小学数学一年级上册《数说形绘幼儿园》活动教案

小学数学一年级上册《数说形绘幼儿园》活动教案一、单元基本信息【基础】学科：小学数学【基础】学段年级：小学一年级上册（适应期）【基础】教材版本：西师大版（2024）【基础】单元主题：综合与实践——我的幼儿园【重要】内容分析：本单元是学生从幼儿园进入小学后的第一个综合与实践主题活动，承载着重要的幼小衔接使命。内容并非指向全新的数学知识点传授，而是基于学生在幼儿园阶段积累的零散生活经验和初步的数学感知，通过“介绍我的幼儿园”和“幼儿园里的‘比较’游戏”两个主题活动，引导学生回顾、唤醒、整理并尝试运用已有的“数”（基数意义、顺序）和“形”（对物体形状的直观感知，如“长长的”“圆圆的”“方方的”）的经验。核心在于引导学生在熟悉的情境中，用数学的眼光（观察）、数学的思维（思考）和数学的语言（表达）去重新审视周围的世界，为后续系统学习数与几何图形奠定兴趣和基础。【重要】课标依据：《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，第一学段“综合与实践”领域应侧重于“重在实践”，激发兴趣。本单元设计严格遵循课标要求，以“入学适应期”的学生特点为出发点，强调活动化、游戏化、生活化。旨在通过观察、描述、比较、操作等具体活动，初步发展学生的数感、量感和空间观念，积累数学活动经验，培养学生的倾听、表达和合作习惯，实现从幼儿园游戏活动向小学学习活动的平稳过渡。二、单元学情分析【基础】已有经验：刚刚入学的67岁儿童，对幼儿园生活有着深刻而美好的记忆。他们在幼儿园通过游戏和生活，已经积累了丰富的感性经验：能口头数数（至少110），能分辨物体的大小、长短、高矮、轻重，能识别基本的形状（如圆形、正方形、三角形）并用生活化的语言描述（如“像皮球一样圆圆的”“像门一样方方的”）。他们对“数学”有朦胧的认识，但尚未形成系统的学科概念。【难点】发展障碍：此阶段学生的思维以直观形象思维为主，注意力集中时间短，不善于进行有目的的、系统的观察，表达往往零散、无序。在比较时，容易受到视觉干扰（例如，认为细长的物体一定比粗短的物体重）。缺乏合作意识和倾听习惯，课堂常规尚在建立中。从“无意识感知”到“有意识观察”，从“口语化描述”到“尝试用数学语言表达”，是学生在本单元需要跨越的主要障碍。【热点】教学切入点：教学应牢牢把握“熟悉”和“趣味”两个关键词。从学生最熟悉的幼儿园环境、玩具、游戏入手，创设“我是小小介绍员”“游戏大闯关”等富有童趣的情境，将观察、比较、表达等数学活动融入其中。充分利用多媒体课件展示色彩鲜艳、元素丰富的场景图，提供充足的实物教具（如积木、水果、学习用品），让学生在“玩”中学，在“做”中悟，在轻松愉快的氛围中迈好数学学习的第一步。三、单元教学目标（一）【基础】核心素养目标1.【重要】数感与量感：经历用“数”描述幼儿园的过程，初步体会数的抽象意义；在比较大小、多少、高矮、长短的活动中，积累对“量”的直观感知经验，初步形成量感。2.【重要】空间观念：通过观察和描述身边物体的形状，能识别简单的几何形体特征（如“圆圆的”“方方的”），初步建立图形与实物的联系，发展空间观念。3.【重要】应用意识与合作能力：能在熟悉的真实情境中发现并提出简单的数学问题（如“我们班男生多还是女生多？”），愿意与同伴合作交流，尝试用所学的数学知识和方法解决生活中的简单问题。（二）【基础】知识技能目标1.能仔细观察主题图和周围环境，找出可以用“数”描述的事物（如1面红旗、2位老师、5个小朋友），并尝试用完整的语言进行表达。2.能结合具体实物，用“大”“小”“长”“短”“高”“矮”“多”“少”等词语描述物体特征，掌握简单的比较方法（如并排比高矮、一一对应比多少）。3.能用“圆圆的”“长长的”“方方的”等生活化语言描述常见物体的形状特征。四、单元教学重难点1.【重点】引导学生有意识地用数学的眼光（数和形）观察现实世界，能够用数学语言（数、比较词汇、形状描述）表达自己的发现。2.【难点】帮助学生从无意识的、零散的感知，过渡到有目的的、有序的数学观察和较为准确、完整的语言表达；初步建立一一对应的思想来比较多少。五、单元整体设计与课时架构本单元建议安排3课时，采用“大任务驱动、小活动串联”的模式，以一个核心大任务——“向新朋友介绍‘我喜欢的幼儿园’”贯穿单元始终，各课时层层递进。1.第1课时：用“数”介绍幼儿园——唤醒“数”的经验，学会用“数”表达。2.第2课时：用“形”描述幼儿园——唤醒“形”的经验，学会用“形”描述。3.第3课时：幼儿园里的“比较”游戏——综合运用观察与比较的方法，解决趣味问题。六、教学实施过程（核心环节）第一课时：数说幼儿园——用“数”介绍我的幼儿园（一）情境导入：开启数学发现之旅（约5分钟）教师面带微笑，用亲切的语言与学生对话：“小朋友们，从今天起，你们就是一名光荣的小学生啦！欢迎来到数学王国！我们的校园漂亮吗？告诉大家一个小秘密，数学王国里藏着好多好多有趣的秘密，就在我们的眼睛里，就在我们的身边。”接着，教师播放一段精心剪辑的视频（或展示一组图片），内容是学生们熟悉的校园环境：飘扬的五星红旗、宽阔的操场、高大的教学楼、花坛里的花朵、路旁的小树、操场上做游戏的高年级学生等。视频结束后，教师提问：“在刚才的视频里，你们都看到了什么？谁能用自己的话说一说？”学生自由发言，教师不急于纠正或评价，只是微笑倾听，营造一个宽松、安全的表达环境。当有学生提到“有红旗”“有花”“有人”时，教师可以顺势引导：“说得真好！那你们有没有注意到，有几面红旗？有几朵花呢？”由此自然引出课题：今天，我们就来学做一个合格的“小小介绍员”，用数学里的一位好朋友——“数”，来介绍我们喜欢的幼儿园和校园。【板书课题：数说幼儿园】（二）新知探究：用“数”介绍我发现的世界（约20分钟）1.【基础】初次尝试：帮小淘气介绍幼儿园。教师出示教科书第2页（或第3页教室图）放大的、色彩鲜艳的情境图。“这是我们的好朋友小淘气，他特别想把自己的幼儿园介绍给新同学，可他有点说不清楚。我们来帮帮他，好吗？”首先引导学生观察全景图：“请小朋友们从上到下、从左到右仔细看看，小淘气的幼儿园里有什么？”培养学生有序观察的习惯。接着，教师示范用“数”介绍：“老师先来试一试。我看到幼儿园门口有1扇大门，大门两边有2排小树。你们也能像老师这样，用上一个“数”字，来介绍这幅图里的东西吗？”给予学生充足的思考时间，然后指名回答。预计学生能说出：图上有1面红旗、1栋教学楼、2位老师、5个小朋友、10只小鸟、7棵小树、8朵花……每当学生说出一个带“数”的句子，教师都要给予具体的表扬：“你把‘数’用得很准确！”“你的小眼睛真亮，发现了8朵花！”2.【重要】深入体验：身边的“数”大搜索。教师启发：“刚才我们在图片里找到了很多‘数’。其实，不用看图片，就看看我们的身边，我们的教室里，也藏着好多好多的‘数’呢！谁是我们班最会观察的‘小侦探’？”引导学生观察教室环境，鼓励他们大胆说出自己发现的“数”。例如：我有1个书包；我们小组有4个同学；教室里有2块黑板；墙上有6盏灯；窗户有4扇；讲台上有1盒粉笔……当学生热情高涨时，教师可以提出一个更具挑战性的问题：“大家找得真棒！现在请你们把眼光放得更远一些，想一想在我们的生活中，除了幼儿园和教室，还有哪里也藏着‘数’？”引导学生回忆生活经验，如：我家有3口人；我住在5楼；我的电话号码里有数字；我过生日吃了1个蛋糕……3.【基础】合作交流：同桌互相说一说。教师安排同桌两人一组合作学习。“刚才大家说得都特别好。现在，请把你的发现说给你的同桌听一听。一个人说的时候，另一个人要竖起小耳朵认真听，看看他说得对不对，有没有用上‘数’。”教师巡视全班，俯身倾听各组的交流，及时指导个别不敢开口的学生，并鼓励他们大声表达。这个环节不仅巩固了用“数”表达，更是在培养一年级学生最初级的合作意识和倾听习惯。（三）游戏巩固：数数接龙我能行（约7分钟）设计一个“数数接龙”游戏。教师宣布游戏规则：“老师这里有一个小球，我们一边传小球，一边玩接龙。老师说一个词，比如‘窗户’，接到球的小朋友就要马上说出一个带‘数’的句子，比如‘我们教室有4扇窗户’。说对的小朋友，全班就给他鼓鼓掌！”游戏从简单的教室物品开始，逐渐过渡到身体部位（如“眼睛”——我有2只眼睛）、衣着（如“扣子”——我的衣服上有3颗扣子）。这个游戏节奏快、参与面广，既能活跃课堂气氛，又能即时检验学生对用“数”描述的理解和反应能力，将课堂气氛推向高潮。（四）全课总结与课后延伸（约3分钟）教师总结：“今天，我们每个小朋友都成了了不起的‘小小介绍员’，学会了用数学里的好朋友——‘数’，来介绍我们美丽的幼儿园和校园。‘数’这个朋友真神奇，有了它，我们的介绍就变得更清楚、更准确了！数学王国里，还有一位好朋友在等着我们，它叫‘形’。下节课我们再和它交朋友。”【重要】课后实践作业（任选一项）：1.【基础】小小观察员：回家后，用“数”向爸爸妈妈介绍一下你的家。例如：“我家有（）个房间，客厅里有（）盏灯，我的书桌上有（）本书。”2.【拓展】小小创作家：画一幅画，画里要有你最喜欢的地方（可以是公园、游乐园、房间等），然后在画里藏进至少3个“数”。明天带来和大家分享，让同学们找找你画里的“数”。第二课时：形绘世界——用“形”描述我的幼儿园（一）复习导入，引出“形”朋友（约3分钟）教师热情地和学生打招呼：“上节课，我们和‘数’成了好朋友，用‘数’介绍了我们熟悉的地方。今天，老师又给大家带来了一位新朋友，它就藏在这个袋子里。”教师拿出一个不透明的袋子，里面装着乒乓球、文具盒（长方体）、积木（正方体）、魔方、胶棒（圆柱体）等物品。教师请一位学生上台，伸手进去摸一个物品，但不能拿出来，只能用语言描述他摸到东西的感觉（如“它有点圆圆的”“它的面是光滑的”“它有点长”），让全班同学猜他摸到的是什么。游戏进行23次，引出描述物体外形的关键词——“圆圆的”“长长的”“方方的”“尖尖的”等等。教师顺势揭示课题：这就是我们今天要认识的新朋友——“形”。【板书课题：形绘世界】（二）探究新知：用“形”来描述物体（约22分钟）1.【基础】直观感知：摸一摸，看一看，说一说。教师将刚才袋子里的物品分发给各小组（每组一套安全的实物）。布置任务：“请小朋友们用眼睛仔细看，用手轻轻摸一摸，感受一下这些物品的形状。然后和小组里的同学说一说，你手里的东西是什么样子的？”学生在小组内自由观察、触摸、交流，教师巡视指导，鼓励学生大胆说出自己的感受。这是从直观感知到语言表达的初步尝试。2.【基础】全班交流，丰富描述词汇。教师请几位学生代表拿着物品上台介绍。预设学生描述：生A：（拿着乒乓球）“我拿的是球，它是圆圆的。”生B：（拿着文具盒）“我拿的是文具盒，它是长长的，方方的。”生C：（拿着积木）“我拿的是积木，它是方方正正的。”教师在学生描述的基础上，引导词汇的丰富和准确。“说得真好！‘圆圆的’这个词用得特别形象！除了‘圆圆的’，我们还可以说它‘鼓鼓的’。”“对，‘长长的’‘方方的’，我们还可以说‘直直的’，因为它的边是直的。”3.【重要】应用提升：看情境图，用“形”描述。教师出示教科书第4页的“活动区一角”或“小淘气的书架”图片。提出观察要求：“刚才我们说了手里的实物，现在难度升级了！这里有一张图片，图片里藏着很多物体，你能不能用我们刚才学到的‘圆圆的’‘长长的’‘方方的’这些词，来描述一下图片里的东西？”引导学生有序观察，并尝试描述。学生可能会说：“我看到一个圆圆的球。”“我看到一个方方正正的柜子。”“我看到书架上的书是长长的、方方的。”“我看到墙上贴了一张方方的画。”“这个凳子的面是圆圆的。”对于学生的每一个描述，教师都应给予积极的反馈，并可以追问：“你是怎么看出它是‘方方的’？”引导学生关注物体的角、边等几何特征，为后续学习埋下伏笔。（三）综合活动：听“形”做动作与画“形”（约10分钟）1.【难点】听指令，做动作（感官联动，内化特征）。教师发出指令，学生用身体动作来表现这个形状。指令示例：“圆圆的”——学生用双手臂抱成一个圆，或者用身体蜷缩成一个球状；“长长的”——学生双臂侧平举，身体拉长；“方方的”——学生用手臂比划出正方形或长方形的轮廓；“直直的”——学生立正站好，像一棵笔直的小树。这个环节将抽象的形状词汇与身体感知结合起来，极大地调动了学生的积极性，帮助他们在趣味中加深对形状特征的理解。2.【拓展】听描述，画一画（“数”与“形”的初步融合）。教师发给每位学生一张白纸。“现在，我们要来当一个小画家。老师来描述一幅画，请你们认真听，然后在纸上把它画出来。比一比，谁听得最认真，画得最像。”教师用缓慢、清晰的语速描述：“请你在纸上画1个圆圆的太阳。在太阳的旁边，画2朵胖胖的、白白的云。在云朵的下面，画3只小小的、可爱的小鸟。在小鸟的下面，画2棵高高的、直直的大树。在大树的旁边，画1条弯弯曲曲的小河。”这个活动融合了第一课时的“数”和本课时的“形”，既有数量的要求，也有形状的指令，是对本单元知识的一次综合性、趣味性的应用，也是对学生倾听能力、理解能力和动手能力的综合考验。（四）课堂小结与课后延伸（约2分钟）教师展示几幅学生课上画的比较好的作品，给予表扬，并总结：“今天，我们又认识了‘形’这个好朋友。我们学会了用‘圆圆的’‘长长的’‘方方的’这些词，来描述我们身边五彩缤纷的世界。数学，不仅能帮助我们数清楚，还能帮助我们看清楚。”【重要】课后作业：1.【基础】找一找：回家找一找你最喜欢的玩具或者家里的物品，试着用今天学到的描述形状的词，说给爸爸妈妈听。2.【拓展】做一做：用家里的积木或者废旧的纸盒，拼搭一个你喜欢的建筑物或动物，明天带到学校来，和同学们说说你用了哪些“形”的积木。第三课时：比一比，乐无穷——幼儿园里的“比较”游戏（一）游戏导入：激发比较的兴趣（约5分钟）教师和学生玩一个“反义词”拍手游戏。教师说一个词，学生边拍手边说出它的反义词。例如，教师说“大”，学生拍手说“小”；“高”——“矮”；“长”——“短”；“多”——“少”；“重”——“轻”。通过这个简单的游戏，快速激活学生的思维，调动他们已有的关于比较的生活经验，并自然地引出本节课的主题——“比较”。【板书课题：比较游戏】（二）主题活动一：高矮与长短的比较（约10分钟）1.【基础】比高矮：现场演示，学习方法。教师邀请两位身高差异明显的学生站到讲台前。“同学们，你们看这两位同学，谁高？谁矮？”学生很容易回答。教师追问：“你是怎么比出来的？”引导学生总结出比高矮的方法：两个人要站得直直的，站在同一水平面上（都站在地面上，不踮脚），背靠背或者并排站，这样才能比得准。教师随即板书要点：【站在同一平面上，并排直立看高低】。接着，教师请一位学生和自己比高矮，让学生直观感受老师比学生高。再请两位身高相近的学生上台，引导大家更仔细地观察，巩固比较方法。2.【基础】比长短：动手操作，探究方法。教师出示两支长短相近但放置不齐的铅笔（一支的笔头与另一支的笔尾对齐）。“同学们，这两支铅笔，哪支长？哪支短？”学生可能会出现不同意见。教师顺势引导：“光用眼睛看，好像不太确定了。谁能上来想个办法，让大家一眼就能看出谁长谁短？”学生上台操作，可能会把两支铅笔的一头对齐，然后比较另一头。教师表扬学生的办法，并总结比长短的关键：【要把物体的一端对齐，然后看另一端，长出的一端就长，短的一端就短】。让学生拿出自己的两支铅笔，同桌之间互相动手比一比，说一说。（三）主题活动二：多少与轻重的比较（约15分钟）1.【难点】比多少：建立一一对应思想。教师创设情境：“幼儿园里的小朋友在玩‘分糖果’的游戏。这里有一堆花片（代表糖果，数量为5个）和一堆圆片（代表盘子，数量为4个）。你们能帮老师看看，是‘糖果’多，还是‘盘子’多吗？”教师故意将花片和圆片杂乱地堆在一起。引导学生思考：“这样堆在一起，眼睛容易看花。有没有一个好办法，能让我们清清楚楚地看出谁多谁少？”当有学生提到“一个对一个”时，教师顺势引出“一一对应”的方法。教师示范：将一个花片放在一个圆片上，边放边说“一个糖果对应一个盘子”。放完后，发现有一个花片没有对应的圆片，从而得出结论：糖果多，盘子少，糖果比盘子多1个。教师小结：【比多少时，我们可以用一个对一个（一一对应）的方法来比较】。接着，请两位学生上台，一位抓一把小棒，另一位也抓一把，让大家猜猜谁抓得多，再用一一对应的方法验证。2.【拓展】比轻重：生活经验与动手感知。教师拿出一个大的空纸盒和一个小的装满书的书包。“同学们，你们觉得是大纸盒重，还是小书包重？”很多学生会因为“大”而认为大纸盒重。教师不要急于纠正，而是请学生轮流上台，用手掂一掂，亲身感受一下。学生通过体验发现，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。比轻重需要用手去“掂一掂”或者用秤去“称一称”。教师可以再拿出一个苹果和一个网球，让学生用手掂量，感受轻重。（四）游戏大闯关：综合运用，巩固提升（约8分钟）设计三个闯关游戏，以小组竞赛的形式进行，巩固本课所学。1.第一关：火眼金睛。教师快速出示图片（如：三支笔，其中两支长度相同，摆放不同；两杯水，水面高低不同），让学生迅速判断谁长谁短，谁多谁少，并说明理由。2.第二关：我说你做。教师发口令，学生做动作或摆学具。如：“请你摆出2个红色的花片和3个黄色的花片，比一比，谁多谁少？”“请你和同桌比一比，谁的胳膊长？”3.第三关：生活智多星。教师提出生活中的问题：“妈妈买回来很多水果，有苹果和梨。不用数，你能很快知道是苹果多还是梨多吗？”（引导学生说出可以把苹果和梨一个一个对应着放）。（五）全课总结（约2分钟）教师带领学生回顾本节课学到的“本领”：我们学会了比高矮、比长短、比多少、比轻重的好方法。知道了比较的时候要讲究方法，不能光凭眼睛看。希望小朋友们在生活中也能用上这些方法，做一个会观察、会思考的数学小能手。七、单元教学评价设计本单元采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，淡化纸笔测试，关注学生在活动中的参与度、合作意识、表达能力和思维水平。1.【基础】课堂