小学美术二年级上册《雨中的故事》第一课时教案

小学美术二年级上册《雨中的故事》第一课时教案一、教材与学情分析【基础】教材内容解读本课《雨中的故事》属于“造型·表现”学习领域，是浙美版（2024）二年级上册第二单元《水墨游戏》中的第5课。本单元以“水墨”为线索，从《点点滴滴》的墨点练习，到《变幻的云》的墨块尝试，再到本课的墨线探索，构成了一个循序渐进、螺旋上升的水墨技法学习体系。《雨中的故事》一课，打破了单纯技法训练的局限，将“雨”这一自然现象作为载体，引导学生观察雨中万物的形态变化，特别是雨丝形成的线条美感。教材选取了吴冠中先生等艺术家的作品，旨在引导学生感受用点、线、面表现雨景的独特韵味，理解艺术源于生活又高于生活的真谛，为学生后续学习《潺潺小溪水》等课程，用笔墨表现更复杂的自然景物奠定坚实的基础。【重要】学情精准把握授课对象为二年级学生，年龄集中在78岁。这一阶段的学生具有以下特点：1.认知特征：思维以形象思维为主，对周围世界充满好奇，观察力敏锐但往往停留在表面，缺乏有目的的深度观察。他们喜爱大自然，对下雨天有着丰富而直接的生活体验，如踩水坑、打雨伞等，这为本课的学习积累了宝贵的情感素材2。2.技能基础：通过前几课的学习，学生已经初步接触了毛笔、墨、宣纸等工具，尝试过用墨点表现事物，对水墨在宣纸上的渗化特性有了一定的感性认识，但用笔（中锋、侧锋）尚不稳定，控墨能力较弱，尤其是对用线条（墨线）造型感到新鲜且具有挑战性。3.心理特点：乐于表达，想象力丰富，但精细动作的协调性仍在发展中。他们渴望得到认可，喜欢在游戏中学习，对直观的示范和生动的比喻接受度高。因此，教学中需将复杂的笔墨技巧转化为儿童化的语言，降低门槛，保护并激发他们的创作热情4。二、核心素养目标【核心】依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求，本课围绕美术核心素养，设定以下教学目标：1.图像识读与审美判断：学生能够仔细观察图片和视频中不同状态的雨（细雨、大雨、暴雨），识别并描述雨点、雨线的形态特点；能欣赏吴冠中等画家的雨景作品，感受作品中的水墨韵味，尝试用自己的语言表达对作品的审美感受，初步建立“用笔墨表现自然”的审美视角9。2.美术表现与创意实践：学生能够尝试运用中锋勾勒多变的墨线，结合点、面等水墨语言，大胆表现下雨时的人物、景物动态及画面情节。在创作中，能初步思考画面的疏密、远近关系，表现出雨丝的斜度、长短和疏密变化，体验水墨表现的独特趣味5。3.文化理解与情感态度：通过回忆、交流雨中趣事，体会雨天带给人们的不同情感（快乐、温馨、宁静），感受大自然的神奇与美丽。在用水墨表达个人感受的过程中，增进对传统水墨艺术的热爱，学会用艺术的眼光观察生活，培养热爱自然、热爱生活的情感。三、教学重难点1.【重点】掌握用不同墨色、不同走向、不同疏密的线条表现各种雨丝的方法。引导学生回忆并抓住雨中的人物动态和场景特征，进行大胆的画面构思与表现。2.【难点】如何在表现雨水“线条感”的同时，处理好雨与人、景之间的关系，使画面既有笔墨趣味，又有生动的情节。解决中锋用笔的稳定性以及控制墨色浓淡干湿的变化，避免画面脏乱或线条刻板。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（含雨声音频、不同雨势的视频、大师雨景作品、学生优秀作品）、毛笔、墨汁、生宣卡纸、调色盘、毛毡、笔洗、范画若干。2.学生准备：生宣卡纸、毛笔（大白云、小白云各一支）、墨汁、调色盘、毛毡、笔洗或小水桶。五、教学过程（一）情境激趣，引入课题1.听觉导入，唤醒体验上课伊始，教室灯光调暗，教师播放一段精心剪辑的音频：从“淅淅沥沥”的细雨声，逐渐过渡到“哗啦哗啦”的大雨声，其间夹杂着几声隆隆的闷雷和雨点打在玻璃窗上的噼啪声。教师用轻柔而富有感染力的语言引导：“同学们，请闭上眼睛，竖起你们的小耳朵，静静地听一听。你仿佛看到了什么？置身于怎样的世界里？”学生们闭眼聆听，思绪被带入雨的世界。音频播放约30秒后结束，灯光亮起。学生们争先恐后地举手发言：“我听到了小雨滴答滴答的声音！”“我好像看到下大雨了，雨点像豆子一样砸下来！”“我听到了雷声，有点害怕，但是很好玩！”4。2.揭示课题，明确任务教师对学生的回答给予充分的肯定和鼓励：“大家的想象力真丰富！同样的雨声，在每个人的脑海里都变成了一幅幅不同的画。雨，是大自然最美妙的音乐家，也是最有本领的画家。今天，就让我们走进水墨的世界，一起来画出《雨中的故事》。”（教师板书课题：《雨中的故事》）（二）观察发现，探索“雨”形1.对比观察，提炼形态教师在大屏幕上依次播放三组极具视觉冲击力的动态图片或短视频：第一组是“濛濛细雨”，画面中雨丝细密如牛毛，斜斜地飘落，湖面泛起无数小小的涟漪；第二组是“滂沱大雨”，雨线粗而密，像一道巨大的珠帘，雨点砸在地上溅起高高的水花；第三组是“狂风暴雨”，雨丝被风吹得几乎与地面平行，伴有闪电和摇摆的树枝。教师引导学生观察：“请仔细观察，这几种雨长得一样吗？它们像什么？如果用我们手里的毛笔去画，你觉得分别该怎么画？”学生小组讨论后回答：“细雨像一根根细细的线，要轻轻地画；大雨像一根根粗线，要用力画；暴雨的线是斜的、乱的！”教师顺势总结并板书核心技法：【重要】“中锋用笔，画线要稳。细雨线轻而疏，大雨线重而密，狂风暴雨线斜而乱。”2.链接课文，跨学科融合“还记得我们语文课上学过的《雷雨》吗？课文里是怎么描写下雨时的景象的？”教师引导学生回忆并朗诵相关段落（如“哗、哗、哗，雨下起来了……”）。接着，教师展示一幅描绘雷雨的水墨画，提问：“画家有没有画出课文里的‘乌云’、‘闪电’？他是用什么方法画的？”引导学生发现，画家用大片的浓墨表现乌云压顶，用留白或极淡的墨线表现刺眼的闪电。通过这一环节，不仅加深了学生对雨景的理解，更让他们直观感受到不同艺术形式（文字与绘画）在表现同一主题时的异曲同工之妙9。（三）技法探究，破解“线”密1.分析经典，感受韵味课件出示吴冠中的作品《雨花江》。教师引导学生从整体到局部进行赏析：“这幅画给你什么样的感觉？画家是画得‘像’照片，还是画出了‘感觉’？他是怎么表现雨的？”学生们会发现，画家并没有把每一根雨丝都画出来，而是通过长短不一的线条和大小不一的墨点，巧妙地组合在一起，营造出一种朦朦胧胧、烟雨迷蒙的诗意美。教师进一步点拨：“这就是中国水墨画的高明之处，不求形似，但求神似。画雨，关键不是画出每一滴雨，而是要画出雨的‘气势’和‘韵味’。”9。2.教师示范，突破难点这是本课的核心环节，教师进行两至三次范画演示，每一步都配合清晰的讲解：（1）【难点】中锋行笔的奥秘：教师在宣纸上示范画一根有力量的线。“同学们看，毛笔的肚子要鼓起来，笔杆要立直，像一个小兵一样站得直直的，慢慢地、稳稳地在纸上走，这样画出来的线条才圆润有力，这叫‘中锋’。”（2）【基础】墨色浓淡的变化：教师演示调墨。“笔尖蘸一点浓墨，先在盘子边上舔一舔，然后在清水中轻轻点一下，再画到纸上，就出现了由浓到淡的奇妙变化。画近处的雨，墨可以浓一点；画远处的雨，墨就要淡一点，这样就有了空间感。”（3）【重点】表现雨丝的组合：教师边画边讲。“雨不是一根一根孤立存在的，而是一组一组的。画的时候，要注意线条的长短、粗细和疏密。比如画大雨，中间几根线要画得重一点、长一点，周围的线稍微淡一点、短一点，形成一组，这样就生动了。”同时，教师示范在雨中添加撑伞的行人（用简单的几何形概括），提醒学生人物的动态要稍微倾斜，表现出顶风冒雨的感觉。（四）创意构思，激活思维1.回忆生活，激发灵感教师通过提问，引导学生回忆并分享自己独特的雨中经历：“你最喜欢下雨天做什么？你见过雨中的小动物是什么样的吗？有没有发生过让你难忘的雨中故事？”学生的回答五花八门：“我喜欢穿着雨鞋踩水坑！”“我看到过蜗牛在雨里慢慢地爬。”“有一次我和妈妈共撑一把伞，妈妈的肩膀都淋湿了……”教师将学生讲述的精彩瞬间，用简笔画的方式快速在黑板上勾勒出来，如两个小孩共撑一把伞、一只小狗在屋檐下躲雨、雨水顺着伞边流成一条线等，为学生提供丰富的创作素材10。2.欣赏范作，开拓视野课件出示多幅不同表现手法的学生优秀作品。有的是浓墨重彩表现大雨滂沱，有的是淡墨轻抹表现细雨绵绵；有的着重刻画人物动态，有的则侧重渲染雨中的景物。教师引导学生观察：“这些小朋友画了什么？他们是怎么安排雨和人、景的位置的？你最喜欢哪一幅，为什么？”通过欣赏，帮助学生打开思路，明确自己将要创作的方向。（五）艺术实践，自由创作1.布置作业，明确要求教师用充满鼓励的语气布置作业：“现在就请同学们拿出你们的画笔，当一回水墨小画家，把自己心中最难忘、最有趣的‘雨中的故事’画下来吧！”【基础要求】能运用长短、疏密不同的墨线表现出雨丝的特点。【重要要求】在画面中画出至少一个雨中的人物或景物，并尝试表现出他们的动态。【高阶要求】画面有主次、有情节，并能尝试用淡墨渲染出雨天的氛围。2.学生创作，教师巡回指导在学生创作过程中，教师播放轻柔的钢琴曲《雨的印记》，营造宁静的创作氛围。教师巡回指导，重点关注几个方面：一是毛笔的执笔姿势和中锋用笔的引导，对于控笔困难的学生，可以手把手带着画一两根线；二是鼓励学生大胆下笔，不要怕画坏，要敢于用线条表达自己的感受；三是对构图过于空洞或拥挤的学生给予个别点拨，如“你的人物周围可以加点雨丝，让他更生动哦”或者“你的雨画得很好，如果再添一个小水坑，故事就更完整了”。对于能力较强的学生，鼓励他们尝试用淡墨渲染背景，增加画面的层次感。（六）作品展示，评价交流1.创设情境，展示作品教师邀请已完成作品的学生，将自己的画作贴在黑板上的“雨中故事汇”展区。瞬间，黑板上变成了一个五彩斑斓的雨天世界。2.多元评价，共同成长评价环节以学生为主体，采用自评、互评和师评相结合的方式。【自评】“小画家”走到台前，介绍自己画中的故事。“我画的是我和妹妹在雨中转伞玩，水花飞起来像一朵花。”【互评】“你最喜欢哪一幅画？为什么？”引导学生从雨丝的表现力、人物动态的生动性、画面故事的趣味性等角度进行评价。“我喜欢这幅，因为他的雨丝画得很密，感觉雨真的很大！”“我喜欢那幅，那个小青蛙躲在荷叶下，太可爱了！”【师评】教师以欣赏的眼光进行总结性评价，重点肯定学生的创意和胆量，同时不失时机地渗透美术语言。“老师发现，这位同学的雨丝画得特别有节奏感，你看，这边线条很密，那边很疏，就像音乐一样有高有低。”对于笔墨控制上的不足，用鼓励的方式提出改进建议：“如果这根线画得再稳一点，你的小伞就会更结实哦。”最后，教师对全课进行总结：“今天，我们用手中的毛笔，画出了千姿百态的雨，也画出了一个个温暖、快乐、有趣的故事。其实，美就在我们身边，只要用心去观察，用画笔去表达，生活处处都是水墨画。”六、板书设计【核心板书】雨中的故事（第一课时）一、雨的形态细雨：线——轻、疏、短大雨：线——重、密、长暴雨：线——斜、乱、疾二、画雨要领【基础】中锋用笔：立笔、稳行【重要】组合变化：长短、粗细、疏密、浓淡三、雨中故事人、景、情七、教学反思（预设）本课教学设计充分体现了“以学生为主体，以素养为导向”的新课改理念。通过听觉导入，迅速将学生带入情境；通过层层递进的观察与探究，引导学生自主发现雨丝的造型规律，破解了用墨线表现雨的技术难点；通过生活回忆与名画欣赏，激活了学生的创意思维，使美术表现与情感体验紧密