人教PEP版小学英语六年级上册Unit 1 How can I get there Part A Lets talk 对话教学教案

人教PEP版小学英语六年级上册Unit1HowcanIgetthere?PartALet‘stalk对话教学教案

一、教学背景分析

（一）课程标准解读与落实

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向。首先，在语言能力上，致力于通过真实情境的创设，让学生理解并运用与“问路与指路”相关的功能句型，实现从知识到技能的转化。其次，在文化意识上，深挖教材中的隐性文化元素，引导学生对比中西方在问路礼仪（如礼貌用语的使用、空间距离感）上的异同，培养跨文化沟通中的得体性。再次，在思维品质上，通过听前预测、听中抓取关键信息、听后分析人物行为动机以及绘制思维导图规划路线等活动，系统培养学生的观察、比较、推理和逻辑思维能力。最后，在学习能力上，本节课通过小组合作、角色扮演等互动模式，引导学生积极运用并调适英语学习策略，主动进行知识建构，为终身学习奠定基础。

（二）教材分析

本课时选自人教PEP版六年级上册Unit1，单元主题为“HowcanIgetthere?”。本单元属于典型的“人与社会”主题范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，子主题为“交通与出行，问路与指路”。PartALet‘stryLet’stalk是整个单元的起始课时，也是核心对话课。该部分通过Mike和Robin问路去书店的情境，自然地呈现了核心句型“Howcanwegetthere?”以及方位介词“near,nextto,behind”等的初步感知。Let‘stry作为听力导入，为本课的核心对话学习做好情境铺垫和语言预热。本课时的学习效果直接关系到整个单元后续词汇、读写及故事板块的学习，是构建单元语言大厦的基石。

（三）学情分析

【基础】授课对象为小学六年级学生。经过三年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，掌握了如school,park,hospital,library等基本地点名词以及一些简单的方位介词如in,on,under。他们能够用简单的英语进行日常交流，并具备初步的听、说、读、写技能。然而，在真实、连贯的语境中，尤其是涉及多个地点和连续指路指令的复杂对话，学生的语言组织能力和交际应变能力还有待提升。

【难点】六年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于描述空间位置和行进路线这类需要空间想象能力的内容，部分学生可能会感到抽象，尤其是当对话中涉及多个地点参照物时，学生容易混淆方位关系。

【非常重要】学生心理特点方面，他们渴望表达，有较强的求知欲和表现欲，但同时自尊心也更强，对枯燥的机械操练容易失去兴趣。因此，教学设计必须紧扣其认知水平和心理需求，通过创设真实、有趣、富有挑战性的任务，激发他们的学习动机，让他们在体验、参与、合作中获取知识，提升能力。

二、教学目标设计

（一）核心素养综合目标

1.语言能力

【基础】学生能够听懂、会说、认读单词和短语：interesting，并能理解其含义；能够听懂、会说、并初步运用核心句型：“Howcanwegetthere?”“Turnleft/rightatthe...”以及地点介词短语“nextto,near”来描述位置。

【重要】学生能够理解对话大意，并能按照正确的意群、语音、语调及表情，有感情地朗读并角色扮演对话。

【非常重要】学生能够在模拟的真实生活场景中，运用所学语言进行问路与指路的连贯性口语交际。

2.文化意识

学生能够了解并模仿在问路时使用“Excuseme.”“Thankyou.”等礼貌用语，体会英语国家人士在寻求帮助时的礼仪习惯，培养文明有礼的交际品格。通过了解意大利著名建筑“TheItalianRestaurant”的外观特点，拓宽国际视野。

3.思维品质

学生能通过听前观察图片（Let’stry）预测听力内容，发展观察与预测能力。

学生能在听和读的过程中，提取关键信息（如地点、方位），并进行信息的梳理与加工，发展逻辑思维能力。

学生能通过评价不同路线的优劣，初步培养批判性思维和求异思维。

4.学习能力

学生能够通过小组合作，共同完成路线规划和对话创编任务，提升合作学习能力。

学生能够在学习中主动发现问题（如生词interesting），并尝试结合上下文或通过询问老师、同学解决问题，培养自主探究的学习习惯。

（二）教学重难点

1.教学重点

【高频考点】能够在情境中理解、会说并运用核心句型“Howcanwegetthere?”以及回答“Turnleft/rightatthe...”。

能够听、说、认读单词interesting，并能用正确的语音、语调朗读对话。

2.教学难点

【难点】能够准确理解并运用nextto,near等方位介词短语来描述地点间的相对位置关系。

能够在真实或模拟的情境中，综合运用所学语言进行连续、得体的问路与指路交流。

三、教学准备

为支撑本节课的顺利实施，教师需准备：多媒体课件（PPT），内含动态路线演示、音频、视频；磁力贴或简笔画卡片，用于在黑板上再现课文情境图；学生用的小组活动地图（简易城市地图或校园平面图）；代表不同角色的头饰或名牌；评价用的星级贴纸。

四、教学实施过程

（一）课前热身与激活(Pre-taskPreparation)

【设计意图】通过轻松愉快的歌曲和自由交谈，快速激活学生已有的关于地点和简单方位的知识储备，为本课新知的引入做好铺垫，营造英语学习氛围。

1.歌曲导入，营造氛围

上课铃响后，教师播放一首与本课主题相关的英文歌曲，如与方向或地点有关的儿歌。师生跟随节奏一起拍手或做简单动作，迅速将学生的注意力吸引到英语课堂中来。

2.自由交谈，激活旧知

歌曲结束，教师利用PPT快速闪现学过的地点名词图片（如school,library,hospital,park），与学生进行快问快答：T:What‘sthis?Whereisit?引导学生用简单的方位词描述图片上的建筑位置。例如，展示一张图片，医院在学校的旁边，引导学生说出：Thehospitalisnexttotheschool.通过这种快速反应，复习旧知，同时为本课新知中的方位表达预热。

（二）听力导入，情境初探(While-task1:Let’sTry)

【设计意图】利用Let’stry板块的听力练习，自然引出本课的核心人物和场景，培养学生的听力策略（听前预测、听中抓取关键信息），并为Let’stalk的学习搭建情境支架。

1.预测内容，培养策略

教师引导学生观察Let‘stry部分的插图，提出问题引导学生思考：T:Lookatthepicture.Whoarethey?(MikeandRobin)Wherearethey?(Theyareinamuseumshop.)Whataretheytalkingabout?Let’slisten.通过问题链，引导学生关注对话发生的地点、人物关系，并对听力内容进行合理预测。

2.听音验证，获取信息

教师播放Let‘stry的录音，学生边听边完成课本上的选择填空。第一遍播放，让学生整体感知，尝试勾选答案。教师提问：WhatdoesMikewanttobuy?学生回答：Amap.追问：Whydoeshewanttobuyamap?引发学生思考，为下文问路埋下伏笔。

3.二次听音，核对答案

教师再次播放录音，请学生核对答案，并尝试复述关键句子。如：Thereisabookstorenearourschool.教师将“near”这个核心介词板书出来，并略作解释，为接下来的深度对话学习进行铺垫。最后，引导学生总结：Mikewantstobuyamapbecausehewantstofindthebookstore.Butwhereisthebookstore?Let’sgoandsee.自然过渡到Let’stalk的学习。

（三）对话学习，深度理解(While-task2:Let’sTalk)

【设计意图】通过整体感知、细节理解、跟读模仿、角色扮演等分层活动，引导学生由浅入深地理解对话文本，掌握核心语言，并内化语用功能。

1.第一次感知：看动画，抓主旨

教师播放Let’stalk的课文动画，引导学生带着问题整体感知：T:MikeandRobinarelookingforthebookstore.Dotheyfindit?Whereisit?学生观看动画后回答：Yes.It’sonDongfangStreet.教师板书核心句型：Whereisit?It’son...Street.并通过地图帮助学生理解“on...Street”的含义。

2.第二次感知：读文本，理细节

【非常重要】教师引导学生打开课本，自读对话，并用笔圈画出关键信息。教师提出问题引导学生深入理解：

T:Howdotheygettothebookstore?Whichplacesdotheypassby?Readcarefullyandunderlinetheplaces.学生读后回答：Theypassbyacinemaandahospital.教师在黑板上用简笔画勾勒出关键地点的位置关系：cinema,hospital,bookstore。

T:WhatdoesRobinsayabouttheItalianrestaurant?引导学生关注生词“interesting”。教师可通过展示意大利餐厅的图片（如具有特色的建筑外观），结合语境讲解：“Lookatthisrestaurant.Itlookslikeaspaceship.It’sveryspecialandcool.Sowecansayit’sveryinteresting.”帮助学生突破生词障碍。

3.第三次感知：析路线，建模型

【难点突破】本环节是理解对话逻辑的关键。教师利用黑板上的简笔画，引导学生用箭头标出从他们当前位置到书店的路线。教师边提问边板书核心指路句型：

T:Theyareatthemuseumshop.Howcantheygettothebookstore?What’sRobin’ssuggestion?

Ss:Turnleftatthecinema.Thengostraight.Thebookstoreisnexttothehospital.

教师在黑板上相应的位置板书：“Turnleftatthecinema.”“Gostraight.”“It‘snexttothehospital.”通过可视化的路线图，帮助学生直观理解“turnleftat”和“nextto”的空间概念，化解难点。

4.跟读模仿，内化语言

【高频考点】教师播放课文录音，学生进行分句跟读。在此过程中，教师要重点指导学生的语音、语调，尤其是问句“Howcanwegetthere?”的升调，以及指路时“Turnleft”的清晰、肯定语气。同时，引导学生注意句子中的连读现象，如“next_to”，培养良好的语音面貌。

5.角色扮演，体验交际

学生同桌合作，戴上Mike和Robin的头饰，进行角色扮演朗读。教师鼓励学生在朗读时加入适当的肢体语言（如向左转的手势、困惑的表情等），使对话更加生动。教师巡回指导，并请几组表现优异的学生上台展示，全班给予掌声鼓励。此环节旨在让学生通过模仿，进一步内化语言，体验人物的情感和交际过程。

（四）情境迁移，任务应用(Post-taskActivity)

【设计意图】跳出课本情境，设计贴近学生生活的真实性任务，引导学生在新的情境中创造性地运用所学语言解决实际问题，实现从“学英语”到“用英语”的转变，发展综合语用能力。

【非常重要】教师创设“我是校园小导游”的真实任务情境：

1.情境创设

T:Boysandgirls,nextweekwewillhavesomeforeignfriendsvisitingourschool.Theywanttovisitsomeplaces,likethelibrary,theplayground,andthecanteen.Buttheydon’tknowtheway.Canyoubealittleguideandhelpthem?教师展示一张放大的、标注了主要建筑的校园平面简图（或教室布局图）。

2.任务示范

教师邀请一名英语基础较好的学生配合，进行示范。T:Excuseme.Howcanwegettotheschoollibrary?S1:It’sneartheplayground.Youcangostraightfromthegate.Turnrightattheteachingbuilding.Thelibraryisnexttothecanteen.通过示范，明确任务要求和语言框架。

3.小组合作，创编对话

学生以四人小组为单位，抽取一张任务卡，上面写着外国朋友想去的地点（如：thecomputerroom,theartroom,themusicroom等）。小组内部分工，一人扮演外国朋友，两人扮演指路的小导游，一人担任“路线规划师”，对照校园地图，共同规划路线并创编对话。

【热点】教师在小组间巡回指导，为学生提供必要的语言支持，鼓励学生灵活运用所学句型，甚至可以加入一些课本之外的表达，如“It’sonyourright/left.”“Youcanseeit.”等，实现语言的个性化拓展。鼓励学生大方得体的仪态和礼貌用语。

4.成果展示，多元评价

请2-3组学生上台展示他们创编的对话。其他学生认真观看，并在展示结束后进行评价。教师引导学生从语言运用（是否准确）、表演效果（是否生动）、礼貌礼仪（是否得体）等多个维度进行点评。教师最后进行总结性评价，以鼓励为主，对表现突出的小组和个人颁发“最佳小导游”星级贴纸。

（五）总结归纳，作业分层(SummaryHomework)

【设计意图】通过师生共同回顾，梳理本课核心知识，形成清晰的知识结构。通过分层作业，尊重学生个体差异，满足不同层次学生的学习需求，将课堂学习延伸至课外。

1.课堂总结

教师利用板书引导学生回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?引导学生总结：我们学会了如何用英语问路（Howcanwegetthere?）和指路（Turnleft/right...），还学会了用near,nextto来描述位置。最后，教师升华主题：学会礼貌地问路和热情地指路，不仅能帮助我们找到方向，更能让我们成为一个文明有礼、乐于助人的好少年。

2.板书梳理

教师与学生一起快速回顾黑板上的核心句型和路线图，再次强化记忆。

3.作业布置

【基础】听课文录音，模仿语音语调，熟练朗读Let’stalk部分的对话，并尝试背诵。完成配套练习册中对应的基础练习题。

【重要】绘制一张从你家到学校或附近公园的简单路线图，并用英语写一段3-5句话的指路说明。例如：Thisismyhome.Igotoschoolfromhere.Gostraight.Turnleftatthesupermarket.Theschoolisnexttothepostoffice.

【拓展】自主搜集并了解世界上其他国家的特色地标建筑（如意大利比萨斜塔、法国埃菲尔铁塔等），尝试用“It’sinteresting.”来向同学和家人介绍，拓宽国际视野。

五、板书设计

板书采用图文结合的方式，左侧为课文情境简笔画，右侧为核心句型，清晰直观。

黑板左侧：用彩色粉笔或磁力贴画出博物馆商店（MuseumShop）、电影院（Cinema）、医院（Hospital）、书店（Bookstore）的大致位置关系，并用箭头