小学英语三年级上册Unit5Let‘sEat！PartBLet’sTalk对话教学教案

小学英语三年级上册Unit5Let‘sEat！PartBLet’sTalk对话教学教案一、教学背景与设计理念（一）【基础】教材版本与定位some...some...版社出版的PEP《义务教育教科书·英语》三年级起点三年级上册第五单元"Let‘sEat！"PartBLet‘sTalk部分。该单元属于课程标准中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，涉及“饮食与健康”“个人喜好与情感表达”等子主题。本课时是单元核心对话课，承接PartA中关于表达自身食物需求（I‘dlikesome...）的基础句型，进一步向更高层级的交际功能迈进，即礼貌地征求他人意见并获得允许（CanIhavesome...，please？），以及得体的应答与感谢文化。（二）【非常重要】设计理念与课程改革融入本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向与英语学习活动观。在设计过程中，深度贯彻以下理念：1.秉持英语学习活动观：设计由浅入深、关联递进的学习活动，即“学习理解—应用实践—迁移创新”。将语言学习置于真实的语境、统整的语篇和合理的语用任务中，引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的探究8。2.践行单元整体教学：立足于单元整体，明确本课时在单元中的位置——从“表达自我需求”到“礼貌协商请求”的语用功能进阶。联结A部分所学食物词汇与句型，为C部分故事阅读中更复杂的交际做铺垫，确保教学的系统性与连贯性9。3.聚焦真实情境与语用功能：摒弃机械操练，依托“野餐分享食物”的核心情境，模拟真实生活中儿童之间如何礼貌地获取食物、如何得体地回应感谢，使语言学习服务于真实交际7。4.落实“教学评”一体化：设计可观测、可评价的教学目标，将形成性评价贯穿教学全过程，通过观察、提问、活动表现等方式及时反馈，确保学生核心素养的有效落地。二、教学内容深度解析（一）【基础】What：语篇的主题与内容本课时Let‘sTalk板块呈现的是一个贴近儿童生活的野餐场景对话。语篇围绕主线人物WuBinbin，ChenJie和John展开，他们在户外享受野餐时光。对话的核心内容是WuBinbin想要喝水，他礼貌地向同伴发出请求：“CanIhavesomewater，please？”同伴在递给他水的同时回应“Hereyouare.”，WuBinbin致以谢意“Thankyou.”，同伴则大方地回答“You’rewele.”。Let‘splay部分则是一个控制性的语言操练游戏，旨在帮助学生在模拟情境中初步运用核心句型。（二）【重要】Why：语篇的意图与育人价值该语篇的深层意图在于引导学生在社会交往中学会礼貌地表达请求、慷慨地提供帮助并得体地回应谢意。其育人价值体现在：通过模拟同伴间的食物分享，培养学生的分享意识、感恩之心和礼貌待人的良好品格。这不仅是语言技能的习得，更是社会情感技能（SocialEmotionalLearning）的启蒙，让学生明白礼貌的请求（使用please）和真诚的感谢能让交往更和谐。（三）【难点】How：语篇的文体结构与语言特点1.文体结构：典型的礼貌请求与应答的话轮结构。包含三个话轮：some...）：CanIhavesome...，please？－话轮2（应允与提供）：Hereyouare.－话轮3（致谢与回应）：Thankyou./You‘rewele.2.语言特点：－功能性：语言具有鲜明的语用功能，是日常交际的高频套语。－交际性：对话简短真实，体现了请求者与被请求者之间的互动。－文化元素：please的使用体现了英语文化中请求的礼貌性；You’rewele是对感谢的标准回应，属于礼貌用语的固定搭配。－词汇语法：核心词汇water为不可数名词，在句型中用some修饰。同时，需要滚动复习已学食物词汇，如bread，juice，eggs，milk等。三、学情精准画像（一）【基础】已有知识基础授课对象为小学三年级学生，经过前几个单元以及本单元PartA的学习，学生已经掌握了以下内容：1.词汇：掌握了常见的食物类词汇，如bread，juice，eggs，milk，cake，fish，rice等。some...some...用表达自己需求和邀请他人的句型，如“I‘dlikesome...”“Havesome...”“Hereyouare.”“Thankyou.”。3.能力：具备基本的课堂听说习惯，能够根据教师的指令做出反应，能够跟读和模仿简单的英语对话。（二）【难点】潜在学习困难some...some...易将已学的“Havesome...”（提供/邀请）与新知“CanIhavesome...，please？”（请求）在语用功能上混淆，需要教师在情境中清晰地区分和强化10。2.发音难点：新词“water”中/t/的浊化现象（读近似/d/音）以及“you‘rewele”中“you’re”的连读，对初次接触的学生有难度。3.文化理解：对“please”在请求句中不可或缺的礼貌作用理解不深，容易忽视其使用。对“You‘rewele.”作为标准回应的使用情境可能不够敏感。4.不可数名词概念：对“somewater”中“water”不可数的概念停留在机械记忆层面，缺乏深层语法意识的建构。（三）【热点】认知与心理特征三年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对游戏、歌曲、角色扮演等直观、有趣的活动形式参与度高。他们有强烈的表达欲望和表现欲，渴望得到老师的表扬和同伴的认可。因此，教学设计应充分利用这些特点，创设有趣、安全的语言实践环境。四、【非常重要】教学目标分级设定基于核心素养与英语学习活动观，设定本课时教学目标如下：（一）学习理解目标（基于语篇）....语言能力：学生能听懂、会说、认读单词water，并能理解其含义；能听懂、会说核心句型“CanIhavesome...，please？”“Hereyouare.”“You‘rewele.”。2.文化意识：学生能理解“please”在请求句中的礼貌功能，体会英语国家人士在接受感谢时常用“You’rewele.”的文化习惯。3.学习能力：学生能通过看图、听音捕捉关键信息，理解对话大意；能按照正确的语音、语调跟读并模仿对话。（二）应用实践目标（深入语篇）1.语言能力：学生能在教师提供的图片、实物等支架帮助下，分角色扮演对话，并尝试运用核心句型进行简单的问答交流。some...some...比较“Havesome...”与“CanIhavesome...，please？”两个句型的语用区别，并能根据情境做出恰当选择。3.学习能力：学生能在小组合作中积极参与，通过操练内化语言，初步形成按意群阅读的习惯。（三）迁移创新目标（超越语篇）1.语言能力：学生能在模拟“野餐分享会”的真实情境中，综合运用本单元及已学句型，主动发起请求、提供帮助、回应感谢，完成较为真实的交际任务。2.文化意识：学生能在交际中自觉使用礼貌用语，形成礼貌待人、乐于分享的良好品格。3.思维品质：能根据同伴的不同反应（如接受或拒绝）做出合理的回应（如No，thanks.为本课拓展内容），培养灵活应变的能力。五、【重要】教学重难点定位（一）【基础】教学重点....理解和运用核心句型“CanIhavesome...，please？”“Hereyouare.”“Thankyou.”“You‘rewele.”进行简单的对话交流。2.掌握单词water的发音、含义及其在句型中的运用。（二）【难点】教学难点...some...境中，区分并正确运用“CanIhavesome...，please？”（请求）与“Havesome...”（提供）。2.“You’rewele.”的准确发音和得体运用。3.在实际交流中，能够迁移创新，根据情境变化（如食物有无、喜好与否）生成较为丰富的话语。六、【高频考点】教学过程详细设计（一）【热点】热身与复习：激活已知，导入主题1.歌曲热身，营造氛围上课伊始，播放本单元歌曲“Let‘shaveapicnictoday.”。教师带领学生边唱边做简单的动作，如拍手、指指嘴巴、做吃东西状。歌曲内容与本课主题高度相关，能迅速将学生的注意力吸引到英语课堂，并营造出轻松愉快的野餐氛围1。2.SharpEyes游戏，复习词汇教师利用PPT快速闪现已学的食物图片，如面包、果汁、鸡蛋、牛奶、蛋糕、鱼、米饭等，学生看到图片后迅速起立并大声说出英文单词。这个游戏能快速激活学生已有的词汇库，集中注意力，为新课的语言输出做好词汇铺垫5。3.创设情境，自然导入教师承接游戏，利用课件呈现本单元主情景图或本课Let‘stalk的情境图（但暂时遮盖对话框），提问引导学生观察：T：Lookatthepicture.Whoarethey？（引导学生说出人物名字：WuBinbin，ChenJie，John）T：Wherearethey？（引导学生猜测并理解picnic）juice...yarehavingapicnic.Whatfooddotheyhave？（引导学生看图找出食物：bread，eggs，juice...）教师指着图中的水，用好奇的语气问：“What‘sthis？It’swater.”，自然引出新词water的学习。（二）【非常重要】呈现与理解：探究语篇，学习新知1.新词water的突破性教学【难点化解】教师拿出装有水的透明杯子，清晰发音/w//ɔː//tər/，示范口型，强调/t/音在美音中的浊化现象（近似/d/）。可采用“大小声”游戏进行操练。同时，通过实物展示和板书“somewater”，帮助学生直观建立“水是不可数名词，要用some修饰”的概念，可与“anapple”进行简单对比，但不讲解深奥语法，重在感知。2.核心句型第一波：请求与应答【重要标记】教师利用情境继续引导：Wearehungryandthirstynow.WuBinbinisthirsty，too.Whatdoeshesay？Let‘slisten.播放对话第一部分的录音（到Hereyouare.为止）。第一遍听音后，请学生回答问题：WhatwouldWuBinbinlike？（Water.）第二遍听音，聚焦句型：Howdoesheask？引导学生听出并说出“CanIhavesomewater，please？”。some...卡片贴在黑板上，用不同颜色粉笔标注“CanIhavesome...，please？”和“Hereyouare.”。采用“手势辅助法”教学：教师手心向上，做出请求状，带读请求句；手心向下，做出递物状，带读应答句。进行师生、生生机械操练：T：CanIhavesomewater，please？（做出请求状）S1：Hereyouare.（做出递物状）T：Thankyou.（教师引导学生关注感谢，但暂时不重点展开）3.文化渗透：礼貌的please【高频考点】教师将黑板上的句子“CanIhavesomewater？”（省略please）与“CanIhavesomewater，please？”进行对比。通过夸张的表情和语气，让学生体会哪一个听起来更礼貌、更友好。T：Whichoneismorepolite？Whichonedoyoulike？引导学生发现“please”的神奇作用。教师总结：InEnglish，whenweaskforhelporsomething，“please”isamagicword.Itshowsyouarepolite.鼓励学生在请求时一定不要忘记加“please”。4.核心句型第二波：回应感谢【难点化解】教师承接上文对话，提出问题：WuBinbingotthewater.Hesaid“Thankyou”.WhatdidChenJiesay？Let‘slisten.播放对话最后一句。引导学生听出“You’rewele.”。教师板书该句，并进行连读技巧指导：“you‘re”读作/jɔːr/，要与wele连读流畅。教师可采用“滚雪球”方式带读：wele—you‘rewele—Thankyou！You’rewele.学生分组进行礼貌回应的互动。5.整体感知，跟读模仿教师播放完整的Let‘stalk动画或录音，要求学生一边听一边指读课本上的句子。提醒学生注意模仿人物的语音、语调和语气，感受人物的情绪。跟读23遍后，全班齐读，再分组分角色朗读。（三）【非常重要】操练与内化：趣味活动，习得语言1.Let‘sPlay：单词卡片接龙【基础操练】利用Let’splay的活动框架进行半控制性操练。活动准备：每个学生课前准备或由教师分发一些食物的小卡片（可手绘或打印）。活动规则：学生四人一组，组长持有多种卡片。组员依次向组长“索要”自己喜欢的食物。要求必须使用目标句型：S1：CanIhavesome______，please？GroupLeader：Sure.Hereyouare.（递卡片）S1：Thankyou.GroupLeader：You‘rewele.一轮结束后，可以交换组长。教师巡视各组，进行发音和语用指导，特别关注学生是否遗漏“please”1。2.Skeleton骨架文本，深度理解语用【难点突破】为了帮助学生深入理解对话结构和语用功能，采用Skeleton教学策略4。教师将本课对话的四个句子（CanIhavesomewater，please？Hereyouare.Thankyou.You’rewele.）打乱顺序，呈现在黑板上或PPT中。任务1（排一排）：学生小组讨论，根据逻辑顺序将句子重新排列成一个合理的对话。任务2（比一比）：教师呈现两个版本的对话：版本A（正确版）：如上。版本B（混乱版）：例如：Thankyou./Hereyouare./You‘rewele./CanIhavesomewater，please？引导学生通过对比、分析，说出为什么版本A是通顺的，而版本B是混乱的。从而帮助学生理解对话的逻辑：请求在先，给予在后，感谢最后。强化对语篇逻辑结构的认知。3.角色扮演，活化语言【重要实践】学生两人或三人一组，戴上准备好的头饰（WuBinbin，ChenJie，John），进行对话表演。教师鼓励学生不仅仅是背对话，还要加入动作和表情。例如，“请求”时可以做出擦汗、口渴的表情；“递水”时要有递物的动作；“感谢”时要真诚地看着对方的眼睛。邀请几组学生上讲台进行展示，全班同学作为评委，从“语音语调”“表情动作”“流利程度”三个维度用鼓掌的方式进行星级评价。（四）【非常重要】迁移与创新：真实任务，综合语用1.情境创设：班级野餐会【热点升华】教师将教室布置成简易的野餐场景（可铺上野餐垫，摆放模拟食物模型或学生自带的干净安全的小零食）。教师宣布：“Now，it‘sourpicnictime！Let’ssharethefood.”教师先做示范，拿起一个装有食物的篮子，走到学生中间：T：Ihavesomeapples.Whowantssome？S1：CanIhaveanapple，please？T：Sure.Hereyouare.S1：Thankyou.T：You‘rewele.教师也可以故意创设拒绝情境，例如学生已经吃饱了：T：Havesomebread，please.S2：No，thanks.（拓展句型，教师提供支架）2.任务实施：小组野餐学生在小组内（46人）开展“野餐分享”活动。教师提供语言支架在PPT上，供学生参考：some...物：Havesome...，please.some...物：CanIhavesome...，please？Sure./OK.Sure./OK.Hereyouare.

感谢与回应：Thankyou./You‘rewele.

委婉拒绝：No，thanks./No，thankyou.要求每位学生至少发起一次请求、一次提供、一次感谢。鼓励对话尽可能自然、丰富。3.成果展示与即时评价请23组表现自然、有创意的组合在全班面前展示他们的野餐对话。展示后，教师进行即时点评，点评重点放在语言运用的得体性（如是否用了please）、交际的流畅性和创新性（如是否加入了拒绝等新内容）3。教师总结升华：Sharingmakesushappy.Andalwaysbepolite.Say“please”and“thankyou”.Theyaremagicwords.（五）小结与作业：回顾梳理，延伸课外1.【基础】课堂小结教师引导学生共同回顾本课所学：T：Whatdidwelearntoday？S：Welearnedhowtoaskforfoodpolitely.T：Whatcanwesay？some...nIhavesome...，please？T：Howtorespond？S：Hereyouare./You‘rewele.通过师生问答，帮助学生梳理知识框架，强化记忆。2.【重要】分层作业设计为满足不同学生的需求，设计必做和选做相结合的作业：【基础必做】（1）听录音，跟读BLet’stalk部分的对话30分钟，注意模仿语音语调，并将录音分享到班级群。some...“CanIhavesome...，please？”向家长礼貌地索要一样东西，并记录下家长的回应。【拓展选做】（3）和你的小伙伴一起录制一个“野餐”小视频，用上我们今天学的句子，比一比谁演得最像。七、板书设计黑板左侧：Unit5Let‘seat！BLet’stalk（中间核心句型区，采用图文结合方式）（画简笔画：一瓶水）↓→WuBinbin：CanIhavesomewater，please？（红色粉笔强调please）→ChenJie：Hereyouare.→WuBinbin：Thankyou.→ChenJie：You‘rewele.（黄色粉笔强调）（右侧对比区）some...some...（邀请）vssome...have