高中思想政治选择性必修2第五课《在和睦家庭中成长》一轮复习教学设计（广东专版）

高中思想政治选择性必修2第五课《在和睦家庭中成长》一轮复习教学设计（广东专版）一、课标分析与教材解读【基础】本课对应于《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修2《法律与生活》模块的第二单元“家庭与婚姻”。具体内容要求为：“熟知监护、抚养、扶养、赡养、继承等民事关系，培育家庭责任意识。”这既是本课教学的逻辑起点，也是最终归宿。课标强调，学生不仅要掌握相关的法律概念，更要能够在实际生活中理解、运用这些法律知识，处理好家庭成员之间的关系，从而将法律意识的培养与道德情感的提升融为一体13。【重要】教材分析方面，本课是统编版高中思想政治选择性必修2《法律与生活》第五课的内容，在“家庭与婚姻”这一单元中处于基石地位。本课由“家和万事兴”与“薪火相传有继承”两框构成。前一框侧重于家庭成员在人身关系上的权利与义务，重点阐述父母对未成年子女的抚养、教育、保护职责，以及成年子女对父母的赡养义务，并引入了成年意定监护制度等适应老龄化社会的新内容18。后一框则聚焦于家庭财产关系的传承，系统解析继承的含义、法定继承与遗嘱继承的区别、遗嘱的种类与效力等核心法律概念，旨在厘清财产传承中的法律关系，避免家庭纠纷19。两部分内容一纵一横，共同勾勒出和谐家庭关系的法律轮廓，既体现了法律的刚性约束，也彰显了民法典的人文关怀。【热点】从高考命题趋势来看，本课是高考政治选择性必修2部分的常考内容。命题往往不直接考查死记硬背的法律条文，而是依托真实的生活案例或司法判例，创设复杂的家庭情境，考查学生运用法律知识分析问题、解决实际问题的能力。例如，将父母离异后的抚养义务、非婚生子女的权利、成年子女的赡养责任、多份遗嘱的效力冲突、遗产的分割与债务清偿等问题糅合在一起，要求学生进行综合研判689。2024年、2025年各地高考及模拟卷中，本课内容多以选择题和主观题形式出现，特别是结合具体案例让考生判断“是否成立”并“说明理由”的题型，已成为高频考查方式19。二、学情研判与目标定位【重要】学情研判是教学的起点。授课对象为高三学生，他们经过高二阶段的新课学习，对本课的基本概念如抚养、赡养、继承等已有初步了解，但对法律条文背后的立法精神、不同继承方式之间的内在逻辑、以及复杂情境下的法律适用仍存在模糊认识。高三学生心智日趋成熟，具备一定的抽象思维能力和辩证分析能力，但对家庭关系中情、理、法的交织与冲突，缺乏深入的换位思考和系统性的法律思维。此外，他们即将成年或刚刚成年，面临着从“被监护人”向“独立民事主体”甚至未来的“监护人”、“被赡养人”等多重角色的转变，本课内容对其人生成长具有极强的现实指导意义。【核心】教学目标设定必须体现政治学科的育人价值。第一，政治认同：引导学生认同民法典关于婚姻家庭编的规定，理解其对于弘扬家庭美德、维护社会和谐稳定的重要意义，增强对中国特色社会主义法治道路的认同1。第二，法治意识：通过案例分析，使学生熟练掌握监护、抚养、赡养、继承等民事关系的内涵与法律规定，能够在模拟情境中准确判断家庭成员行为的合法性，树立权利与义务相统一的法治观念36。第三，科学精神：培养学生运用辩证唯物主义观点看待家庭关系中的矛盾，能够理性分析法定继承与遗嘱继承的利弊，理解“情、理、法”在家庭生活中的统一与张力。第四，公共参与：鼓励学生将所学知识运用于生活实践，主动参与家庭事务的讨论，学会运用法律武器维护自身及家庭成员的合法权益，自觉传承中华传统家庭美德，做和谐家庭的建设者10。三、教学重点与难点【高频考点】教学重点有两个。一是父母与子女之间的权利与义务关系。这包括两个层面：其一，父母对未成年子女的抚养、教育、保护义务，特别是监护职责的内涵（如保护人身安全、财产利益、承担侵权责任）以及离婚不影响父母子女关系的特殊规定18；其二，成年子女对父母的赡养义务，不仅包括经济供养和生活照料，更强调精神慰藉，以及不得干涉父母婚姻自由等法律规定18。二是法定继承与遗嘱继承的区别与联系。重点厘清法定继承的顺序、遗产分配原则，以及遗嘱继承优先于法定继承的效力规则，同时准确区分遗嘱继承与遗赠、遗赠扶养协议的不同19。【难点】教学难点在于理解并应用“成年意定监护制度”的内涵与意义，以及处理继承中“情、理、法”的复杂关系。成年意定监护制度是民法典为应对老龄化社会而创设的新制度，学生容易将其与遗赠扶养协议混淆，需要讲清其核心在于尊重成年人（主要是老年人）的“事前自主决定权”，以书面形式确定丧失或部分丧失民事行为能力的监护人18。继承部分的难点在于处理多份遗嘱的效力认定（以最后一份有效遗嘱为准）、遗嘱继承人先于被继承人死亡时遗嘱失效（转为法定继承）、以及继承人清偿被继承人债务的责任范围（限定在遗产实际价值内）等复杂情境19。四、教学方法与准备【核心】教学方法采用议题式教学与案例教学相结合。围绕“法律如何为和睦家庭保驾护航”这一总议题，设置“育小职责大”、“敬老显温情”、“传承有法度”三个子议题，将知识点嵌入真实、复杂、甚至两难的情境之中，通过“自主探究—合作辨析—教师精讲—归纳升华”的流程，实现从知识习得到素养提升的转化。教学准备需要教师准备近年来本课的高考真题及典型模拟题，精选并改编贴近学生生活、具有争议性和思辨性的家庭纠纷案例（如涉及二胎家庭矛盾、重组家庭继承纠纷、老人意定监护选择等），制作多媒体课件，辅助教学。同时，可布置课前预习任务，让学生梳理本课知识框架，初步构建思维导图46。五、教学实施过程（一）【基础】“育小职责大”——父母对子女的权利义务辨析【导入】播放一段关于未成年人“打赏”主播引发纠纷的新闻短片，或呈现一个简短的案例：9岁的小明用妈妈的手机为游戏充值了5000元，妈妈发现后能否要求平台返还？以此激发学生兴趣，引导学生思考父母在此过程中的责任与权利。【核心环节】教师引导学生回顾教材，系统梳理父母对未成年子女的义务。不仅仅是笼统的“抚养教育”，而是要条分缕析。首先，抚养义务，具体化为“三不得”：不得虐待、遗弃；不得歧视女性或有残疾的未成年人；不得溺婴、弃婴1。其次，教育义务，强调必须让适龄子女接受并完成义务教育1。最后，监护职责，这是重中之重。教师需结合具体情境进行拆解：保护人身安全（如发现孩子遭受侵害必须制止）、保护财产利益（如小明打赏主播，父母可追回）、代理民事法律行为（如为孩子报名参加比赛）以及承担侵权责任（如孩子打碎邻居玻璃，父母需赔偿）18。在此基础之上，点明教育与保护也是父母的权利，有权进行必要约束和合理惩戒，但“合理”的边界在于不得伤害孩子身心8。【重要辨析】教师提出两个辨析点。一是“父母离婚后，跟随父亲生活的孩子，母亲还有抚养义务吗？”引导学生明确父母与子女的关系不因父母离婚而消除，母亲仍应支付抚养费、享有探望权1。二是“非婚生子女的权利与婚生子女有区别吗？”结合民法典，阐明非婚生子女享有同等权利，生父或生母同样负有抚养义务17。这两个辨析点直击现实生活中的常见误区，具有极强的应用价值。【过渡】父母为子女付出一切，是否意味着子女可以一味索取？当父母垂垂老矣，子女应如何回报？由此自然过渡到下一个环节。（二）【重要】“敬老显温情”——成年子女对父母的赡养与意定监护【导入】呈现一段公益广告或讲述一个“常回家看看”入法的背景故事，引出成年子女对父母的赡养义务不仅仅是给钱。【核心环节】首先，全面解析赡养义务的三个层次：经济上供养（给付赡养费）、生活上照料（日常照顾、陪伴）、精神上慰藉（常回家看看，关心父母精神需求），以及照顾父母的特殊需要（如父母患病时的护理）18。其次，强调子女尊重父母的婚姻自由，不得干涉父母再婚及婚后的生活，这是保障老年人幸福晚年的重要方面1。【难点突破】引入“成年意定监护制度”。这是本节课【难点】之一。教师需设计一个具体情境：70岁的王大爷，子女都在国外，他希望自己万一将来老年痴呆了，由自己的侄女而不是由远在国外的儿子来照顾自己和管理财产，他可以怎么做？引导学生理解，他可以趁自己精神正常时，与侄女协商，以【书面形式】确定侄女为自己的意定监护人。教师要点明这一制度的三大核心：主体是具有完全民事行为能力的成年人；形式是事先协商并以书面形式；效力是在其丧失或部分丧失行为能力时履行监护职责18。同时，也要引导学生辩证看待，指出意定监护可能存在的风险，建议选择与老人财产无利害关系的人担任，以保护老人的自主决定权1。【法律警示】简要介绍家庭暴力的法律责任。列举家庭暴力、虐待、遗弃等行为，说明其不仅需要承担民事责任，构成犯罪还将追究刑事责任18。【过渡】家庭的和睦不仅在于长幼之间的相守与照料，还在于家庭财富的有序传承。法律如何保障“薪火相传”，避免“遗产争夺战”？引入下一环节。（三）【高频考点】“传承有法度”——继承制度与遗产处理【导入】展示一个典型的“遗产争夺战”漫画或案例（如“独生子女无法全额继承父母遗产”的新闻），引发学生对继承问题的关注和困惑。【核心环节】首先，厘清继承的基本概念。这是【基础】。明确被继承人、继承人、遗产（强调是“个人合法财产”，需先析产）、继承权的概念1。教师以夫妻共有财产为例，说明一方去世，需要先将一半财产分出给配偶，剩余一半才是遗产，此为“析产”19。接着，提出“父债子偿”的天经地义是否完全符合法律规定？讲解继承人清偿债务的原则——限定继承原则，即仅在继承的遗产实际价值范围内承担清偿责任，放弃继承则无需承担债务19。【重要】其次，重点解析法定继承。这是【高频考点】。引导学生梳理法定继承的顺序：第一顺序为配偶、子女、父母；第二顺序为兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。强调这里的“子女”包括婚生、非婚生、养子女和有扶养关系的继子女1。特别指出丧偶儿媳对公婆、丧偶女婿对岳父母尽了主要赡养义务的，作为第一顺序继承人1。遗产分配原则要讲清“一般均等，特殊照顾”的规则，照顾生活困难又缺乏劳动能力的继承人，鼓励对尽了主要扶养义务者多分，对有能力不尽义务者不分或少分，体现法律的道德引导1。【核心】再次，对比遗嘱继承与遗赠。这是【高频考点】。教师需区分几个易混概念。第一，遗嘱继承和法定继承：遗嘱继承优先于法定继承，但遗嘱继承人必须在法定继承人范围内1。第二，遗嘱继承与遗赠：如果将财产留给法定继承人，是遗嘱继承；留给国家、集体或法定继承人以外的个人，是遗赠1。第三，遗嘱与遗赠扶养协议：遗赠扶养协议是双务有偿合同，扶养人承担生养死葬义务，享有受遗赠的权利，其效力优先于遗嘱和遗赠1。【难点突破】最后，处理遗嘱的复杂情境。这是【难点】。第一，遗嘱的形式与效力。介绍六种遗嘱形式：自书、代书、打印、录音录像、口头、公证。强调代书、打印、录音录像、口头遗嘱必须有两个以上无利害关系的见证人在场1。第二，多份遗嘱的处理。引用民法典规定，立有数份遗嘱，内容相抵触的，以【最后的遗嘱】为准1。此处纠正学生可能存在的“公证遗嘱效力最高”的旧观念，强调“最后”原则。第三，遗嘱失效的情形，如遗嘱继承人先于被继承人死亡，则遗嘱失效，相关遗产转为法定继承。【升华】引导学生讨论：法律如此细致地规定继承，目的何在？最终指向“减少继承人之间的分歧，尊重逝者意愿，促进家庭和睦”这一价值归宿，与课标中的“培育家庭责任意识”形成闭环13。（四）【综合】课堂总结与核心素养提升【核心】教师引导学生共同构建本课的知识体系图。以“和睦家庭”为中心，分出“人身关系”和“财产关系”两大分支。人身关系下梳理父母对子女的“抚养、教育、保护”和子女对父母的“赡养、扶助”；财产关系下梳理“法定继承”与“遗嘱继承”。用简练的语言将各核心概念串联起来，强调整体性与关联性。【情感升华】播放一段关于家庭温暖的短视频或朗诵一段美文，引导学生感受家庭不仅是法律的共同体，更是情感的共同体。法律划定了行为的底线，而爱与责任才是家庭和睦的真正源泉。鼓励学生回家与父母沟通，了解家庭财产状况，讨论继承法常识，将课堂所学转化为家庭建设的有益实践10。（五）【热点】高考真题演练与解题指导【重要】选取2024年或2025年具有代表性的高考真题或优质模拟题进行实战演练。例如，选取涉及【家庭责任】与【继承】的综合主观题19。【例题呈现】呈现2025年河北卷关于胡大爷赡养问题的改编题1。材料：胡大爷老伴去世，儿女就赡养问题订立合同：儿子放弃继承权，女儿负责照料父亲，儿子不再承担赡养义务。后胡大爷重病，女儿花光积蓄，向儿子求助被拒，理由是有合同在先。设问：结合材料，运用《法律与生活》知识，判断胡大爷儿子的观点是否成立，并分别从法律和道德两个层面说明理由。【解题指导】第一步，审设问。明确任务：判断观点+法律理由+道德理由。第二步，读材料。抓关键信息：合同约定“儿子放弃继承权，免除赡养义务”，儿子以此为由拒绝。第三步，调用知识。法律层面：赡养父母是成年子女的【法定义务】，不能通过协议免除；该合同条款因违反法律强制性规定而【无效】；继承权可以放弃，但【赡养义务不能因放弃继承权而免除】1。道德层面：孝亲敬长是中华民族的传统美德，家庭成员之间应互助互爱，在女儿遭遇困难时，儿子应伸出援手。第四步，组织答案。观点不成立。法律层面：赡养父母是子女的法定义务，该合同中免除儿子赡养义务的条款因违反法律规定而无效。赡养义务的履行不以继承遗产为前提，儿子仍需承担赡养责任。道德层面：……。通过这样的拆解，训练学生的逻辑思维和规范答题能力。【变式训练】可调整材料，如将“放弃继承权”改为“儿子入赘时已与父母约定不继承遗产也不赡养”，或增加“胡大爷曾对儿子有虐待行为”，引导学生