小学英语一年级上册Unit 2 Lesson 4 Whats Your Name 教案

小学英语一年级上册Unit2Lesson4What’sYourName?教案

一、教学内容深度剖析

（一）教材内容解构

本课选自北京版英语教材一年级上册第二单元第四课，是整个单元交际功能链上的关键环节。单元主题为“GreetingsandIntroduction”（问候与介绍），本课核心功能句式为“What’syourname?”及其应答“Mynameis…/I’m…”。课文通常以对话形式呈现，配有生动插图，旨在引导学生在真实的交际场景中，初步掌握自我介绍及询问他人姓名的基本社交技能。词汇层面，除巩固“Hello/Hi”等问候语外，重点聚焦于“name”这一核心名词的理解与运用，并可能自然渗透常见英文名字（如：Andy,Lucy等）的文化感知。

从知识结构看，本课是继“Hello!”“Goodmorning!”等基础问候语之后，向更深层、更具信息交换意义的社交对话迈出的第一步。它上承问候，下启后续关于年龄、喜好等话题的探讨，是构建小学生基础英语交际能力的基石性内容。

（二）核心素养锚定点分析

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课教学设计需精准锚定以下核心素养培育点：

1.语言能力：

1.2.听：能在图片、动作、情境的帮助下，听懂询问他人姓名的句子“What’syourname?”及应答“Mynameis…”。

2.3.说：能模仿正确的语音语调，用“What’syourname?”进行提问，并能用“Mynameis…”或“I’m…”进行自我介绍，交际过程体现初步的得体性。

3.4.看：能观察教材插图或教师创设的动画情境，理解对话发生的场景和人物的情感态度。

4.5.演：能在教师指导下或与同伴合作，进行简单的角色扮演，模拟真实交际。

6.文化意识：

1.7.初步了解在英语文化中进行自我介绍和询问姓名是开启社交的基本礼仪。

2.8.通过接触不同的英文名字，感受中外姓名的差异与趣味，培养开放、尊重的态度。

3.9.理解在询问他人姓名时，配合微笑、眼神交流等非语言行为是礼貌的表现。

10.思维品质：

1.11.观察与辨析：观察不同情境下（如校园初见、活动分组）人们如何介绍自己，辨析其语言的异同。

2.12.归纳与推断：从多个例句中归纳“What’syourname?”的问答结构。在游戏或任务中，根据听到的姓名信息进行简单的匹配或推断。

3.13.逻辑与创造：在拓展活动中，尝试将问候、询问姓名、道别等语言模块进行有逻辑的串联，创编简短对话。

14.学习能力：

1.15.积极尝试：乐于模仿，敢于在同伴和教师面前开口说英语。

2.16.合作互学：在结对活动、小组游戏中，能与同伴积极配合，相互倾听与帮助。

3.17.资源策略：学会利用教师提供的单词卡、头饰、多媒体动画等辅助学习。

4.18.初步规划：在教师引导下，了解通过反复听音、模仿、练习来掌握新句型的学习路径。

（三）跨学科整合视野

1.与音乐/唱游学科整合：创编或选用旋律简单、节奏明快的《NameSong》，将核心句型和姓名词汇融入歌曲，通过律动和歌唱强化记忆，符合低龄段儿童的学习心理。

2.与美术学科整合：设计“我的姓名卡”（NameCard）制作活动，学生绘制个人头像并书写英文名（或中文名拼音），将语言学习与审美创造结合，增强学习成果的物化感和仪式感。

3.与德育/生活教育整合：将“主动、友好地认识新朋友”作为课堂活动的隐性主线，培养学生在社交中的自信、礼貌与同理心。

4.与信息技术整合：利用交互式白板或平板电脑设计拖拽配对、录音评价等互动环节，提升课堂趣味性和反馈即时性。

二、学情精准分析

本课教学对象为小学一年级上学期学生，年龄约6-7岁。此阶段学生具有以下显著特点：

1.心理与认知特征：好奇心强，模仿力强，注意力集中时间相对较短（约10-15分钟），以具体形象思维为主，对游戏、歌曲、故事、动作等生动形式尤为感兴趣。他们渴望得到老师的肯定和同伴的接纳，课堂参与热情高。

2.英语学习基础：学生处于英语启蒙的起始阶段。通过前几课的学习，已初步掌握“Hello/Hi/Goodbye”等少量问候语，具备最基本的课堂指令听辨能力（如Standup,Listen等）。但词汇量极其有限，语言输出多为单词或短句，且语音语调尚在形成期，易受母语影响。

3.潜在学习困难：

1.4.语音难点：“What’s”一词的连读和尾音/ts/对初学者较难；“name”中双元音/eɪ/的发音易不饱满。

2.5.句型难点：特殊疑问句“What’syourname?”的语序可能与中文“你叫什么名字？”存在思维定式干扰。应答时“Mynameis…”与“I’m…”的灵活选用需要逐步渗透。

3.6.交际胆怯：部分学生可能羞于在全班面前开口，或在真实情境中运用所学。

7.学习优势与兴趣点：喜爱角色扮演，乐于表现自己，对“名字”这一与自身紧密相关的主题有天然的兴趣。同学间相互认识的现实需求为本课提供了强大的内在学习动机。

三、教学目标设定（基于深度学习理念）

（一）课时目标（本课结束时学生能够）

1.语言知识与技能目标：

1.2.能听懂、认读核心词汇：name,your,my。

2.3.能听懂、理解并初步运用核心句型：“What’syourname?”“Mynameis…/I’m…”进行简单的问答。

3.4.能在语境中模仿跟读对话，语音语调基本正确。

4.5.能在图片、手势或教师提示下，完成关于姓名询问与回答的听力理解任务。

6.语用与交际目标：

1.7.能在模拟的“新生见面会”、“班级小采访”等情境中，主动使用目标句型与至少3-5位同伴交换姓名信息。

2.8.能在交际过程中，保持目光接触，并尝试使用友好的表情和语气。

9.情感态度与策略目标：

1.10.对通过英语认识新朋友产生兴趣和期待，体验用英语完成真实任务的成就感。

2.11.在小组活动和游戏中，养成认真倾听同伴发言的习惯。

3.12.初步学会通过听音模仿、看图联想、动作辅助等方式帮助自己记忆和理解。

（二）单元长程目标与素养渗透

1.本课为单元内承上启下的关键课，其扎实掌握将为后续学习关于朋友、家庭成员的描述奠定基础。

2.通过持续一个单元的学习，学生将初步构建“见面问候—自我介绍—简单交流—友好道别”的微型社交脚本，形成基本的交际闭环意识。

四、教学重难点及突破策略

项目

内容

突破策略设计

教学重点

1.理解并运用句型“What’syourname?”及“Mynameis…”进行问答。

2.在贴近生活的情境中，开展简单的自我介绍与询问。

1.多模态输入：通过教师示范、动画视频、歌曲等多渠道强化输入。

2.情境化操练：创设“班级游园会”、“寻找伙伴”等系列情境，提供大量有意义的操练机会。

3.支架式引导：从全班跟读、师生问答到生生问答，逐步撤除语言支持。

教学难点

1.“What’syourname?”的连读及正确语调（特殊疑问句用降调）。

2.在真实交际中克服胆怯，流畅、得体地进行问答。

3.区分“Mynameis…”与“I’m…”的使用，理解其表意相同。

1.分解与聚焦：将“What’syourname?”分解为“What’s”和“yourname”进行慢速、夸张的口型示范和跟读练习。利用手势（如手部波浪表示连读）辅助。

2.游戏化减负：设计蒙眼猜人、传声筒等趣味游戏，降低心理压力，让运用发生在无意识或半意识中。

3.平行输入：在呈现和练习环节，教师有意识地交替使用“Mynameis…”和“I’m…”，让学生感知其等价性，不强求一年级学生立刻掌握两者区别，允许自由选用。

五、教学资源与环境准备

1.多媒体资源：

1.2.精心制作的PPT课件，包含：热身歌曲视频、课文情境动画、重点词句图文卡、互动游戏页面。

2.3.课文原声录音及自编《NameSong》音频。

4.实物与教具：

1.5.教师用：一个“魔法麦克风”（可增大音量感）、若干卡通人物头饰（Andy,Lucky,MissWang等）、一个“神秘礼物盒”。

2.6.学生用：每人一张空白姓名卡、彩色笔；小组活动用的任务卡（印有不同动物或卡通形象）。

3.7.词卡与句卡：“What’syourname?”,“Mynameis…”,“your”,“my”,“name”。

8.环境布置：

1.9.将教室座位临时调整为半圆形或小组岛屿式，便于活动与互动。

2.10.黑板/白板划分区域，用于张贴词句卡和呈现评价量表（如“笑脸收集榜”）。

六、教学实施过程（详案）

第一阶段：课前准备与预热(Pre-class,5分钟)

1.活动设计：“NameCard制作工坊”

2.流程：

1.3.学生进入教室前，在门口领取一张空白的个性化姓名卡模板。

2.4.学生就座后，利用课前5分钟，在教师轻柔播放的《HelloSong》背景音乐中，用彩色笔装饰自己的姓名卡。可在卡片上画出自己喜欢的简单图案（如星星、爱心、小动物）。

3.5.教师巡回指导，用英语简单鼓励：“Good!Beautiful!”，并帮助有需要的学生写下自己的英文名或中文名的拼音。

6.设计意图：将课堂准备期转化为学习期待期和艺术创造期。制作姓名卡的过程，使学生对“name”这一核心概念产生具象化的拥有感和认同感，为课中运用奠定心理和物质基础。音乐营造轻松的英语氛围。

第二阶段：课中核心环节实施(In-class,35分钟)

环节一：多维热身，激活旧知与兴趣(Warming-upLead-in,5分钟)

1.歌曲互动，复习问候：

1.2.师生共同演唱已学的《HelloSong》，并加入肢体动作。唱完后，教师自然转向不同方向的学生，用“Hello!Hi!”打招呼，引导学生回应。

2.3.教师用语：“Hello,everyone!Let’ssingtheHelloSongtogether!Ready?Go!”

4.游戏导入，引出主题：

1.5.教师戴上眼罩或故作神秘状，说：“Ihearmanyfriends.ButIwanttoknowwhoyouare.”教师走到一位学生附近，假装疑惑地问：“Hello!But…What’syourname?”（首次说出目标句型，语气强调）。

2.6.该生可能愣住或用中文回答。教师立刻摘下眼罩，微笑示范：“Ah!Mynameis[Teacher‘sName].What’syourname?”并示意学生模仿“Mynameis…”回答。教师与其握手：“Nicetomeetyou!”

3.7.重复2-3次，每次教师都清晰、缓慢地重复“What’syourname?”和“Mynameis…”。

1.设计意图：通过游戏化的“蒙眼猜人”情境，自然、有趣地首次呈现核心句型，引发学生的好奇心和认知冲突。教师的即时示范和友好互动，降低了新知识的陌生感，建立了初步的音义关联。

环节二：情境呈现，解构新知(Presentation,8分钟)

1.故事动画，整体感知：

1.2.播放课文配套动画或教师自制的微视频。场景：新学期，卡通人物Andy在校园里遇到了新朋友Lucky。

2.3.对话内容：

Andy:Hello!I‘mAndy.What’syourname?

Lucky:Hi!MynameisLucky.

Andy:Nicetomeetyou,Lucky!

Lucky:Nicetomeetyou,too!

3.4.播放两遍。第一遍，静音看画面，教师提问：“Wherearethey?Aretheyhappy?”引导学生观察。第二遍，听音观看。

5.聚焦句构，分步解构：

1.6.教师暂停在Andy提问的画面，指着Andy的嘴部特写（PPT制作），清晰、夸张地口型示范：“What‘syourname?”板书句子，并用不同颜色标出“What‘s”和“yourname”。带领学生用“打电话”的手势（手握拳做话筒状）跟读，提示疑问语调。

2.7.同理，暂停在Lucky回答的画面，示范“MynameisLucky.”板书，标出“Mynameis”。带领学生手抚胸口跟读。

3.8.词汇处理：出示“name”单词卡，将其置于“your”和“my”中间。通过手势（指对方、指自己）和大量例句（Youreyes,myeyes;yourbook,mybook）帮助学生理解“your”和“my”的基本含义。

9.机械模仿，夯实语音：

1.10.采用多种趣味跟读方式：大声读、小声读；男孩读问句，女孩读答句；开火车读；用不同卡通声音读等。

2.11.教师重点关注“What‘s”的连读和“name”的发音，及时纠正。

1.设计意图：遵循“整体-部分-整体”的语言认知规律。动画故事提供有意义的语境。通过夸张口型、手势辅助、色彩标注等多感官通道，帮助学生突破语音和句法难点。趣味跟读避免枯燥，保持注意力。

环节三：梯度操练，内化语言(Practice,10分钟)

1.控制性练习：听音辨人与图文匹配

1.2.活动1：听音选图。PPT播放录音：“What‘syourname?”“MynameisAndy.”同时出现三张人物图（Andy,Lucky,MissWang），学生选择并说出答案。

2.3.活动2：句子与图片配对。将句卡“What‘syourname?”“Mynameis…”与对应情境的图片贴在黑板上不同区域，请学生上台连线。

4.半控制性练习：情景模拟与替换练习

1.5.活动1：教师示范。教师戴上Andy头饰，走到一名戴Lucky头饰的学生面前，进行完整对话示范。

2.6.活动2：生生互动。学生两人一组，分别选择自己喜欢的头饰（提供多个角色），进行角色扮演对话。教师提供语言支架投影：

A:Hello!/Hi!

B:Hello!/Hi!

A:What‘syourname?

B:Mynameis[角色名]./I’m[角色名].

A:Nicetomeetyou!

B:Nicetomeetyou,too!

3.7.教师巡视指导，鼓励使用肢体语言。

8.游戏化巩固：趣味传球

1.9.播放节奏感强的音乐，学生传递“魔法麦克风”。音乐停，手持麦克风的学生需起立，全班齐声问他/她：“What‘syourname?”该生用“Mynameis[真实姓名].”回答。回答正确可获得一个“笑脸贴纸”贴在姓名卡上。

1.设计意图：练习设计遵循从理解到产出、从控制到半控制、从语言形式到初步运用的梯度。头饰和角色扮演增加了练习的趣味性和情境真实感。“趣味传球”游戏创造了全班高频次练习问句的机会，并自然过渡到使用真实姓名。

环节四：迁移应用，拓展交际(Production,10分钟)

1.任务发布：“班级友谊连连看”

1.2.教师创设情境：“Weareallnewfriendsinthisbigclass.Let‘smakemorefriends!”

2.3.任务要求：学生带着自己的姓名卡和一支笔，在教室自由走动。用“Hello!What’syourname?”去结识至少3位新朋友（本节课尚未交流过的同学）。对方回答后，在自己的姓名卡背面记下新朋友的名字（可以画简笔画或写拼音）。任务时间：5分钟。

4.语言支持与示范：

1.5.教师与一位学生志愿者进行完整示范，包括问候、询问、回答、记录和道别。

2.6.黑板/PPT上保留核心句型和“Nicetomeetyou.”作为支持。

7.任务实施与教师角色：

1.8.学生开始活动。教师融入其中，作为参与者与个别学生交流，同时作为支持者，为需要帮助的学生提供语言提示。

2.9.观察学生的交际情况，用手机或平板快速拍摄一些积极互动的瞬间。

10.任务成果展示与评价：

1.11.音乐响起，活动结束。学生返回座位。

2.12.教师邀请几位“交友小达人”上台，展示他们姓名卡背面记录的名字，并尝试介绍：“Thisismynewfriend.His/Hernameis…”

3.13.教师展示抓拍的照片，进行即时表扬：“Look!Theyaretalkingfriendly!Great!”

1.设计意图：这是本课的高潮和综合输出环节。真实的任务驱动（结交新朋友、记录名字）赋予了语言运用明确的目的和意义。开放性的活动空间模拟了真实社交场景，学生需要综合运用问候、询问、应答甚至道别等语言技能，并处理简单的信息记录。教师的参与和支持保障了活动的有效性。

环节五：总结梳理，布置作业(SummaryHomework,2分钟)

1.歌曲总结：

1.2.全体起立，跟随《NameSong》的旋律，边唱边做简单动作，复习本课核心句。歌曲示例：

(旋律：《两只老虎》)

What‘syourname?What’syourname?

Mynameis[Andy].Mynameis[Andy].

Nicetomeetyou.Nicetomeetyou.

Hello!Hello!

3.要点回顾：

1.4.教师指向板书，引导学生齐读重点句子。

2.5.进行简单的价值观升华：“Knowingfriends‘namesisthefirststepoffriendship.Bebraveandfriendly!”

6.分层作业布置：

1.7.基础性作业（必做）：

1.2.8.听读课文录音至少5遍，模仿语音语调。

2.3.9.用“What‘syourname?”“Mynameis…”向家人介绍一位今天新认识的同学。

4.10.拓展性作业（选做）：

1.5.11.为你最喜欢的玩具或宠物起一个英文名，并向它做自我介绍。

2.6.12.尝试教你的爷爷奶奶或弟弟妹妹说“What‘syourname?”。

1.设计意图：用歌曲进行快乐总结，巩固记忆。作业设计体现分层理念，兼顾巩固与拓展，将英语学习延伸到家庭，体现“用中学”。

第三阶段：课后延伸与个性化支持(Post-class)

1.教师整理课堂观察记录和拍摄的照片，用于下节课前回顾或制作简单的班级“友谊墙”。

2.对于课堂上表现特别羞涩或掌握较慢的学生，教师可在课后进行一两分钟的个别交流与鼓励，或安排小助手在课间帮助其练习。

七、教学评价设计

本课评价贯穿教学始终，坚持“教-学-评”一体化，以形成性评价为主，终结性评价为辅。

1.课堂即时评价：

1.2.口头评价：使用丰富、具体的激励性语言，如“Excellentpronunciation!”“Youaskedsopolitely!”“Goodjobrememberingyourfriend‘sname!”

2.3.体态语评价：微笑、点头、竖起大拇指、击掌庆祝。

3.4.物化奖励：“笑脸贴纸”集章，直接贴在学生的姓名卡或课本上，可视化地积累学习成就。

5.任务表现评价：

1.6.在“班级友谊连连看”任务中，使用简单评价量表（√/☆）观察记录：

1.2.7.能主动用英语发起询问。

2.3.8.能清晰回答他人询问。

3.4.9.能在交流中保持礼貌（微笑、眼神）。

10.课后作业评价：

1.11.下节课前，通过抽查朗读、邀请学生展示“向家人介绍”的成果等方式，检查基础作业。

2.12.对选做作业进行展示和表扬，激发学生挑战欲望。

13.单元整体评价关联：

1.14.本课的评价记录（如笑脸贴纸数量、任务观察记录）将作为单元口语评价的重要组成部分。

八、板书设计

板书采用图文结合、分区清晰的思维导图式设计，伴随教学进程动态生成。

Unit2Lesson4What‘syourname?

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[中央：一颗大爱心，内写“Friends”]

↗↖

[左侧区域][右侧区域]

问：认识朋友？答：我是...

What‘syourname?📞Mynameis...❤

(I‘m...)

↓↓

[下方词汇池][评价区]

your(指你)↔name(名字)↔my(我的)“笑脸收集榜”

(注：📞和❤为简笔画，分别代表“询问”和“爱心/自我介绍”)

九、教学反思与特色创新

（一）预期教学反思

1.亮点预设：

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