小学二年级音乐《咯咯哒》趣味唱游教学设计

小学二年级音乐《咯咯哒》趣味唱游教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材地位与内容剖析

本节课《咯咯哒》选自小学音乐教材二年级上册“可爱的动物”单元。【教学核心】这是一首富有童趣、模仿母鸡生蛋后得意鸣叫的创作歌曲。歌曲为F大调，2/4拍，结构方整，由四个乐句构成。其旋律进行以级进和小跳为主，节奏型鲜明，特别是连续运用了“XXX”的节奏模仿母鸡“咯咯哒”的叫声，【节奏基石】这不仅构成了歌曲的亮点，也是学生进行节奏学习和多声部合作的切入点。歌词生动形象，采用了拟声词和简单的叙事，描绘了母鸡生蛋、向主人报喜的情景，充满了生活气息和喜悦之情。作为单元中的一首表演唱曲目，它承载着引导学生感受动物主题音乐、体验音乐情绪、并初步尝试用声音和动作表现音乐形象的教学任务。

（二）学情分析

二年级学生正处于从以形象思维为主向初步逻辑思维过渡的阶段。【素养根基】他们对自然界和生活中的各种声音充满好奇，模仿能力和表现欲望强，活泼好动，注意力集中时间相对较短。在前期音乐学习中，学生已经掌握了一些基本的节奏型（如X、XX），能够用自然的声音进行演唱，并乐于参与简单的律动和音乐游戏。然而，对于音乐情绪的深入体验、声音的细腻控制以及多声部合作的初步建立，【审美感知难点】仍需要通过生动有趣的活动来引导和培养。特别是对于歌曲中模仿母鸡叫声的节奏准确性和声音表现力，需要教师进行针对性、游戏化的设计，避免枯燥的技术训练。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

依据课程改革理念，围绕核心素养，设定以下教学目标：

1.【审美感知】通过聆听、模仿、律动，感受歌曲《咯咯哒》欢快、自豪的情绪，体会用音乐描绘动物形象的乐趣，能听辨出歌曲中模仿母鸡叫声的节奏和旋律特点。

2.【艺术表现】能用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现“咯咯哒”的节奏和下滑音的效果。能结合歌词创编简单的动作，并自信、有表情地进行表演唱，初步尝试用打击乐器（如串铃、响板）参与伴奏。

3.【创意实践】在“母鸡下蛋”的情境中，探索用多种方式（人声、肢体、打击乐）模仿和创造声音，尝试将生活中的声响进行音乐化表达，培养即兴创编与合作能力。

4.【文化理解】了解歌曲中表现的动物与人类和谐共处的美好画面，感受音乐作品中对生命诞生（下蛋）的喜悦与赞美之情。

（二）教学重难点

1.【教学核心】能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，并通过肢体动作表现母鸡生蛋后“咯咯哒”的得意神态。

2.【节奏难点】准确掌握附点节奏和“咯咯哒”的节奏型，特别是休止符的停顿感，做到声音轻巧、有弹性。

3.【表现难点】引导学生不仅能唱准，更能演活，将音乐情绪内化并通过表情和动作惟妙惟肖地展现出来，实现“唱游”的深度融合。

三、教学准备

教师准备：钢琴（或电子琴）、多媒体课件（含歌曲原唱、伴奏、母鸡动画视频、农场情境图）、串铃、响板、碰铃若干、母鸡头饰或手偶。

学生准备：课前简单观察母鸡的叫声和走路姿态。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）情境唤醒：律动导入，初闻“鸡”鸣

1.【律动热身】教师以欢快活泼的《在农场里》伴奏音乐为背景，带领学生模仿各种小动物的动作进入教室。教师可以变换动作，如模仿小鸡啄米、小鸭走路、小马奔跑等，学生即兴跟随。这个环节旨在迅速将学生带入“农场”的特定情境中，调动身体的活跃度，为后续的音乐活动做好身心准备。【基础铺垫】

2.【声音探秘】音乐停止，教师运用多媒体展示一幅宁静的农场画面，同时神秘地播放一段真实的母鸡下蛋后的叫声录音。提问：“同学们，你们听到了什么声音？这是谁在唱歌？它好像在说什么？”引导学生用完整的句子描述他们听到的声音和想象的情景。例如：“我听到了母鸡在叫，它好像在说‘我下蛋了，我下蛋了’！”此环节从生活经验切入，【重要连接】自然引出本课的主角——母鸡，并激发学生对“咯咯哒”这一核心声音的兴趣。

3.【节奏模仿】教师用串铃轻轻摇动，模拟母鸡走路时细碎的脚步声，同时念白节奏：“咯咯哒|咯咯哒|我下了个|蛋0||”。带领学生模仿“咯咯哒”的叫声，【节奏基石】强调“哒”字的轻巧、短促，像一枚小小的鸡蛋轻轻落下。可以分组进行，一组模仿叫声，一组用拍手模拟节奏，初步感受歌曲的核心节奏型。

（二）体验发现：聆听感知，破解“蛋”秘

1.【初听全曲，整体感知】播放歌曲《咯咯哒》原唱，要求学生带着问题安静聆听：“母鸡一共叫了几次‘咯咯哒’？它的心情是怎样的？”听后交流，引导学生用“高兴”、“自豪”、“得意”等词语描述音乐情绪。教师提炼并板书情绪关键词。【审美感知】

2.【复听旋律，律动体验】教师用“lu”或“la”哼唱歌曲旋律，引导学生感受旋律的走向。当听到“咯咯哒”的旋律时，要求学生用向上或向下的手势来表示旋律的起伏，或者用身体的高低变化来律动。例如，前一句旋律上行，身体慢慢站起，模仿母鸡挺胸抬头；“咯咯哒”处，双手在胸前模仿母鸡翅膀扇动，身体微微下蹲再站起，形象地表现母鸡叫唤时的姿态。【艺术表现铺垫】

3.【精听歌词，故事解读】教师再次播放歌曲，这次请学生着重听歌词里讲了什么故事。引导学生发现歌词描述了“老母鸡，真能干，大草窝里下个蛋”，“咯咯哒，咯咯哒，叫得欢”等内容。通过多媒体课件，以图谱形式展示歌词，将“大草窝”、“下个蛋”等关键词配上简单图画，帮助学生理解和记忆歌词。【重要理解】

（三）探索创造：学唱解密，活化“蛋”趣

1.【难点前置，节奏解密】

（1）出示节奏卡片：“XXX|XXX|XXXX|X-||”和“咯咯哒|咯咯哒|咯咯咯咯|哒0||”。引导学生对比发现，后者是对前者节奏的拟声化填词。

（2）【难点攻克】重点练习附点节奏和休止符。教师可以设计“母鸡下蛋”游戏：在地上用彩色粉笔或贴纸画出几个大圆圈（草窝）。请几位学生扮演“母鸡”，蹲在“草窝”里。当教师用响板打出“咯咯哒”的节奏时，“母鸡”们要模仿下蛋的动作（蹲下-用力-站起）并在“哒”字上做一个“下蛋”的定格动作（双手捧在身前，表示蛋生出来了）。其他学生则用“咯咯哒”的口吻配合，重点体验“哒”字后的瞬间停顿（休止符），仿佛蛋稳稳地落在了窝里。通过反复的、游戏化的练习，【高频考点】“咯咯哒”的节奏难点得以内化。

2.【旋律学唱，情境沉浸】

（1）模唱旋律：教师用琴声分句弹奏旋律，学生用“咯咯哒”的叫声模唱，感受旋律的起伏和下滑音的特点。特别是最后一句“咯咯咯咯哒”，【表现难点】声音要越来越轻快，模仿母鸡越叫越得意，渐行渐远的感觉。

（2）填词演唱：在熟悉旋律和节奏的基础上，尝试填入歌词。教师可以采用师生接龙的方式，教师唱前半句，学生接唱“咯咯哒”部分。例如教师唱“老母鸡呀”，学生接“咯咯哒”。这种方式降低了学唱难度，增加了互动乐趣。

（3）完整演唱：在钢琴伴奏下，学生尝试完整演唱歌曲。教师关注学生的音准、节奏，并引导他们用饱满、有弹性的声音表现歌曲的欢快情绪。对于演唱中的共性问题（如节奏不稳、声音发白），进行针对性、精炼的指导。

3.【创意表现，活化形象】

（1）动作创编：启发学生思考：“除了学母鸡叫，我们还能用什么动作表现母鸡的能干和得意？”鼓励学生自由创编动作，如模仿母鸡扇翅膀、挺起胸脯踱步、啄食小米等。教师将学生创编的优美动作进行组合和提炼，形成一套简单的表演唱动作。

（2）打击乐介入：介绍串铃、响板，并请学生探索它们最适合模仿母鸡的哪种声音（串铃-母鸡走路声；响板-母鸡啄米声或清脆的叫声）。然后尝试在演唱过程中，于“咯咯哒”处加入响板或串铃，为歌曲增添色彩。可以分组合作，一组演唱，一组用打击乐伴奏，一组律动，初步体验多声部合作的乐趣。【创意实践】

（四）合作表现：唱游演绎，展示“鸡”彩

1.【情境表演唱】将教室布置成一个“农场”。请几位学生戴上母鸡头饰，扮演主角“老母鸡”，蹲在“草窝”（椅子或呼啦圈搭成）里。其余学生分成两组，一组扮演“农场里的小动物”（小鸡、小鸭等）围坐四周观看，一组负责用打击乐伴奏。音乐响起，全体学生共同演绎《咯咯哒》。扮演“老母鸡”的学生要特别表现出下蛋时的用力、下蛋后的得意与鸣叫，其他学生则用伴唱和律动烘托气氛。【教学核心高潮】

2.【角色轮换】为了确保每位学生都能充分体验主角和配角的乐趣，表演一遍后，进行角色轮换。让刚才唱歌和伴奏的学生也来扮演母鸡，让“母鸡”们去尝试新的角色。确保全员参与，全员体验。

3.【评价与鼓励】表演结束后，教师以“农场主”的身份进行点评。点评聚焦于学生的节奏准确性、声音表现力、动作创意和合作精神。多给予积极、具体的鼓励，如“这只母鸡的叫声最得意！”“这群小动物的掌声最有节奏感！”等。引导学生互评，发现同伴的优点。【重要激励】

（五）拓展升华：聆听创编，延伸“蛋”生

1.【拓展聆听】教师播放一首同样是表现母鸡的音乐作品片段，如圣-桑的《动物狂欢节》中的《母鸡与公鸡》。引导学生对比聆听，感受这首管弦乐作品是如何用乐器（钢琴与小提琴）来模仿母鸡和公鸡叫声的。提问：“你们听到了什么乐器？它模仿的声音和我们唱的《咯咯哒》有什么不同？”初步接触古典音乐，拓宽音乐视野。【文化理解延伸】

2.【节奏创编】“母鸡下了蛋，那如果是母鸭、小鸡、小狗呢？它们的叫声节奏会是怎样的？”引导学生用不同的节奏和拟声词进行简单的节奏创编，如“嘎嘎|嘎嘎嘎”、“叽叽叽叽|叽0”等，并尝试套入《咯咯哒》的旋律片段中唱一唱。鼓励学生大胆想象和尝试，将音乐创作游戏化。【创意实践深化】

3.【课堂小结】教师总结：今天我们在音乐里认识了能干又得意的母鸡，学会了用歌声和动作表现它，还尝试了用打击乐和创编节奏为它伴奏。音乐就是这样有趣，它能模仿生活中的万物，表达我们快乐的心情。

五、教学反思与评价

（一）设计理念反思

本教学设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》精神，【课程改革体现】以“唱游·音乐”为课程内容组织方式，将核心素养的培养贯穿始终。整个教学过程不是割裂的知识技能传授，而是以“母鸡下蛋”这一趣味情境为载体，通过“律动-聆听-探索-合作-拓展”的系列活动，引导学生在“玩中学、学中玩”，【重要方法论】在深度体验中掌握歌曲、发展能力、提升素养。

（二）教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.【形成性评价】贯穿于教学各环节，教师通过观察、提问、与学生互动等方式，及时了解学生的学习状态和掌握程度。例如，在“节奏解密”环节观察学生对“咯咯哒”节奏的模仿准确性；在“学唱解密”环节倾听学生的音准和情感表达；在“合作表现”环节评价学生的参与度和合作能力。评价语言以激励、引导为主。

2.【终结性评价】主要体现在最后的“情境表演唱”环节。评价标准涵盖以下几个方面：

（1）演唱能力：能否基本准确地演唱歌曲的旋律和节奏，声音自然。【基础达标】

（2）表现能力：能否结合动作，有表情地表现出歌曲的情感和音乐形象。【素养体现】

（3）合作能力：能否在集体表演中与同伴协调配合，共同完成表演。【社会性发展】

（4）创新能力：在动作创编或节奏创编中是否展现出独特的想法。【个性特长】

评价主体包括教师评价、学生自评与互评，共同构建一个多元、开放的评价体系。

六、教学资源与建议

（一）多媒体资源运用

课件中的母鸡动画、农场情境图以及真实音效，能有效吸引学生注意力，创设逼真的教学情境。古典音乐片段的引入，旨在对比聆听，不做深入分析，仅作为感知体验的拓展，激发学生对不同风格音乐的兴趣。

（二）教具学具准备说明

打击乐器（串铃、响板）的选择，充分考虑了其音色与模仿对象（母鸡叫声