《周亚夫军细柳》情境任务分层作业（解析版）

第25课军令如山，将风凛然《周亚夫军细柳》情境任务分层作业基础巩固题基础巩固题学完《周亚夫军细柳》，君君对周亚夫恪尽职守的优良品质有了深刻的认识，于是，他做了“学周亚夫精神，争做尽职之人”的归类整理，请你帮他完成相应任务。【读准字音】1.在阅读《周亚夫军细柳》时，君君找出了课文易错（划线）字，请你帮他完成标注读音的任务。祝兹侯（）棘门（）彀（）弓弩（）执兵揖（）按辔（）诏（）介胄（）锐兵刃（）曩者（）虏（）嗟乎（）【答案】zī；jí；gòu；nǔ；yī；pèi；zhào；zhòu；rèn；nǎng；lǔ；jiē【解析】本题旨在考查学生对课文字词基础的掌握情况。“祝兹侯”中的“兹”在此处用作地名或封号中的字，读zī；“棘门”的“棘”是常见字，读音为jí；“彀弓弩”的“彀”意为张满弓弩，读gòu，“弩”指一种利用机械力量射箭的弓，读nǔ；“执兵揖”的“揖”指拱手行礼，读yī；“按辔”的“辔”指驾驭牲口的嚼子和缰绳，读pèi；“诏”指皇帝发布的命令，读zhào；“介胄”的“胄”指头盔，读zhòu；“锐兵刃”的“刃”指刀剑等的锋利部分，读rèn；“曩者”的“曩”意为从前、过去，读nǎng；“虏”指对敌人的蔑称，读lǔ；“嗟乎”的“嗟”是叹词，读jiē。这些字音的掌握有助于准确朗读和理解课文内容，学生在学习过程中应结合具体语境和词义加深记忆，避免因读音错误而影响对文意的把握。【文常积累】在学习《周亚夫军细柳》时，君君对课文的文学常识做了梳理整理，请你帮他补充答案。司马迁，字__________，夏阳（今陕西韩城）人，西汉________家、________家。《史记》是我国第一部__________通史，包括五部分：___________、___________、___________、___________、___________，共___________篇。鲁迅对其评价是“________________、________________。”《史记》与北宋________________编纂的《________________》并称“史学双璧”。【答案】子长；史学；文学；纪传体；本纪；世家；列传；书；表；一百三十；史家之绝唱；无韵之《离骚》；司马光；资治通鉴【解析】本题旨在考查学生对课文相关文学常识的积累。司马迁，字子长，西汉时期伟大的史学家、文学家，他所著的《史记》开创了纪传体史书的先河，是我国第一部纪传体通史。全书包括本纪（记载帝王事迹）、世家（记载诸侯和重要人物事迹）、列传（记载各类代表人物事迹）、书（记载典章制度、天文历法等）、表（用表格梳理历史脉络）五部分，共一百三十篇。鲁迅高度评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，既肯定了它在史学上的卓越成就，也赞扬了其文学价值。《史记》与北宋史学家司马光编纂的编年体通史《资治通鉴》并称为“史学双璧”，二者在中国史学史上都具有举足轻重的地位。准确掌握这些文学常识，有助于学生更深入地理解课文的文化背景和历史价值，提升文学素养。【字词积累】3.为了学好文言文，君君很重视文言词语积累。为此，他系统整理了《愚公移山》中的文言词语的归类练习，请你帮他完成。[1]文言实词：（1）匈奴大入边大：_________________________入边：_______________________（2）军霸上军：__________________________（3）以备胡备：__________________________（4）上自劳军劳：__________________________（5）至霸上及棘门军军：__________________________（6）已而之细柳军已而：________________________（7）军士吏被甲被：__________________________（8）锐兵刃：锐：__________________________（9）彀弓弩彀（gòu）：__________________________弩（nǔ）：__________________________（10）持满持满：__________________________(11)天子先驱至先驱：__________________________（12）天子且至且：__________________________（13）不闻天子之诏诏：__________________________（14）居无何居：__________________________无何：__________________________于是上乃使使持节诏将军使1：__________________________使2：__________________________节：诏：__________________________亚夫乃传言开壁门传言：________________________壁：__________________________壁门士吏谓从属车骑曰谓……曰：__________________________从属：__________________________车骑：__________________________将军约，军中不得驱驰约：__________________________驱驰：__________________________（19）于是天子乃按辔徐行按辔：__________________________徐行：__________________________（20）将军亚夫持兵揖曰持兵揖yī：__________________________（21）介胄之士不拜介胄：__________________________士：__________________________（22）天子为动为动：__________________________（23）改容式车式：（24）使人称谢称谢：__________________________（25）既出军门既：__________________________（26）嗟呼，此真将军矣嗟乎：________________________（27）曩者霸上、棘门军曩（nǎng）：___________________（28）其将固可袭而虏也将：__________________________固：__________________________可得而犯邪犯：__________________________邪（yé）：_____________________【答案】（1）大规模；侵入边境（2）驻军、驻扎（3）防备（4）慰劳、慰问（5）军营（6）不久（7）同“披”，穿着（8）使……锐利，这里指把兵器磨得很锋利（9）张满弓弩；一种利用机械力量射箭的弓（10）把弓拉满（11）先行引导的人员（12）将要（13）皇帝发布的命令（14）经过；不久（15）派遣；使者，使臣；符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；下诏，命令（16）传达命令；营垒（17）对……说；跟随（皇帝）；车马（18）规定；策马疾驰（19）控制住车马；慢慢前行（20）手持兵器行礼（21）铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔；将领（22）被……感动（23）同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼（24）向人致意，表示问候（25）已经（26）感叹词，唉（27）先前（28）将领；必，一定（29）侵犯；语气词，吗【解析】本题旨在考查学生对文言实词的理解及运用。这些文言实词是理解《周亚夫军细柳》一文的基础。准确理解这些实词的含义，有助于学生透彻把握文章内容，体会人物形象和作者情感。[2]文言虚词乃以宗正刘礼为将军以：________________以备胡以：_______________已而之细柳军之：______________不闻天子之诏之：_______________上乃使使持节诏将军乃：_______________介胄之士不拜之：_______________请以军礼见以：_______________成礼而去而：_______________若儿戏耳耳：_______________其将固可袭而虏也其：_______________而：_______________可得而犯邪而：_______________称善者久之之：_______________【答案】（1）介词，把；（2）连词，来，用来；（3）动词，到，往；（4）结构助词，的；（5）副词，于是，就；（6）结构助词，的；（7）介词，用；（8）连词，表顺承，就；（9）语气助词，罢了；（10）代词，那里的；连词，表并列，并且；（11）连词，表修饰；（12）助词，起补足音节的作用，无实义【解析】本题旨在考查学生对文言虚词的理解及运用。文言虚词在文言文中起到连接、辅助、表达语气等重要作用，准确辨析其意义和用法是理解文言文的关键。“乃以宗正刘礼为将军”中的“以”是介词，可译为“把”，引出动作涉及的对象；“以备胡”的“以”是连词，表目的，译为“来，用来”，说明驻军的目的是防备匈奴；“已而之细柳军”的“之”是动词，意为“到，往”，表示动作趋向；“不闻天子之诏”的“之”是结构助词，可译为“的”，用于修饰限制名词“诏”；“上乃使使持节诏将军”的“乃”是副词，译为“于是，就”，表示动作的承接；“介胄之士不拜”的“之”同样是结构助词，译为“的”，“介胄之士”指披甲戴盔的将领；“请以军礼见”的“以”是介词，译为“用”，引出动作使用的方式；“成礼而去”的“而”是连词，表顺承关系，可译为“就”，连接“成礼”和“去”两个先后发生的动作；“若儿戏耳”的“耳”是语气助词，译为“罢了”，带有轻贬的语气；“其将固可袭而虏也”的“其”是代词，译为“那里的”，指代霸上、棘门的驻军，“而”是连词，表并列关系，可译为“并且”，连接“袭”和“虏”两个并列的动作；“可得而犯邪”的“而”是连词，表修饰关系，连接状语和中心语，可不译；“称善者久之”的“之”是助词，起补足音节的作用，无实际意义，使句子语气更舒缓。通过对这些虚词的辨析，能帮助学生更清晰地梳理句子结构，理解文意和作者的表达意图。[3]重点句子翻译（1）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。译：（2）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”译：（3）将军约，军中不得驱驰。译：（4）军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。译：（5）天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”译：（6）其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！译：【答案】（1）到了霸上和棘门的军营，（皇帝的车马）长驱直入，军营的将军及其属下都骑着马迎送。（2）于是皇上就派使者手里拿着符节去诏令（周亚夫）将军：“我要进营慰劳军队。”（3）将军规定，在军营中不准策马疾驰。（4）官兵们都披戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。（5）天子被（亚夫的治军严明）感动了，表情变得严肃起来，扶着车前横木俯下身子（向周亚夫表示敬意），派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”（6）那里的将军是一定可以通过偷袭而被俘虏的。至于周亚夫，难道能够侵犯吗！【解析】本题考查对文言文重点句子的理解与翻译能力。翻译文言文句子要遵循“信、达、雅”的原则。“信”即准确，要如实反映原文的意思，不随意增减或歪曲；“达”即通顺，译文要符合现代汉语的表达习惯，语句流畅；“雅”即优美，在准确通顺的基础上，尽量使译文富有文能力提升题能力提升题君君在阅读《周亚夫军细柳》时,遇到了一些难题，想邀请你一起答疑解惑，完成下列各题。周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。（1）《周亚夫军细柳》选自《》，这本书又名《_____________》和《_____________》。（2）解释文中划线词语的意思。①军士吏被甲②曩者霸上、棘门军③将军亚夫持兵揖曰④天子为动，改容式车（3）请运用所学的知识辨析下列“以”字的用法。①将以下骑送迎②以河内守亚夫为将军③以备胡④请以军礼见（4）司马迁在刻画人物方面善于使用侧面描写来烘托人物形象，请结合本文内容举例说明。______【答案】（1）史记；太史公书；太史公记（2）①同“披”，穿着；②先前；③兵器；④被（3）①介词，用；②介词，把；③连词，来，用来；④介词，用（4）本文通过描写文帝在霸上、棘门军“直驰入”与在细柳军“不得入”“按辔徐行”的对比，以及文帝对周亚夫“此真将军矣”的赞叹，侧面烘托出周亚夫治军严明、刚正不阿的形象。例如，文帝到细柳军时，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，直到文帝“使使持节诏将军”，亚夫才“传言开壁门”，且“军中不得驱驰”，这些描写都从侧面表现了周亚夫治军的严格。【解析】本题考查的是学生对文学常识的识记能力。《周亚夫军细柳》节选自西汉史学家司马迁撰写的纪传体通史《史记》。《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，它还有《太史公书》《太史公记》等别称，这些名称的由来与司马迁的官职“太史令”及其著述的自称有关，体现了这部著作在史学史上的重要地位和独特价值。本题考查的是学生对于文言文中字词的理解。“被甲”的“被”，结合上下文“军士吏”的身份和“甲”（铠甲）这一对象，可判断其为通假字，通“披”，意为“穿着”，体现了士兵们严阵以待的状态；“曩者”的“曩”，从后文文帝对霸上、棘门军与细柳军的对比评价中，能明确其为“先前”之意，用于指代过去的时间；“持兵揖”的“兵”，联系“将军亚夫”的动作“揖”（行礼），可知此处“兵”指“兵器”，展现了周亚夫身为将领的威严与礼仪；“天子为动”的“为”，根据语境，天子是被周亚夫的治军行为所感动，所以“为”表被动，可译为“被”，突出了周亚夫治军严明对天子产生的触动。通过对这些词语的细致分析，学生能够更深入地理解人物行为背后的原因和文章的思想内涵。本题考查对文言虚词“以”用法的辨析。①“将以下骑送迎”中的“以”是介词，可译为“用”，表示“将”迎接天子时所采用的方式是“下骑”。②本题考查的是学生对文言虚词的运用。“以河内守亚夫为将军”中的“以”是介词，可译为“把”，引出动作涉及的对象“河内守亚夫”，表示任命的对象。③“以备胡”中的“以”是连词，可译为“来，用来”，表目的，说明任命将军、驻军的目的是防备匈奴。④“请以军礼见”中的“以”是介词，可译为“用”，引出动作“见”所使用的方式“军礼”。4、本题考查侧面描写在本文中对塑造人物形象所起的作用。例如，文中先写文帝前往霸上和棘门军营时“直驰入，将以下骑送迎”，将士们对皇帝的到来表现出恭谨逢迎的态度；而当文帝来到细柳军营时，却遭遇了截然不同的情景：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，连天子的先驱和皇帝本人都“不得入”，直到文帝“使使持节诏将军”，亚夫才“传言开壁门”，进入军营后又被告知“军中不得驱驰”，天子只得“按辔徐行”。这种通过描写霸上、棘门军的松弛懈怠与细柳军的戒备森严形成鲜明对比，从侧面烘托出周亚夫治军的严明有序和令行禁止。又如，文末文帝对群臣感叹“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”，文帝作为最高统治者，对周亚夫给予了高度赞扬，将其与霸上、棘门军的将领进行对比，强调周亚夫才是真正的将军，这种来自皇帝的评价具有极大的权威性和说服力，进一步从侧面凸显了周亚夫刚正不阿、治军有方的“真将军”形象，使人物形象更加丰满和令人信服。素养拓展题素养拓展题君君在学习本文后，又阅读了司马迁的《良将李牧》，他觉得李牧在治军方面和周亚夫有些相似，想邀请你一起探讨。【甲】上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。（司马迁《周亚夫军细柳》）【乙】李牧者，赵之良将也。常居雁门，备匈奴。以便宜①“置吏，市租皆输入莫府②”，为士卒费。日击数牛飨③士，习射骑，厚遇战士。为约曰：“匈奴即入盗④，急入收保⑤，有敢捕虏者斩。”匈奴每入，烽火起，辄入收保，不敢战。如是数岁，亦不亡失。然匈奴以李牧为怯，虽赵边兵亦以为吾将怯。赵王让⑥李牧，李牧如故。赵王怒，召之，使他人代将。岁余，匈奴每来，出战，数不利，失亡多。复请李牧。李牧至，如故约，匈奴数岁无所得。边士日得赏赐而不用，皆愿一战。于是乃具选车得千三百乘，选骑得万三千匹，百金之士五万人，彀者⑦十万人，悉勒习战。李牧多为奇阵，大破杀匈奴十余骑。其后十余岁，匈奴不敢近赵边城。（司马迁《良将李牧》有删改）【注释】①便宜：依照实际情况灵活掌握。②莫府：即幕府。③飨：用酒食招待。④入盗：入侵。⑤收保：收拢人马物资退入营堡。⑥让：责备。⑦彀者：指能开弓弩的士兵。1．解释下列句中加点字的意思。（1）上自劳军劳：（2）于是天子乃按辔徐行徐：（3）军士吏被甲被：（4）备匈奴备：【答案】（1）慰劳（2）慢慢地（3）同“披”，穿着（4）防备【解析】本道题考查的是对文言文字词含义的理解能力。解答此类题目，要结合具体语境，联系上下文进行推断。（1）“上自劳军”的“劳”，根据后文“吾欲入劳军”及语境，可知是“慰劳”的意思，体现了文帝对军队的关怀。（2）“于是天子乃按辔徐行”的“徐”，结合前文“军中不得驱驰”的规定，这里形容天子驾车的状态，应是“慢慢地”，表现出对军纪的遵守。（3）“军士吏被甲”的“被”，从“甲”（铠甲）这一宾语及士兵的动作来看，是“穿着”的意思，而“被”本身无此义，故判断为通假字，同“披”。（4）“备匈奴”的“备”，联系前文李牧“常居雁门”的背景，其目的显然是“防备”匈奴入侵，符合上下文逻辑。通过这样的分析，能够准确把握字词在句中的具体含义，加深对文章内容的理解。2．用现代汉语翻译下面句子。（1）介胄之士不拜，请以军礼见。匈奴每入，烽火起，辄入收保，不敢战。【答案】（1）穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼，请允许我用军礼参见（陛下）。（2）匈奴每次入侵，烽火台就点燃烽火，（将士们）就立即收拢人马物资退入营堡，不敢出战。【解析】这两道题考查文言文句子的翻译。翻译时，首先要准确理解重点词语的含义。（1）句中，“介胄”本指铠甲和头盔，这里名词用作动词，意为“穿戴着盔甲”；“士”指将士；“拜”是“行跪拜礼”；“请”表谦敬，可译为“请允许我”；“以”是“用”的意思。将这些词语的意思连贯起来，再结合现代汉语的表达习惯调整语序，使句子通顺自然，就得到了“穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼，请允许我用军礼参见（陛下）”的译文，既准确传达了原文中周亚夫作为军人的严谨态度和对军礼的坚守，也符合“信、达、雅”的翻译原则。（2）句中，“每”是“每次”；“入”指“入侵”；“烽火”即烽火台，“起”是“点燃烽火”；“辄”表示“就，立即”；“收保”是“收拢人马物资退入营堡”的意思，把这些词义串联起来，考虑到句子的主语“将士们”在原文中承前省略，翻译时为了使句子完整清晰，需要补充出来，因此译为“匈奴每次入侵，烽火台就点燃烽火，（将士们）就立即收拢人马物资退入营堡，不敢出战”，准确反映了李牧治军的策略和当时军队的应对方式。3．选出对【甲】【乙】两文理解分析有误的一项是（）A.【甲】文通过描写汉文帝慰问细柳军时的场景，展现了周亚夫治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。B.【乙】文中李牧“日击数牛飨士”“厚遇战士”，体现了他关爱士兵、体恤下属的治军理念。C.【甲】文结尾文帝“称善者久之”，【乙】文写匈奴“不敢近赵边城”，均从侧面烘托了主人公的卓越才能。D.【甲】文中周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”的态度与【乙】文中李牧“如故约”的做法，都体现了他们对上级命令的绝对服从。【答案】D【解析】本题考查对【甲】【乙】两文内容的理解与分析。A项，【甲】文以汉文帝劳军的过程为线索，通过描写细柳军将士“被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”的严整军容，以及“先驱至，不得入”“上至，又不得入”“军中不得驱驰”等情节，鲜明展现了周亚夫治军严明、刚正不阿的“真将军”形象，分析正确。B项，【乙】文中“日击数牛飨士”意为每天宰杀几头牛犒劳士兵，“厚遇战士”直接点明优厚对待战士，这些行为清晰体现了李牧关爱士兵、体恤下属的治军理念，分析正确。C项，【甲】文结尾文帝“称善者久之”，是皇帝对周亚夫的高度认可，从侧面烘托其治军有方；【乙】文“匈奴不敢近赵边城”是李牧卓越军事才能带来的结果，同样是侧面烘托，分析正确。D项，【甲】文中周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”，体现的是他坚持军令至上、治军严明的原则，并非对上级命令的“绝对服从”，而是在军规与君命冲突时坚守军纪；【乙】文中李牧“如故约”是指坚持自己有效的治军策略，并非单纯服从上级，此前赵王让其改变策略，他并未服从，而是“如故”，可见两人都不是对上级命令的“绝对服从”，该项分析有误。故正确答案为D。4．从【甲】【乙】两文中可以看出，李牧在治军方面与周亚夫有什么共同点？李牧又有什