题。考查模式：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基。核心转变：从“考知识”到“考能力素养”，从“解题”到“解决问题”。创新题型核心：“问题+情境”考查突破：文本内向文本外迁移，情境化问题新设计。能力要求：运用文本事实、观点、方法，解决实际问题。【最新】2021年至2026年高考信息类文本阅读“情境+问题”创新题型一览表

年份卷别题干表述2026Ⅰ卷4.与原文相比，第3小题问答文段在科学普及方面的优势有哪些？请概括说明。（4分）5.下面是针对第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点的合理性。（6分）观点一：第三问的回答并不全面。观点二：第四问回答中的三个特点，不都是中西方廊桥的根本差异。Ⅱ卷5.某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分）2025一卷4.根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分）5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分）二卷4.某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。（4分）5.

学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。（6分）2024全国甲卷6.清代的古籍中有另一种“偷梁换柱”的记载：当某根立柱损坏需要更换时，为节省工料，工匠只是在原柱旁边设一根新柱，再撤去原柱。为什么第5题“工程实例”中，太和殿修缮没有采用这种更简便的加固方式呢？请简要分析。（6分）

新课标Ⅰ卷

5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。（6分）新课标Ⅱ卷5.“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。（6分）2023全国甲卷6.与野生植物不同，人工栽培的植物要经常喷洒农药，这给我们带来哪些思考？（6分）2022新高考Ⅰ卷4“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。（4分）5.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。（4分）2021新高考Ⅰ卷5.嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”两句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。（6分）新高考Ⅱ卷5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。（6分）【新题型】“情境+问题”题型种类01观点解读类：依托文本材料，思辨解读题干核心观点02问题剖析类：依托文本材料，探究解读题干现实问题03材料阐释类：依托文本材料，分析解读题干全新素材04设问探究类：依托文本材料，自主设计递进提问任务

情境+问题必备知识

（摘自高考蓝皮书·语文试题分析2025）立足文本

借“题”发挥用法分析阅读文本，明确文本内的思想或观点运用文本内的思想或观点去评析文本外的现象或事物，首先要弄文本内的思想或观点的实质是什么。在非连续性文本中，一些题目明确要求运用“部分文本”的思想或观点去评析，阅读时要特别注意。审准题干，明确文本外的现象或事物文本外的现象或事物在文本内找不到，需要学生对其进行仔细审查。审查时，要尽量沿着文本内的引导方向进行思考。建立文本内观点与文本外事物间的联系建立文本内思想或观点与文本外事物之间的内在联系，是解题的关键。只有内外结合，评析时才不会脱离文本内的思想。01.观点解读类：依托文本材料，思辨解读题干核心观点此类题型是“情境+问题”命题模式的典型代表：题干引入名言、论断、社会理念、生活标语等文本以外的观点素材，搭建全新真实情境，这类观点原文并未直接出现，但文本全部论述逻辑、核心立场、理论方法均可对该外置观点形成完整支撑。题目本质考查学生深层次文本研读与迁移运用能力，突破传统信息筛选的浅层考查要求。规范答题思路分为两步：第一步拆解审题，精准挖掘题干外置观点的多层内涵、价值指向；第二步回归原文，定位材料中能够印证、支撑、阐释该观点的理论、论据、核心结论，梳理分点，结合题干情境对观点进行完整分析、阐释与评析。【高考真题】2025年全国二卷

4.某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。（4分）

题干观点：“实验操作要如临深渊，如履薄冰”

文内观点解读文外材料（观点型材料）2024年新课标Ⅰ卷

5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。题干观点：“善于从战略上看问题、想问题”

文内观点解读文外材料（观点型材料）2024新课标Ⅱ卷

5.“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。题干观点：“科学无国界，科学家有祖国”

文内观点解读文外材料（观点型材料）

2022年新高考全国Ⅰ卷

4.“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。题干观点：“己所不欲，勿施于人”

文内观点解读文外材料（观点型材料）2021年新高考Ⅰ卷

5.嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”两句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。

题干观点：“目送归鸿，手挥五弦”“手挥五弦易，目送归鸿难”文内观点解读文外材料（观点型材料）题型核心总结：命题逻辑：以文本固有理论、事实、观点为工具，解读文本外全新观点素材，落实“运用文本内容解决现实情境问题”的考查目标；情境特征：情境载体为独立于阅读材料之外、带有价值判断的观点类素材；任务设问：核心答题任务为依托原文内容，对题干外置观点开展理解、评析、分析、提炼启示等作答活动。02

问题剖析类：依托文本材料，探究解读题干现实问题该类是“情境+问题”题型的第二大类型。试题创设贴近学习、社会、生活的真实场景，抛出现实层面的具体难题，要求考生借助文本中的核心观点、理论方法、价值逻辑作答，围绕情境给出解决路径、实施措施、看待态度、现实意义等内容。题型重在考查文本知识向外迁移应用的能力，跳出单纯筛选概括文本信息的浅层考查，检验学生学以致用的高阶思维。答题时需先厘清题干现实情境的核心诉求，再回归原文筛选匹配的理论依据，结合场景有条理地提出对策、表达认知、阐释价值。【高考例题】2025全国二卷

5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。（6分）情境：学生写作用语造作、狭隘理解“文采”、过分追求辞藻华丽等

问题：根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风

文内观点解决实际问题2023全国甲卷

6.与野生植物不同，人工栽培的植物要经常喷洒农药，这给我们带来哪些思考？情境：人工栽培的植物要经常喷洒农药问题：这给我们带来哪些思考？

文内观点解决实际问题2022新高考Ⅰ卷5.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。情境：中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”

问题：如何推动？文内观点解决实际问题2022新高考Ⅱ卷5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。

情境：互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。问题：谈谈你对这种现象的看法。

文内观点解决实际问题题型核心总结：命题逻辑：运用文本给出的事实、理论、观点与方法，分析、处理真实场景下的现实难题，落实文本知识向现实生活迁移的考查目标。情境特征：以日常学习场景、社会热点现象、生活真实案例为载体搭建外部情境，素材均独立于阅读材料之外。任务设问：依托文本内容，针对情境中的现实问题，完成分析现象、表达看法、阐释价值、列举解决方法、梳理实施途径等答题任务。03

材料阐释类：依托文本材料，分析解读题干全新素材本类题型是“情境+问题”创新命题模式的重要分支，试题设置双重阅读素材，第一层为试卷主体信息类阅读文本，是答题的核心理论依据；第二层为题干单独提供的全新试题材料，这类课外文段、古籍记载、课内经典课文、问答科普文段等独立素材，共同构成全新命题情境。题目围绕外置新材料设计针对性探究设问，形成完整的“情境载体+任务问题”命题链条，核心依旧贯彻新高考“无情境，不成题”的命题准则。题型的核心考查目标为文本深度理解与知识迁移运用能力。题干给出的外置新材料不会在主阅读原文中出现，但主文本蕴含的理论、标准、核心观点、评判逻辑完全可以覆盖、解读新材料中的现象、案例、观点。区别于直接用文本观点评析名言、解决生活难题的题型，本类试题增设了独立完整的拓展材料，要求考生搭建主文本与题干新材料的逻辑关联，不能脱离原文理论空谈材料，也不能只复述原文忽略拓展素材，重点检验学生整合双材料、多角度辩证分析的高阶思维。纵观近年高考真题，题干新材料来源十分丰富：既有试卷内部衍生的问答科普文段、工程实例文段，也有课外古籍史料记载，还有初高中课内经典文言篇目，充分落实教考衔接命题要求。配套设问形式灵活多变，涵盖文段信息补写、两类材料对比概括、差异对比归因、观点合理性论证等多种任务，层层递进设置思维关卡。解题需遵循标准化思路：第一步提炼主文本核心观点、评判标准作为答题理论支撑；第二步拆分题干新材料关键信息，将材料细节与原文理论点对点对应分析；第三步结合设问要求完成总结、归因、论证等收尾表达，做到原文理论与外置新材料紧密结合，逻辑清晰、要点完整。2026年高考全国Ⅱ卷

3.下面的问答文段是对廊桥及其特点的一个总结。请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过7个字。（2分）一、什么是廊桥？廊桥就是有廊道覆盖桥梁的桥。二、桥上有“房子”（建筑），就一定是廊桥吗？如果桥上的建筑

①

，则不叫廊桥。三、桥上为什么要有“房子”？对于传统乡村社会，建造是昂贵的，而桥梁原本出于交通需求而建造，却无意中形成了一个公共空间，自然要利用起来。桥都盖起来了，“顺便”再盖起屋顶，就可以为行路者提供歇脚处。四、中国廊桥有什么独特之处？有三个特点非常显著。第一，形式美观。中国廊桥常常作为乡村的美学焦点营造，具有丰富的造型、飘逸的形态。欧美廊桥的外观总体而言较为朴素，多为简单长条形廊道。第二，空间功能的复合性和公共性。中国廊桥兼具休憩与聚会的功能，是乡村的多功能“起居室”。欧美廊桥则一般仅作交通之用。第三，结构特点。中国廊桥多为“上承式桥梁”，即结构体位于

②

，结构体以其上部承载行人车辆，因此中国廊桥是非结构作用的纯粹的使用空间。欧洲、美国的廊桥主要是桁架桥，为“下承式桥梁”，即桁架结构内部形成空腔，令行人车辆通过。4.与原文相比，第3小题问答文段在科学普及方面的优势有哪些？请概括说明。（4分）5.下面是针对第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点的合理性。（6分）观点一：第三问的回答并不全面。观点二：第四问回答中的三个特点，不都是中西方廊桥的根本差异。原文本：“中国廊桥”新材料：第3题中国廊桥“四问答”问题：第4题，对比类问题，对比原文与新增问答文段，概括科普层面的优势

第5题，观点论证类问题，结合原文，证明题干给出两组观点具备合理性命题理念：情境+命题+思维

以主文本《中国廊桥》为核心理论依托，创设全新拓展材料——廊桥科普问答文段搭建专属陌生情境，依托双重材料设置梯度化探究任务。先以语句补写题夯实文本信息提取基础，再通过对比概括、观点论证两层设问层层递进，引导学生调动原文知识解读、评析题干新材料。整套题目依托情境载体，完整考查信息筛选、对比分析、逻辑论证等高阶思维，践行新高考“无情境，不成题；无思维，不命题”的核心命题准则。2024年高考全国甲卷

5.请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。（3分）工程实例：故宫太和殿是我国最大的木构大殿，明清两代帝王即位或节日庆典都在此举行。2004年，技术人员在对太和殿进行勘查时，发现有一根立柱下部三分之一的位置出现了严重糟朽，于是采取了“偷梁换柱”的方法对该立柱进行加固。具体过程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁。“假柱”为完好的木料，被安装在

①

原柱

附近，用于临时支撑梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用

②新柱

代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴掌榫形状。最后再把

③“假柱”

拆除，即完成了原有立柱的加固。6.清代的古籍中有另一种“偷梁换柱”的记载：当某根立柱损坏需要更换时，为节省工料，工匠只是在原柱旁边设一根新柱，再撤去原柱。为什么第5题“工程实例”中，太和殿修缮没有采用这种更简便的加固方式呢？请简要分析。（6分）原文本：“偷梁换柱”新材料1：第5题故宫太和殿“偷梁换柱”新材料2：清代的古籍中有另一种“偷梁换柱”问题：对比归因类问题：对比古籍记载工艺与太和殿修缮方案，结合文本分析舍弃易工艺的深层原因。命题理念：情境+命题+思维

在原试题阅读文本“偷梁换柱”外，再设立两个新情境（太和殿修缮“偷梁换柱”清代的古籍记载“偷梁换柱”），设置命题，要求解决新问题（太和殿修缮没有采用清代的古籍记载的这种更简便的加固方式呢？）。材料环环相扣，考查学生解决新问题的思维能力。2025年全国一卷

5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？（6分）实际上也是这类题型，只不过题干材料来自课文而已。原文本：“种植入门问答”新材料1：《种树郭橐驼传》（考教衔接）问题：比较探究双层次问题：一是对比原文与古文的养护理念差异；二是结合文本深挖两种理念产生差异的根源命题理念：情境+命题+思维

以课内经典篇目《种树郭橐驼传》为新情境载体，紧扣“考教衔接”命题导向，将文本阅读与教材内容深度融合。通过双文本对比探究，设置“找不同、析原因”双层思维任务，考查学生跨文本理解、比较分析与逻辑推理能力，真正实现以情境立题、以命题考能、以思维育人。题型核心总结：请总结命题结构：统一采用“试卷主体阅读原文+题干外置新材料”双材料架构，课外衍生文段、古籍史料、课内经典课文均作为独立全新情境，依托主文本设置探究任务，属于“情境+问题”创新题型。三大典型设问类型①对比概括类，将原文与拓展材料横向对比，概括科普优势、文本特点；②对比归因类，对比两种工艺、两种理念，梳理表层差异，深挖背后深层成因；③观点论证类，结合原文理论，分析、佐证题干给出观点的合理性。核心考查能力：以主体文本观点、理论为分析工具，完成陌生外置新材料的解读、对比、评析；重点考查文本深度解读、多材料整合、逻辑推理、辩证论证等高阶思维。统一命题逻辑（情境+命题+思维）：以外置新材料搭建真实陌生情境，分层设置梯度化思维任务，由浅入深推进思考，落实高考“无情境，不成题；无思维，不命题”命题准则。04设问探究类：依托文本材料，自主设计递进提问任务

提问型探究是新高考信息类文本阅读的进阶核心考点，也是当下高考命题革新的代表性题型，彻底取代传统固化的机械概括类考题，充分凸显新高考“重思维、轻模板、重探究、轻背诵”的核心命题导向。该题型固定采用“自主设问+阐释理由”的作答模式，区别于常规选择题、概括题的被动解题逻辑，主打开放性、思辨性与创新性考查，没有唯一固定标准答案，以思维逻辑的严谨度、作答依据的贴合度作为核心评分标尺，是甄别学生高阶语文素养的关键题型。结合2025、2026年全国Ⅰ卷真题命题标杆来看，该考点命题体系成熟，分层考查特征极为鲜明，整体分为基础补问、情境延问两个梯度化命题层级，层层递进、逐级提升考查难度，精准考查学生的文本解构、逻辑推理与创新探究核心能力。其中2025年全国Ⅰ卷《种植入门问答》对应基础补问层级，命题立足文本原生问答体系，依托文本行文的逻辑留白与内容缺口，要求考生贴合全文由浅入深的问答脉络，补全文本缺失的核心问题并结合上下文阐释设问依据，核心聚焦文本内部逻辑梳理、内容闭环整合的基础探究能力，适配基础思维考查要求。2026年全国Ⅰ