6月寒假思想动态调查报告2026(3篇)

6月寒假思想动态调查报告2026(3篇)第一篇2026年6月12日至6月25日，江洲大学中外合作办学学院2024级、2025级共1268名学生开启为期14天的冬季小学期配套寒假，为精准掌握学生假期思想动态，学院学生工作办公室于6月26日至6月30日通过线上问卷、分层访谈、社群观测、家校联动核实四种方式开展全覆盖调研，回收有效问卷1242份，有效回收率97.95%，完成各年级、各专业、各生源地分层访谈126人次，梳理社群发言记录、家校沟通台账共3700余条，形成本次调查结果。本次调研覆盖学院中澳金融科技、中英人工智能、中加工商管理3个合作项目共6个专业，生源地覆盖全国27个省区市，其中城镇生源占62.7%，农村生源占37.3%；中共党员（含预备党员）112人，占比8.83%，共青团员1087人，占比85.72%，群众69人，占比5.45%。调研内容设置思想认知、学业发展、生活状态、诉求建议4个维度共27个问题，重点聚焦学生对国家发展形势的认知、假期规划落实情况、心理情绪状态、对学院服务的意见建议等核心内容，确保调研数据真实反映学生思想全貌。从调研结果来看，学生假期思想主流积极向上，家国情怀持续深化，学业目标整体清晰，生活认知日趋成熟，对个人发展与国家发展的绑定认知不断增强，具体呈现以下几方面特征：第一，家国情怀持续深化，对国家发展成就高度认同。问卷显示，92.3%的学生假期主动关注国内重大时政新闻，其中87.6%的学生持续关注2026年全国两会部署的“十四五”规划收官攻坚任务，81.2%的学生追踪了中国空间站天宫实验室第四批空间科学实验的落地进展，76.4%的学生了解乡村振兴重点帮扶县的产业升级成果，68.9%的学生关注了我国在人工智能大模型、6G通信技术等领域的核心技术突破。访谈中有中澳金融科技专业2025级学生提到，寒假期间参与了家乡所在县的数字乡村建设志愿调研，亲眼看到农村地区通过直播电商带动特色农产品销售额三年翻三番，对“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化”有了更具象的理解。假期内共有327名学生参与各类志愿服务，占总人数的25.8%，服务内容涵盖社区反诈宣传、留守儿童课业辅导、河湖生态保护、老年群体智能设备教学等多个领域，其中农村生源学生参与志愿服务的比例达34.2%，显著高于城镇生源的20.7%，体现出较强的社会责任意识。94.7%的学生表示对国家未来发展充满信心，认为个人职业发展与国家战略方向高度绑定，会主动将个人规划融入国家发展大局。第二，学业发展目标清晰，假期规划整体务实理性。89.4%的学生在寒假前制定了明确的个人计划，其中67.2%的学生将语言能力提升（雅思、托福备考）列为首要任务，48.3%的学生安排了专业课程预习与复习，31.7%的学生参与了线上线下结合的科研训练或实习实践。学院冬季小学期配套开设的12个科研营项目共吸引421名学生报名参与，占总人数的33.2%，其中人工智能方向的“多模态大模型落地应用”科研营报名人数最多，共有127名学生参与，学生在导师指导下完成了小样本学习、工业视觉检测等方向的小课题研究，部分优秀成果已被推荐至省级大学生创新创业大赛。假期内学生日均学习时长达到3.7小时，其中18.6%的学生日均学习时长超过6小时，主要集中在2024级即将进入出国申请阶段的学生群体。访谈中有中英人工智能专业2024级学生表示，自己已经确定了申请海外高校人工智能硕士的目标，寒假期间一边刷雅思成绩，一边在本地一家人工智能企业做算法实习，积累项目经验，提升申请竞争力。此外，还有21.4%的学生利用寒假参与了职业技能培训，内容涵盖数据分析、注册会计师备考、跨境电商运营等，为未来就业提前储备技能。第三，生活认知更加成熟，亲情观念与消费理性显著增强。86.7%的学生假期每天陪伴家人的时间超过2小时，其中41.2%的学生主动承担了大部分家务劳动，包括日常做饭、家庭清洁、照顾老人与年幼弟妹等。访谈中有农村生源的学生提到，父母常年在外务工，自己平时住校，寒假回家刚好可以帮家里干农活、照顾爷爷奶奶，弥补平时陪伴不足的遗憾。78.3%的学生表示假期消费保持理性，消费支出主要集中在学习资料、生活必需品、人情往来等方面，其中92.1%的农村生源学生表示没有超前消费行为，82.7%的城镇生源学生表示会主动控制娱乐消费占比，不会为了攀比购买超出自身承受能力的商品。62.4%的学生假期持续关注社会公益议题，其中27.9%的学生参与了公益捐赠、线上支教、环保倡议等公益活动，部分学生还自发组建了公益小组，利用专业知识为欠发达地区的中小学生录制科普课程。91.5%的学生表示能够合理控制娱乐时间，每天娱乐性上网时长不超过3小时，作息规律程度较平日虽有波动，但整体保持在健康范围内。第四，媒介素养稳步提升，网络行为整体规范有序。91.5%的学生表示假期上网的主要目的是学习、获取资讯、与亲友社交，其中63.8%的学生关注了人民日报、新华社、央视新闻等官方媒体的新媒体账号，将其作为获取时政新闻的主要渠道。87.2%的学生表示能够准确辨别网络谣言，不会随意转发未经证实的信息，遇到存疑内容会主动通过官方渠道核实。访谈中有学生提到，假期期间看到网传“某食品添加剂致癌”的不实消息，第一时间去国家市场监督管理总局官网查找相关公告，确认是谣言后还主动在班级群、家族群里辟谣，避免亲友被误导。76.9%的学生表示会主动规避网络不良信息，不会参与网络骂战、不实信息传播等行为，对算法推荐带来的信息茧房有一定的防范意识，会主动搜索不同立场的信息，拓宽自身认知边界。调研同时发现，学生思想动态中仍存在一些突出问题，需要引起重视并加以引导：一是学业焦虑情绪较为普遍，部分学生心理压力过载。38.7%的学生表示假期感到“压力很大”或“压力较大”，压力来源排在前三位的分别是语言考试成绩未达预期（62.4%）、海外高校申请竞争激烈（51.7%）、专业课程学习难度大（43.2%）。访谈中有2024级学生提到，自己雅思考了三次都还差0.5分才能达到合作院校的要求，寒假每天刷题到凌晨一两点，经常失眠，担心自己无法顺利出国，甚至产生了退学的念头。12.3%的学生表示压力已经影响到正常的生活与学习，出现情绪低落、食欲不振、睡眠障碍等症状，其中2.1%的学生表示症状持续时间超过两周，需要专业心理干预。还有部分学生存在严重的攀比心理，过度关注同学的语言成绩、实习背景、申请院校排名，导致自我价值感降低，焦虑情绪进一步加重。二是对国际形势的认知存在偏差，少数学生价值判断易受境外舆论影响。23.6%的学生表示对国际形势的了解主要来自境外社交媒体或海外同学的分享，其中7.2%的学生表示对境外媒体报道的内容“基本相信”，缺乏独立判断能力。访谈中有少数低年级学生提到，在海外社交平台上看到一些关于中国人权、环境问题的负面报道，不知道如何辨别真伪，内心存在疑惑。18.4%的学生对中外合作办学的相关政策了解不深，担心学历认证、就业落户等方面会受到政策调整的影响，对自身发展前景存在不必要的顾虑。三是部分学生假期规划不合理，存在虚度光阴或过度透支的情况。10.6%的学生寒假没有制定明确计划，每天的生活以睡觉、刷手机、打游戏为主，学习时间不足1小时，作息严重不规律，经常熬夜到凌晨三四点，中午才起床。访谈中有学生提到，本来计划寒假好好复习专业课程，但是控制不住自己，一拿起手机就放不下，每天浑浑噩噩，假期快结束时又陷入强烈的自责与后悔中。还有8.7%的学生假期安排过于紧凑，每天学习时间超过10小时，几乎没有休息与运动时间，导致身体出现颈椎疼痛、视力下降、免疫力降低等问题，反而影响了学习效率。四是就业认知不够清晰，对未来发展存在迷茫情绪。42.1%的学生表示对未来的就业方向没有清晰规划，不知道自己适合从事什么类型的工作。其中27.3%的学生担心中外合作办学的学历在国内就业市场认可度不高，害怕找不到理想的工作。访谈中有2024级学生提到，马上就要出国了，但是不知道毕业之后是留在海外还是回国发展，回国的话也不知道自己的专业能对应什么岗位，对未来充满迷茫。还有部分学生就业期望过高，认为自己有海外留学背景，应该找到高薪、轻松的工作，不愿意从基层岗位做起，对国内就业市场的竞争强度缺乏客观认知。针对上述问题，学院学工办经过分析，认为成因主要来自四个层面：个体层面，部分学生自我认知不清，制定的目标与自身能力不匹配，且情绪调节能力不足，遇到压力不知道如何疏解；学校层面，思想教育的针对性有待提升，现有思政课程与主题班会内容偏理论化，没有结合中外合作办学学生的特点回应其关心的国际形势、政策解读、就业创业等实际问题，心理健康服务的假期供给不足，宣传覆盖面不够；家庭层面，部分家长对孩子期望过高，只关注学习成绩与申请结果，忽视孩子的心理状态与思想变化，给孩子造成过大压力，也有部分家长对孩子的假期生活放任不管，缺乏必要的引导；社会层面，中外合作办学学生接触境外信息渠道多，易受西方价值观冲击，同时社会上对中外合作办学存在“花钱买文凭”等刻板印象，导致学生对自身学历缺乏自信。后续学院将从五方面入手优化工作：一是强化思想引领针对性，结合中外合作办学学生特点开设“国际形势与中国外交”“中外合作办学政策解读”等专题讲座，利用假期组织红色研学、乡村振兴调研等实践活动，提升学生的家国情怀与价值辨析能力；二是优化学业支持体系，针对语言备考、专业学习、出国申请等需求提供精准帮扶，开设语言强化班、申请指导workshop，建立学业预警机制，及时帮扶学习困难学生；三是完善心理健康服务，假期开通24小时心理咨询热线，加强心理健康知识宣传，建立辅导员、心理委员、家长三方联动的心理危机预警机制；四是加强就业创业指导，开展国内就业形势宣讲、学历认证政策解读、公考备考指导等活动，搭建企业对接平台，帮助学生树立正确的就业观；五是构建家校协同育人机制，定期向家长反馈学生的学习、思想与心理状态，通过家长学校普及科学教育理念，引导家长关注孩子的全面发展，形成教育合力。第二篇2026年6月15日至7月5日，来自澳大利亚、新西兰等南半球国家27所高校的1129名江洲省籍留学人员陆续返乡度过寒假，为准确掌握该群体假期思想状况、留学诉求与发展意愿，省留学人员联谊会联合省教育厅对外合作与交流处、团省委青年发展部通过线上调研问卷、线下茶话会、一对一深度访谈、留学生社群监测等方式开展专项调查，回收有效问卷1087份，有效回收率96.28%，举办不同层次线下茶话会12场，覆盖留学人员327人，完成一对一深度访谈74人次，形成本次调查结论。本次调研的留学人员中，男生占41.2%，女生占58.8%；年龄在18-22岁的占62.7%，23-25岁的占28.3%，26岁以上的占9.0%；就读本科的占57.4%，授课型硕士占31.2%，研究型硕士及博士占11.4%；所学专业排名前五位的分别是商科（28.7%）、计算机科学与技术（21.3%）、工程学（15.6%）、教育学（9.8%）、医学健康类（7.2%）；留学时间在1年以内的占32.5%，1-2年的占41.7%，2年以上的占25.8%；生源地覆盖全省13个地级市，其中省会城市生源占42.1%，地级市生源占37.6%，县乡及农村生源占20.3%。调研内容涵盖思想认知、留学状态、发展规划、诉求建议四个维度，全面反映该群体的思想动态与实际需求。从调研结果来看，南半球寒假返乡留学人员的思想主流积极正向，对国内发展成就的认同感持续提升，文化自信不断增强，回国发展意愿显著攀升，对家乡的发展关注度与参与度持续提高，具体表现为：第一，对国内发展成就的认同感显著提升，回国发展意愿持续攀升。94.6%的留学人员表示每次回国都能直观感受到家乡的发展变化，其中89.2%的人对国内的基础设施建设、数字经济发展、社会治安状况给予高度评价。访谈中有悉尼大学计算机专业的博士研究生提到，这次回国发现老家县城的公立医院都普及了AI辅助诊疗系统，智慧公交、数字人民币支付的覆盖度甚至超过了悉尼的部分城区，国内数字经济的落地速度远超自己的预期，毕业之后肯定要回来发展，国内的应用场景更多，机会也更多。问卷显示，76.8%的留学人员表示毕业后打算回国发展，较2025年同期调研的71.3%提升了5.5个百分点，其中博士研究生回国意愿最高，达到92.3%，硕士研究生为81.7%，本科生为72.4%。回国发展的核心原因排在前三位的分别是“国内发展机会多、成长空间大”（68.4%）、“家人朋友都在国内，文化归属感强”（62.7%）、“国内安全稳定的社会环境”（51.3%）。假期内，省留学人员联谊会组织的“学子家乡行”活动共吸引427名留学人员参与，大家参观了省内的人工智能产业园、新能源汽车生产基地、乡村振兴示范村，详细了解了家乡的人才引进政策，其中83.2%的参与者表示通过活动对家乡的发展有了更全面的认识，进一步坚定了回国发展的想法。第二，文化自信进一步增强，主动承担中华文化传播使者角色。87.3%的留学人员表示在留学期间会主动向外国同学、朋友介绍中国的文化、历史与发展成就，其中62.4%的人参与过当地的中国文化推广活动，包括春节庙会、中秋诗会、中国电影展、传统技艺体验课等。访谈中有墨尔本大学教育学专业的硕士研究生提到，她在学校发起成立了中华传统文化社团，每月组织一次体验活动，教外国同学写毛笔字、做月饼、学太极拳，每次活动都有几十人报名，很多外国同学通过活动对中国产生了浓厚的兴趣，甚至计划毕业后来中国旅游、工作。91.5%的留学人员表示，在境外社交平台看到关于中国的不实报道时，会主动通过留言、转发官方信息等方式澄清事实，维护国家形象。比如有奥克兰大学工程学专业的本科学生提到，去年有境外媒体报道中国“治理污染不力”，他就把自己家乡近十年的空气质量变化数据、河道治理前后的对比照片发到了社交平台上，获得了上千次点赞，很多外国网友都评论说没想到中国的环保工作做得这么好。第三，学业与职业规划整体清晰，注重提升自身综合能力。82.7%的留学人员有明确的学业与职业规划，其中67.2%的人将“提升专业核心能力”作为留学的首要目标，48.3%的人计划“积累2-3年海外工作经验后再回国发展”，31.7%的人希望“进入国内头部企业或科研机构从事核心技术研发工作”。寒假期间，63.4%的留学人员安排了与专业相关的学习或实践活动，其中32.1%的人在国内企业实习，27.8%的人参加了线上学术会议或科研训练，13.5%的人在准备职业资格证书考试。比如澳洲国立大学金融学专业的硕士研究生，寒假期间在省内一家头部券商的投行部实习，全程参与了一个新能源企业的IPO项目，不仅了解了国内金融行业的运作模式，还积累了行业人脉，为毕业回国就业打下了基础。还有不少留学人员利用寒假拜访了国内的行业专家、优秀校友，了解国内相关行业的发展趋势，调整自己的学习与研究方向，确保毕业后能更好地适应国内就业市场的需求。第四，对留学服务的需求更加多元，期盼获得更精准的支持与帮助。78.3%的留学人员表示需要政府或相关机构提供更多针对性的留学服务，需求排在前三位的分别是“就业创业信息对接”（72.4%）、“留学政策解读与咨询”（58.7%）、“心理健康支持与辅导”（42.1%）。此外，还有63.2%的留学人员希望多组织留学人员交流活动，搭建同乡互助平台，让大家在海外也能互相照应、资源共享。访谈中有新西兰怀卡托大学的本科一年级学生提到，自己刚去新西兰的时候人生地不熟，遇到租房纠纷、选课问题都不知道找谁帮忙，后来还是通过同乡群里的学长学姐帮忙解决的，如果有官方组织的留学人员互助平台，就能给低年级学生提供更多实际帮助。还有不少创业意愿较强的留学人员表示，希望能了解更多国内的创业扶持政策，尤其是针对海外留学生的创业补贴、场地支持、项目对接等服务，为毕业回国创业提前做准备。调研同时发现，该群体思想动态中仍存在一些不容忽视的问题：一是对国内就业市场的认知存在偏差，部分人员就业期望与现实脱节。41.7%的留学人员表示对国内就业市场的了解较为片面，主要通过网络信息、学长学姐的零散介绍获取相关资讯，信息更新不及时也不够全面。其中32.4%的人就业期望过高，认为自己有海外留学背景，应该找到年薪20万以上、朝九晚五的工作，不愿意去中小企业或基层岗位就业。访谈中有刚毕业的授课型商科硕士提到，自己以为回国能轻松进投行或顶级咨询公司，结果投了几十份简历都石沉大海，好不容易拿到的几个offer薪资都只有10万左右，和自己的预期差距很大，心理落差特别大。还有18.3%的留学人员担心自己的海外学历在国内认可度不高，尤其是毕业于世界排名100名以外高校的学生，担心就业时会受到用人单位的歧视。二是面临学业与就业双重压力，部分人员存在心理健康问题。39.2%的留学人员表示留学期间感到“压力很大”或“压力较大”，压力来源排在前三位的分别是“学业压力大、毕业要求高”（68.4%）、“对未来就业的焦虑”（51.7%）、“文化差异与社交困难”（43.2%）。寒假回国后，仍有27.8%的留学人员表示焦虑情绪没有缓解，主要担心下学期的学业进度、毕业难度以及毕业后的就业问题。12.7%的人存在睡眠障碍、情绪低落、社交恐惧等症状，其中3.2%的人表示症状已经影响到正常的生活与学习，需要专业心理干预。访谈中有读博士三年级的学生提到，自己的科研项目进展不顺利，导师要求又很高，每天都要工作到凌晨一两点，压力大到经常失眠，甚至产生过退学的念头。还有部分留学人员因为长期在国外生活，回国后反而出现“反向文化冲击”，比如和以前的朋友没有共同话题，不适应国内的社交方式，产生了一定的疏离感。三是少数人员对国内政策存在误解，价值判断易受境外舆论影响。17.3%的留学人员表示对国内的人才引进、留学生落户、学历认证等政策了解不多，其中6.8%的人存在误解，比如认为国内的人才引进政策只针对顶尖科学家，普通留学生享受不到什么优惠，或者认为留学生回国就业没有任何优势，不如国内高校的毕业生。21.4%的留学人员表示平时获取国内资讯的主要渠道是境外社交媒体，其中4.7%的人会轻易相信境外媒体的负面报道，缺乏独立判断能力。访谈中有少数低年级本科学生提到，在海外社交平台上看到一些关于中国的负面新闻，不知道如何辨别真伪，内心有疑惑，但又不知道去哪里找权威信息核实。四是留学人员社群建设不完善，组织归属感不强。42.7%的留学人员表示没有加入过任何官方或民间的留学人员组织，其中63.2%的人根本不知道有这样的组织存在。31.7%的人表示即使加入了相关组织，也很少参加活动，感觉组织没有实际作用，不能解决自己的实际问题。访谈中有留学人员提到，自己在国外遇到问题都是靠自己或身边的朋友解决，从来没想过找留学人员组织帮忙，也不知道他们能提供什么帮助。还有不少在校留学生表示，目前各地留学人员联谊会的活动大多针对已经毕业回国的人员，针对在校海外留学生的活动很少，也没有专门的服务对接渠道，所以没有归属感。针对上述问题，调研组经过深入分析，认为成因主要有四个方面：一是信息不对称，留学人员长期在海外生活，对国内的就业市场、政策调整、社会发展的了解不够及时全面，获取信息的渠道有限且碎片化，容易出现认知偏差；二是境外舆论环境复杂，留学人员长期接触多元信息，部分低年级学生社会经验不足、价值判断能力不强，容易受到西方片面报道甚至虚假信息的影响；三是留学服务供给精准度不足，现有服务大多面向已经回国的留学人员，针对在校海外留学生的服务覆盖不够，内容也不够个性化，不能满足不同群体的差异化需求；四是家庭与社会期待的双重压力，很多家庭在留学上投入了大量资金与精力，对孩子期望过高，社会上对“海归”的认知也存在两极分化的刻板印象，要么过度推崇要么盲目贬低，都给留学人员造成了较大的心理负担。后续相关部门将从五方面优化留学人员服务与思想引领工作：一是搭建精准信息对接平台，整合就业创业、政策解读、学历认证、落户办理等各类服务资源，打造一站式留学人员服务平台，利用南半球寒假、暑假等返乡高峰期集中开展政策宣讲、企业专场招聘、家乡行等活动，打通信息壁垒；二是强化思想引领，依托驻外使领馆、海外学子社团、留学人员联谊会等组织，通过线上线下结合的方式开展国情教育、爱国主义教育，及时推送国内发展动态与权威信息，提升留学人员的国家认同感与文化自信，同时加强网络素养教育，提升其辨别信息真伪的能力；三是完善服务体系，针对不同学历、不同专业、不同发展需求的留学人员提供个性化服务，就业方面开展职业规划指导、简历修改、面试辅导，创业方面提供政策咨询、资金对接、场地支持，心理方面开通24小时海外心理咨询热线，定期开展心理健康知识讲座；四是加强留学人员社群建设，在南半球留学人员集中的城市建立海外学子联络站，完善省、市、县三级留学人员联谊会组织体系，针对在校留学生、毕业回国人员等不同群体开展差异化活动，增强组织吸引力与归属感；五是营造良好社会氛围，加大对优秀留学人员的宣传力度，引导社会公众理性看待“海归”群体，避免盲目崇拜或贬低，同时引导留学人员家长树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康与全面发展，减少不必要的心理压力。第三篇2026年6月10日至6月30日，临海市17所民办国际学校的8926名初中、高中学生迎来为期21天的寒假，为全面掌握国际学校中学生假期思想动态，筑牢青少年思想根基，市教育局基础教育处联合市教科院德育研究所通过分层抽样问卷、班级联络员随访、家庭入户调研、校园新媒体账号留言分析四种方式开展专项调查，共抽取不同年级、不同课程体系的学生样本2680份，回收有效问卷2612份，有效回收率97.46%，完成班级联络员随访136人次，入户调研42户，梳理各学校官方新媒体账号学生留言、家校群互动内容共1.2万余条，形成本次调查结果。本次调研覆盖全市所有民办国际学校，涉及初中阶段学生1247名，占比47.7%，高中阶段学生1365名，占比52.3%；就读IB课程的占32.7%，A-Level课程的占28.3%，AP课程的占21.4%，其他国际课程的占17.6%；男生占51.2%，女生占48.8%；生源地以本市为主，占87.3%，外地生源占12.7%；家庭年收入在50万以上的占62.4%，20-50万的占28.7%，20万以下的占8.9%。调研内容涵盖思想认知、学习状态、生活情况、价值观念、诉求建议五个维度，重点关注学生的爱国主义情感、价值取向、学习动力、社会责任意识等核心内容，确保调研结果真实反映国际学校中学生的思想全貌。从调研结果来看，国际学校中学生假期思想主流积极健康，爱国主义情感基础扎实，学习目标整体明确，社会实践参与意愿强烈，家庭亲子关系总体融洽，具体呈现以下特征：第一，爱国主义情感基础扎实，对中华优秀传统文化认同感较强。93.7%的学生表示“作为中国人感到非常自豪”，其中89.2%的学生平时会主动了解中国的历史、文化与国情。寒假期间，82.4%的学生参与了至少一项中华优秀传统文化相关活动，包括参观历史博物馆、学习传统技艺（书法、国画、武术、陶艺等）、阅读古典名著、观看传统文化类综艺节目等。访谈中有高一年级IB课程的学生提到，寒假期间和家人一起去了故宫博物院的“何以中国”特展，看到了何尊、长信宫灯等珍贵文物，近距离感受到了中华文明的源远流长与博大精深，内心非常震撼，也更加为自己是中国人而骄傲。76.8%的学生表示，在和外籍老师、外国同学交流时，会主动介绍中国的文化与发展成就，主动维护国家形象。比如有AP课程的高二学生提到，学校的美国历史老师曾在课堂上提到“中国没有创新能力”，他当场举出了中国在人工智能、新能源汽车、5G通信等领域的创新成果，还展示了相关的权威报道，后来老师专门在下次课上纠正了自己的错误观点，他觉得特别有成就感。第二，学习目标整体明确，学习主动性较强。85.2%的学生有明确的学习目标，其中67.3%的学生希望未来能考入海外知名高校，21.4%的学生打算之后转回国内普通高中参加高考，11.3%的学生暂时还没有确定未来的发展方向。寒假期间，78.9%的学生制定了详细的学习计划，日均学习时长达到4.2小时，其中32.7%的学生日均学习时长超过6小时。学习内容主要包括课程复习与预习（72.4%）、语言备考（雅思、托福、SAT等，占68.3%）、课外活动与竞赛准备（41.7%）、兴趣爱好学习（32.1%）。访谈中有高二A-Level课程的学生提到，自己的目标是牛津大学物理系，寒假期间每天除了吃饭睡觉，大部分时间都在准备雅思考试和物理奥赛，虽然很累，但是因为目标明确，所以觉得很充实。还有不少初中阶段的学生已经开始规划未来的留学方向，利用寒假参加夏校申请、背景提升项目等，为之后的高中学习与大学申请做准备。第三，社会实践参与意愿强烈，社会责任意识不断提升。76.3%的学生寒假期间参与了各类社会实践活动，其中42.7%的学生参与了志愿服务活动，包括社区环保、关爱留守儿童、敬老院慰问、公共空间导览等；31.2%的学生参与了企业实习或职业体验活动，涵盖金融、科技、教育、医疗等多个行业；23.6%的学生参与了社会调研或科创实践活动，调研主题包括城市垃圾分类、青少年网络沉迷、老年人智能技术使用障碍等。访谈中有初三年级的学生提到，寒假期间她和同学组建了一个调研小组，花了两周时间调研本市社区垃圾分类的实施情况，通过走访居民、采访社区工作人员、发放问卷，总结出了目前存在的几个问题，还提出了对应的改进建议，提交给了社区居委会，虽然建议不一定都能被采纳，但她觉得能为社区建设出一份力很有意义。还有不少学生表示，参与社会实践不仅能锻炼自己的沟通能力、研究能力，还能更深入地了解社会，增长见识，以后会继续参与更多的实践活动。第四，家庭亲子关系总体融洽，亲情观念较强。88.7%的学生表示和父母的关系很好，平时遇到开心或不开心的事情都会主动和父母沟通。寒假期间，83.4%的学生每天陪伴家人的时间超过2小时，其中52.7%的学生主动承担了家务劳动，包括做饭、打扫卫生、照顾弟弟妹妹等。67.2%的学生表示寒假期间和家人一起出去旅游或参加了户外活动，比如爬山、露营、逛公园等，增进了和家人的感情。访谈中有高一年级的学生提到，平时上学要住校，和家人在一起的时间很少，寒假刚好可以多陪陪父母，帮家里做点家务，有时候还会和父母一起看电影、讨论社会热点话题，感觉和父母的关系比以前更亲近了。调研同时发现，国际学校中学生的思想动态中仍存在一些突出问题，需要引起学校、家庭与教育部门的重视：一是价值观塑造易受多元文化冲击，部分学生存在价值判断模糊的情况。23.7%的学生表示平时接触的信息中，境外媒体、境外网站的内容占比较大，其中8.2%的学生表示对西方的个人主义、自由主义等价值观“比较认同”。访谈中有少数高二学生提到，部分外籍老师会在课堂上有意无意地传播西方的价值观念，甚至发表一些对中国的片面看法，他们有时候不知道怎么反驳，甚至会觉得好像有一定道理。17.3%的学生表示对社会主义核心价值观的内涵了解不够深入，只是大概知道内容，但不清楚具体含义，也不知道在日常生活中如何践行。还有少数学生存在崇洋媚外的倾向，认为西方的一切都比中国好，对中国的文化与制度缺乏自信。二是部分学生学习动力不足，假期生活安排不合理。14.8%的学生表示没有明确的学习目标，不知道自己为什么学习，学习动力严重不足。其中7.2%的学生表示寒假期间几乎没有学习，每天的生活就是玩游戏、刷短视频、睡觉，作息严重不规律，经常熬夜到凌晨，中午甚至下午才起床。访谈中有初三年级的学生提到，父母把他送到国际学校就是为了让他以后出国，但他自己根本不想出国，也不知道以后想做什么，所以学习的时候完全提不起劲，寒假就只想好好玩，混一天是一天。还有8.7%的学生假期安排过于饱和，每天除了学习就是参加各种培训班、竞赛辅导，几乎没有休息与运动时间，导致身体出现近视加深、颈椎疼痛、免疫力下降等问题，反而影响了学习效率与身心健康。三是网络素养有待提升，部分学生存在网络沉迷问题。32.4%的学生表示每天娱乐性上网时间超过3小时，其中11.7%的学生每天娱乐性上网时间超过6小时，存在明显的网络沉迷倾向。沉迷的内容主要是网络游戏（42.7%）、短视频（31.2%）、社交平台（26.1%）。21.7%的学生表示在网上遇到不良信息的时候不知道如何处理，有的会随手转发，有的会出于好奇点进去看，缺乏辨别与抵制能力。访谈中有初中二年级的学生提到，寒假期间父母都要上班，自己一个人在家，本来计划每天学习3小时，但是控制不住自己，一刷短视频就是好几个小时，明明知道浪费时间，但就是停不下来，假期快结束的时候特别后悔。还有少数学生因为沉迷网络游戏，花费了大量金钱购买游戏装备、皮肤，甚至出现了偷偷用家长手机充值的情况。四是少数学生存在升学焦虑与身份认同困惑。38.7%的学