《儿童心理学》题库及答案

《儿童心理学》题库及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.在儿童心理学研究中，通过对儿童玩具、日记、绘画作品的分析来了解其心理特征的方法属于（）。A.观察法B.实验法C.作品分析法D.测验法2.皮亚杰认为，儿童获得客体永久性的阶段是在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要强调的是（）。A.儿童的生理成熟对心理发展的决定作用B.教学应当走在发展的前面C.环境对儿童发展的单向影响D.同伴交往在儿童发展中的核心地位4.婴儿期主要的依恋模式中，表现为母亲离开时毫无反应，母亲回来时也不予理会，被称为（）。A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.混乱型依恋5.托马斯和切斯对婴儿气质类型的分类中，大多数婴儿（约占40%）属于（）。A.容易型B.困难型C.迟缓型D.中间型6.儿童自我意识发展的第一个飞跃期出现在（）。A.婴儿期B.幼儿早期C.幼儿晚期D.学龄初期7.格塞尔著名的“双生子爬楼梯实验”证明了（）。A.遗传素质对心理发展的制约作用B.环境对心理发展的决定作用C.成熟机制对心理发展的影响D.教育的主导作用8.弗洛伊德认为，人格结构中遵循“现实原则”的是（）。A.本我B.自我C.超我D.以上都不是9.鲍尔比将依恋的发展分为三个阶段，其中“差异性的依恋关系形成”通常发生在（）。A.0-3个月B.3-6个月C.6个月-2、3岁D.3岁以后10.埃里克森的心理社会发展理论中，学龄期（6-12岁）面临的冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑11.皮亚杰认为，具体运算阶段的儿童思维的最大特点是（）。A.自我中心B.守恒概念的形成C.假设演绎推理D.开始使用符号12.在性别角色认同过程中，儿童通过模仿同性父母或榜样来学习性别适宜行为的过程，科尔伯格称之为（）。A.性别认同B.性别稳定性C.性别一致性D.性别图式形成13.班杜拉的社会学习理论认为，儿童攻击行为的获得主要是通过（）。A.直接强化B.观察学习C.替代性惩罚D.自我调节14.幼儿期儿童记忆的特点是（）。A.有意记忆占优势B.抽象逻辑记忆占优势C.形象记忆占优势D.语词逻辑记忆占优势15.儿童语言发展的“关键词期”一般被认为是（）。A.0-1岁B.1-3岁C.3-6岁D.6-12岁16.能够区分“哥哥”和“弟弟”的概念，说明儿童具备了（）。A.类包含能力B.序列化能力C.关系概念D.传递性推理17.罗杰斯强调人格发展中的（）。A.自我实现倾向B.潜意识冲突C.社会文化因素D.认知结构重建18.在儿童道德发展中，科尔伯格认为大多数9岁以下的儿童处于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理原则水平19.下列选项中，属于场独立型认知风格特征的是（）。A.偏好社交，善于察言观色B.独立性强，不受外界背景干扰C.易受暗示，学习依赖反馈D.注重人际关系，对人文感兴趣20.婴儿期动作发展遵循的原则是（）。A.由近及远B.由下至上C.由边缘到中心D.由复杂到简单21.布朗芬布伦纳的生态系统理论中，连接两个或多个微系统之间的相互关系（如家庭与学校的关系）被称为（）。A.中系统B.外系统C.宏系统D.时序系统22.当儿童能够意识到即使物体形状改变，其质量保持不变时，说明该儿童掌握了（）。A.体积守恒B.质量守恒C.面积守恒D.长度守恒23.研究表明，婴儿对人类语音的辨别能力在（）最强。A.新生儿期B.6个月左右C.1岁左右D.2岁左右24.儿童社会化的第一场所是（）。A.学校B.社区C.家庭D.同伴群体25.吉布森的“视崖实验”主要用于测定婴儿的（）。A.深度知觉B.形状知觉C.颜色知觉D.方位知觉26.下列关于“心理理论”的描述，错误的是（）。A.指个体对自己和他人心理状态的理解B.典型的错误信念任务通常在4岁左右通过C.自闭症儿童通常在心理理论任务上表现正常D.它是儿童社会认知发展的核心27.儿童情绪调节能力的发展，其中一种重要策略是“注意转移”，这通常出现在（）。A.新生儿期B.婴儿早期C.婴儿晚期D.幼儿期28.在智商计算公式IQA.智龄B.实龄C.比率智商D.离差智商29.帕顿从社会性发展的角度，将幼儿游戏行为分为不同的阶段，其中出现了简单的互动，但还没有共同的游戏目标，这被称为（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏30.下列哪项不是小学儿童思维发展的基本特点？（）A.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡B.存在“关键年龄”C.思维品质的不平衡性D.自我中心思维完全消失二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。多选、少选、错选均不得分）31.下列哪些属于发展心理学的主要研究设计？（）A.横断设计B.纵向设计C.聚合交叉设计D.双生子设计32.皮亚杰认为，影响心理发展的因素包括（）。A.成熟B.物理环境经验C.社会环境经验D.平衡化33.依恋对儿童心理发展的深远影响主要表现在（）。A.安全感的建立B.探索世界的积极性C.同伴关系的质量D.认知发展水平34.幼儿晚期（5-6岁）个性开始形成的主要标志有（）。A.心理活动出现独特性B.稳定的自我意识出现C.兴趣爱好的初步分化D.道德行为的初步发展35.下列关于婴儿言语发展的理论中，属于后天学习理论的是（）。A.模仿说B.强化说C.转换生成说D.自然成熟说36.托马斯和切斯描述的婴儿气质维度包括（）。A.节律性B.趋避性C.适应性D.反应强度37.小学儿童同伴关系的特点包括（）。A.友谊关系开始具有选择性B.开始形成同伴团体C.同伴评价对儿童影响日益增大D.完全摆脱成人的影响38.皮亚杰提出的道德发展阶段包括（）。A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.公正阶段39.下列哪些现象体现了幼儿思维的自我中心特点？（）A.三山实验B.守恒实验C.以为月亮跟着自己走D.能够站在他人角度思考问题40.影响儿童心理发展的客观因素有（）。A.遗传素质B.生理成熟C.社会环境D.学校教育E.主观能动性41.儿童动作发展在心理发展中的意义在于（）。A.动作是心理发展的源泉B.动作促进了空间认知的发展C.动作促进了独立性的发展D.动作发展完全等同于心理发展42.下列属于幼儿期记忆特点的有（）。A.无意识记占主导B.有意识记逐渐发展C.形象记忆为主D.词语记忆逐渐发展43.布朗芬布伦纳生态系统理论中的外系统包括（）。A.父母的工作单位B.社区医疗服务C.大众传媒D.家庭成员间的互动44.儿童性别差异的表现主要有（）。A.身体发育速度B.认知方式C.语言能力D.攻击性行为45.父母教养方式的主要类型包括（）。A.权威型B.专制型C.放任型D.忽视型三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。正确的打“√”，错误的打“×”）46.关键期是指个体在发展过程中，对某种特定刺激或环境影响最敏感的时期，错过了就无法弥补。（）47.习惯化范式是研究婴儿感知觉能力的常用方法，其原理是如果婴儿对刺激感到厌倦，注视时间会缩短。（）48.精神分析学派认为，儿童的超我形成得比本我更早。（）49.在具体运算阶段，儿童已经具备了完全的逻辑思维能力，可以处理假设性问题。（）50.母子之间的互动是同步性的，这种互动有助于婴儿情绪的社会化。（）51.幼儿的道德判断主要依据行为的后果，而不考虑行为者的动机。（）52.智力测验中的离差智商是以年龄组为样本计算出来的标准分数。（）53.所有的婴儿都会经历分离焦虑，这说明分离焦虑纯粹是由生理因素决定的。（）54.游戏是儿童期的主导活动，对于认知、情绪和社会性发展都有重要意义。（）55.儿童的心理发展总是匀速直线性前进的，不会出现加速或倒退。（）56.瑞士心理学家皮亚杰是发生认识论的创立者，他的理论对教育心理学产生了深远影响。（）57.同伴群体对儿童的影响在青春期达到顶峰，因此儿童在学前期不需要同伴交往。（）58.所谓的“狼孩”案例说明，遗传素质为心理发展提供了可能性，而环境决定了这种可能性的现实性。（）59.小学生思维发展中的“关键年龄”一般认为在10岁左右。（）60.性别恒常性是指儿童对性别基于生物特性的、不会改变的认识，通常在3岁前就能获得。（）61.维果茨基强调语言在思维发展中的作用，认为语言和思维最初是独立的，后来才融合。（）62.在婴儿语言发展中，单词句阶段通常出现在1岁半到2岁。（）63.压力大的母亲更容易与婴儿形成安全型依恋。（）64.亲社会行为是指帮助他人或有益于他人的行为，如分享、合作、安慰等。（）65.认知风格的差异主要表现为好与坏、优与劣的区别。（）四、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）66.发展心理学研究个体从受精卵开始到__________的心理发生、发展的特点和规律。67.皮亚杰认为，适应包括__________和__________两个过程。68.弗洛伊德认为，__________是人格中最原始的部分，遵循“快乐原则”。69.婴儿期是儿童言语发展的时期，其中__________是儿童真正掌握人类语言表达的开始。70.视崖实验证明了婴儿已经具备了__________知觉。71.某儿童5岁，其智龄为6岁，根据比率智商公式，其IQ为__________。72.班杜拉的波波玩偶实验证明了__________在学习中的作用。73._________是指个体对自己或他人的思维活动过程和结果的认知，如元记忆、元注意。74.埃里克森认为，青年期（12-18岁）的主要发展任务是建立__________，防止角色混乱。75.在游戏中，儿童通过模仿和想象，创造性地反映现实生活，这种游戏被称为__________游戏。76.鲍姆林德根据__________和__________两个维度，将父母的教养方式分为四种类型。77.幼儿期儿童情绪体验逐渐丰富，其中__________开始出现，如羞愧、内疚等。78.儿童从出生到成年，脑量发展最快的时期是__________。79.研究表明，对儿童智力发展有重要影响的非智力因素主要指__________、个性和气质等。80.在同伴交往中，被忽视型儿童通常表现为交往退缩、不主动，对他人的反应__________。五、名词解释（本大题共10小题，每小题3分，共30分）81.横断研究82.客体永久性83.同化与顺应84.依恋85.心理理论86.自我中心87.最近发展区88.性别认同89.社会性参照90.智商（IQ）六、简答题（本大题共8小题，每小题5分，共40分）91.简述皮亚杰关于影响儿童心理发展四个因素的观点。92.简述婴儿气质的四种主要类型及其行为特征。93.简述幼儿期游戏发展的主要阶段。94.简述维果茨基关于教学与发展的关系。95.简述小学儿童注意发展的特点。96.简述科尔伯格道德认知发展理论的三水平六阶段。97.简述父母教养方式对儿童人格发展的影响。98.简述同伴关系在儿童社会化中的作用。七、论述与案例分析题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）99.论述题：请结合具体实例，详细论述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特点，并对皮亚杰的理论进行简要评价。100.论述题：试分析遗传、环境、教育在儿童心理发展中的相互作用，并谈谈如何利用这一规律促进儿童心理发展。101.案例分析题：小明今年4岁，上幼儿园中班。妈妈发现小明在家玩积木时，如果别人从另一个角度看他的积木摆设，小明会坚持认为别人看到的形状和自己看到的一模一样。此外，小明非常怕黑，晚上睡觉总开着灯，如果关灯他就会哭闹，说衣柜里有怪物。请根据皮亚杰的认知发展理论和相关儿童心理学知识，分析小明的行为表现，并说明原因。102.案例分析题：小红是一名小学三年级的学生，成绩一直很优秀。最近一次数学考试，她考了98分，回家后非常沮丧，甚至哭泣，觉得自己是个失败者。父母安慰她说：“你考得很好了，班里第二名。”但小红依然认为自己不够好，因为那个考100分的同学平时不如她努力。小红对自己要求极高，常常因为一点小事就自责。请运用埃里克森的心理社会发展理论和小学生个性发展的相关知识，分析小红的心理状态及其成因，并提出教育建议。参考答案与详细解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】作品分析法是通过对儿童的作品（如绘画、日记、作业等）进行分析，从而了解其心理发展水平的一种方法。观察法是直接观察行为；实验法是控制变量探究因果关系；测验法使用量表测量。2.【答案】A【解析】皮亚杰认为感知运动阶段（0-2岁）是儿童通过动作和感觉认识世界的阶段，客体永久性的获得是该阶段的重要标志。3.【答案】B【解析】维果茨基提出最近发展区，指出教学不应只适应儿童现有的水平，而应走在发展的前面，引导儿童向更高的水平发展。4.【答案】B【解析】安斯沃斯的陌生情境实验中，回避型依恋的婴儿对母亲在不在场无所谓，母亲离开时不反抗，回来时也不寻求接触。5.【答案】A【解析】托马斯和切斯认为，容易型（Easy）气质的婴儿约占40%，他们生物节律规律，适应性强，情绪积极。6.【答案】B【解析】幼儿早期（2-3岁），儿童开始掌握代词“我”，这是自我意识开始萌芽并出现的第一个飞跃。7.【答案】C【解析】格塞尔的“双生子爬楼梯实验”表明，儿童的生理成熟（特别是神经系统成熟）是学习某种技能的前提，成熟机制主导了发展。8.【答案】B【解析】本我遵循快乐原则，超我遵循道德原则，自我遵循现实原则，调节本我与外界的冲突。9.【答案】C【解析】鲍尔比的依恋第一阶段（0-3个月）无差别，第二阶段（3-6个月）有差别但不专门针对特定人，第三阶段（6个月-2、3岁）形成专门针对特定抚养者的依恋。10.【答案】D【解析】学龄期儿童进入学校，学习知识和技能，面临的冲突是勤奋对自卑，目的是获得胜任感。11.【答案】B【解析】具体运算阶段（7-11岁）的儿童获得了守恒概念，思维具有可逆性，但仍需具体事物支持。12.【答案】C【解析】性别稳定性是指儿童认识到性别不会随时间或打扮改变；性别一致性是指认识到性别不随情境改变。题目描述为通过模仿同性获得行为，这是性别恒常性确立后的模仿学习过程。注意：科尔伯格强调性别认同的过程，这里更贴切的是性别角色社会化，但在选项限定下，C选项性别稳定性是理解性别不随时间变化的基础，便于认同。若按严格定义，此题考察的是对科尔伯格阶段的理解，性别稳定性阶段儿童开始关注同性榜样。13.【答案】B【解析】班杜拉认为观察学习是儿童社会行为习得的主要方式，尤其是攻击性行为，可以通过模仿榜样习得。14.【答案】C【解析】幼儿期具体形象思维占主导，因此形象记忆效果优于词语记忆，且无意识记优于有意识记。15.【答案】B【解析】语言发展的关键期在1-3岁，这一时期语言习得最为迅速，错过了将难以弥补。16.【答案】C【解析】区分哥哥和弟弟涉及到理解相对关系（年龄长幼），这属于关系概念的范畴。17.【答案】A【解析】罗杰斯是人本主义代表，强调人的自我实现倾向，即天生趋向于发挥潜能、完善自我。18.【答案】A【解析】科尔伯格指出，9岁以前的儿童大多处于前习俗水平，道德判断基于奖惩和自身利益。19.【答案】B【解析】场独立型的人倾向于利用内部参照，不受外界环境影响，独立性强，擅长理科和空间任务。20.【答案】A【解析】儿童动作发展遵循首尾律（由上至下）和近远律（由身体中心向边缘）。21.【答案】A【解析】中系统指微系统之间的联系，如家校联系。外系统指儿童未直接参与但影响其环境的社会机构（如父母工作场所）。宏观系统指文化价值观。时序系统指时间维度。22.【答案】B【解析】皮亚杰发现，质量守恒通常在7-8岁掌握，先于体积（11-12岁）和面积守恒。23.【答案】B【解析】研究表明，婴儿在6个月左右对语音的辨别能力最强，之后会逐渐“知觉窄化”，专注于母语语音。24.【答案】C【解析】家庭是儿童最早接触的社会环境，也是社会化的第一场所，亲子互动奠定了社会化的基础。25.【答案】A【解析】视崖实验利用“玻璃板”制造悬崖假象，观察婴儿是否犹豫爬过去，以此测试深度知觉。26.【答案】C【解析】大量研究表明，自闭症儿童普遍存在心理理论缺陷，难以理解他人的心理状态。27.【答案】C【解析】有意注意和主动情绪调节在婴儿晚期（1岁左右）开始萌芽，注意转移策略随之出现。28.【答案】B【解析】CA代表ChronologicalAge，即实龄；MA代表MentalAge，即智龄。29.【答案】C【解析】帕顿的游戏阶段中，联合游戏指儿童一起玩，有交谈和借还玩具，但没有共同目标和分工。30.【答案】D【解析】虽然小学儿童逻辑思维发展，但仍有自我中心残留，特别是在涉及复杂社会情境时，并非完全消失。二、多项选择题31.【答案】ABC【解析】发展心理学研究设计主要包括横断、纵向和聚合交叉设计。双生子设计主要用于遗传研究，但也属于特定研究对象的设计方式，广义上可归为一种特殊设计，但通常基础分类中前三者是核心。此处若按严格教材，选ABC。32.【答案】ABCD【解析】皮亚杰认为成熟、物理经验、社会经验和平衡化是心理发展的四个基本因素。33.【答案】ABCD【解析】依恋关系不仅影响安全感，还影响探索行为、未来的人际关系模式以及认知潜能的发挥。34.【答案】ABCD【解析】幼儿晚期个性初步形成，表现为心理活动独特性、稳定的自我意识、兴趣分化以及道德认知和行为的出现。35.【答案】AB【解析】模仿说（阿尔波特）和强化说（斯金纳、班杜拉）属于后天学习论。转换生成说（乔姆斯基）属于先天能力论。自然成熟说（勒纳伯格）强调生物成熟。36.【答案】ABCD【解析】托马斯和切斯的气质理论包含九个维度，如活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度等。37.【答案】ABC【解析】小学儿童同伴关系变得重要，友谊有了选择性，小团体出现，但并未完全摆脱成人影响，教师和家长仍具权威。38.【答案】ABC【解析】皮亚杰的道德发展阶段分为前道德、他律和自律。公正阶段是后来补充或特定情境下的描述，通常分为三阶段。39.【答案】AC【解析】三山实验是经典自我中心实验；以为月亮跟着自己走也是泛灵论和自我中心的表现。守恒实验是检验守恒概念。能站在他人角度思考说明自我中心已经克服。40.【答案】ABCD【解析】遗传、生理、环境、教育是客观因素。主观能动性是内部动力，不属于客观因素。41.【答案】ABC【解析】动作是心理起源，促进认知和独立发展。但动作发展不完全等同于心理发展，心理发展更复杂。42.【答案】ABCD【解析】幼儿期记忆特点包括：无意记为主，有意记发展；形象记为主，词语记发展；机械记为主，意义记发展。43.【答案】ABC【解析】外系统指儿童未直接参与但影响其微系统的环境。父母工作、社区服务、媒体均属此类。家庭互动属于微系统。44.【答案】ABCD【解析】男女在身体发育、认知（如空间vs语言）、行为（如攻击性）等方面均存在差异。45.【答案】ABCD【解析】鲍姆林德将教养方式分为权威型、专制型、放任型，后来加上忽视型。三、判断题46.【答案】×【解析】关键期错过了难以弥补，但不是绝对的“无法弥补”，后来的补偿教育可能有一定效果；现代多用“敏感期”。47.【答案】√【解析】习惯化是指反复刺激导致反应减弱；去习惯化是指刺激变化导致反应恢复。这是婴儿认知研究的经典方法。48.【答案】×【解析】本我是最原始的，生来就有；超我是在后天社会化过程中形成的，比本我和自我出现得晚。49.【答案】×【解析】形式运算阶段（11岁以后）才具备抽象逻辑思维和假设演绎推理能力，具体运算阶段仍需具体事物支持。50.【答案】√【解析】同步互动有助于建立母婴联结，促进婴儿情绪调节和情绪理解能力的发展。51.【答案】√【解析】皮亚杰认为处于他律道德阶段（约5-10岁）的儿童，判断行为好坏主要看后果大小，不考虑主观动机。52.【答案】√【解析】离差智商是将个人的分数与同龄群体的平均分比较，以标准差为单位计算，避免了比率智商随年龄下降的缺陷。53.【答案】×【解析】分离焦虑是普遍现象，但受依恋类型、生理成熟、抚养方式等多种因素影响，并非纯生理决定。54.【答案】√【解析】游戏是儿童的主导活动，对于认知、社会性、情绪情感发展具有不可替代的价值。55.【答案】×【解析】心理发展是非匀速的，存在加速期（如婴幼儿期）和平稳期，也可能在某些方面出现暂时的倒退（如语言停顿）。56.【答案】√【解析】皮亚杰是发生认识论创始人，其建构主义理论深刻影响了教育。57.【答案】×【解析】同伴交往在学前期即非常重要，游戏中的同伴互动是幼儿社会化的重要途径。58.【答案】√【解析】遗传提供物质前提（可能性），环境和教育决定发展的现实性（由可能变为现实）。59.【答案】×【解析】一般认为小学儿童思维发展的关键年龄在四年级（约10-11岁），从具体形象向抽象逻辑过渡的飞跃期。60.【答案】×【解析】性别恒常性通常在6-7岁左右获得，3岁前主要是性别认同。61.【答案】√【解析】维果茨基认为言语发展经历了社会言语、自我中心言语、内部言语的过程，思维与言语最初独立，后融合。62.【答案】×【解析】单词句阶段大约在1岁到1岁半。1岁半到2岁是双词句阶段。63.【答案】×【解析】压力大的母亲往往敏感度降低，更难与婴儿形成安全型依恋。64.【答案】√【解析】亲社会行为定义即包括有益于他人的各种行为。65.【答案】×【解析】认知风格主要表现为方式的不同（如场独立vs场依从），没有好坏优劣之分，各有适用情境。四、填空题66.【答案】老年（或死亡）67.【答案】同化、顺应68.【答案】本我69.【答案】单词句（或单词句阶段）70.【答案】深度71.【答案】120【解析】(6/5)*100=120。72.【答案】观察学习（或替代学习）73.【答案】元认知74.【答案】自我同一性75.【答案】象征性（或假装）76.【答案】回应/爱（接纳）、要求/控制【解析】鲍姆林德基于父母的要求（控制）和回应（温暖）两个维度分类。77.【答案】自尊（或内疚、羞愧等高级社会情感）【解析】题目问“开始出现”，通常指自尊感或更具体的内疚感。填自尊较合适。78.【答案】婴儿期（或出生后第一年）79.【答案】动机（或兴趣）80.【答案】消极（或冷漠）五、名词解释81.横断研究：在同一时间内，选取不同年龄的儿童进行研究，比较各个年龄组在心理发展上的差异，从而了解心理发展随年龄变化规律的设计。82.客体永久性：指儿童理解了物体即使在看不见、听不到或摸不着的情况下，仍然继续存在的特性。这是皮亚杰感知运动阶段的重要成就。83.同化与顺应：皮亚杰提出的适应过程的两个机制。同化是指个体将新信息纳入已有的认知图式中；顺应是指当原有图式无法解释新刺激时，个体调整或改变图式以适应环境。84.依恋：婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性联结，是情感和社会化发展的重要基础，表现为对抚养者的追随、寻求身体接触等。85.心理理论：指个体对自己和他人心理状态（如信念、意图、愿望、情绪等）的认识，并据此理解、预测和解释他人行为的能力。86.自我中心：皮亚杰提出的概念，指儿童倾向于从自己的视角看问题，不能意识到他人的观点可能与自己不同，无法进行观点采择。87.最近发展区：维果茨基提出的概念，指儿童现有水平（在独立活动中达到的水平）与在成人指导或与更有能力的同伴合作下所能达到的水平之间的差距。88.性别认同：指儿童对自己性别的认识，即对自己在生物学特性上是男性还是女性的归类和确认，通常在2-3岁左右形成。89.社会性参照：指婴儿在不确定情境下，通过观察抚养者的面部表情（如害怕或高兴）来判断该情境是否安全，并据此调整自己行为的能力。90.智商（IQ）：智力商数的简称，是衡量个体智力水平高低的相对指标。早期使用比率智商（IQ六、简答题91.简述皮亚杰关于影响儿童心理发展四个因素的观点。答：皮亚杰认为影响心理发展的因素主要有四个：(1)成熟：指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟，为心理发展提供生理基础。(2)物理环境经验：包括物理经验（个体作用于物体获得物体的特性）和数理逻辑经验（作用于物体时动作间的协调）。(3)社会环境经验：指社会互动和社会传递，包括语言交流、教育等，促进儿童心理发展。(4)平衡化：这是心理发展的决定性因素。指自我调节机制，通过同化和顺应的平衡，使认知结构从低级向高级发展。92.简述婴儿气质的四种主要类型及其行为特征。答：(1)容易型：生物节律规律，适应性强，情绪积极，容易接受新事物，易于抚养。(2)困难型：生物节律不规律，适应性差，情绪反应强烈且多为消极，对新事物退缩，抚养困难。(3)迟缓型（或发动缓慢型）：活动水平低，反应温和，退缩，适应慢，但随着经验的积累，情绪会变得积极。(4)中间型：多数婴儿属于前三种类型的混合或过渡状态。93.简述幼儿期游戏发展的主要阶段。答：（帕顿的分类）(1)独自游戏：儿童独自玩，不与旁人发生互动。(2)平行游戏：儿童在他人旁边玩相似的玩具，但没有交流或合作。(3)联合游戏：儿童一起玩，有语言交流和玩具借用，但没有共同目标和分工。(4)合作游戏：有共同的游戏目标、分工和规则，是游戏的高级形式。94.简述维果茨基关于教学与发展的关系。答：维果茨基提出：(1)教学应走在发展的前面：教学不只是适应现有水平，而应指向“最近发展区”。(2)学习的最佳期限：任何教学都存在最适宜的时期，此时机体机能成熟且具备心理准备。(3)最近发展区：教学应当通过支架作用，帮助儿童跨越最近发展区，将潜在的发展水平转化为现有的发展水平。95.简述小学儿童注意发展的特点。答：(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用：低年级学生无意注意占优势，高年级有意注意逐渐占据主导。(2)注意的品质逐渐提高：注意的稳定性（持续时间）增长，注意的范围扩大，注意的分配和转移能力也随年龄增长而提高。(3)具体形象性向抽象逻辑性过渡：虽然注意的对象从具体事物转向抽象概念，但在整个小学阶段，具体形象支持仍是必要的。96.简述科尔伯格道德认知发展理论的三水平六阶段。答：第一水平：前习俗水平（约9岁以下）阶段1：惩罚与服从定向阶段（避罚服从）。阶段2：相对功利定向阶段（寻求奖赏）。第二水平：习俗水平（约9-20岁）阶段3：“好孩子”定向阶段（寻求认可）。阶段4：遵守法规与秩序定向阶段（维护秩序）。第三水平：后习俗水平（约20岁以上，少数人）阶段5：社会契约定向阶段（法理观点）。阶段6：普遍伦理原则定向阶段（良心伦理）。97.简述父母教养方式对儿童人格发展的影响。答：(1)权威型：高要求、高回应。儿童独立、自信、友善、社会责任感强。(2)专制型：高要求、低回应。儿童顺从、焦虑、退缩、缺乏社会交往能力。(3)放任型：低要求、高回应。儿童任性、冲动、缺乏自制力、独立性差。(4)忽视型：低要求、低回应。儿童冷漠、攻击性强、适应不良、情绪不稳定。98.简述同伴关系在儿童社会化中的作用。答：(1)提供社会技能练习场所：儿童在与同伴互动中学习合作、谈判、解决冲突。(2)满足归属感和情感需求：同伴接纳和友谊能带来安全感，减少孤独感。(3.认知发展的参照：同伴间的交流和争论有助于儿童去自我中心，理解不同观点。(4)形成价值观和行为规范：同伴群体有其亚文化，影响儿童对性别角色、社会规范的认同。七、论述与案例分析题99.论述题：答：皮亚杰的认知发展四个阶段及特点：1.感知运动阶段（0-2岁）：特点：儿童主要通过感觉和动作（如吸吮、抓握）来探索环境。核心成就：建立了客体永久性概念，即知道物体即使看不见依然存在；在末期出现了心理表征，出现“延迟模仿”。2.前运算阶段（2-7岁）：特点：出现符号功能（如语言、假装游戏），思维具有具体形象性。局限：泛灵论（认为万物有灵）；自我中心（三山实验）；思维不可逆；未掌握守恒概念。3.具体运算阶段（7-11岁）：特点：形成了逻辑运算能力，出现了守恒概念（质量、体积等）；思维具有可逆性。局限：运算仍需具体事物支持，不能处理抽象命题。4.形式运算阶段（11岁以后）：特点：能够进行抽象逻辑思维，处理假设性问题；能够进行命题推理；思维具有系统性和组合性。评价：贡献：确立了心理学儿童研究的范式，强调主体的主动性，提出的阶段论和概念（守恒、自我中心）极具影响力，是教育心理学的基础。局限：低估了婴幼儿的能力（如通过后续视崖、习惯化实验发现婴儿其实比皮亚杰认为的更聪明）；阶段划分过于刻板，忽视文化差异；对教育作用的重视不够。100.论述题：答：遗传、环境、教育的相互作用：(1)遗传是心理发展的生物前提：遗传素质为心理发展提供可能性，如神经系统的特性决定了智力发展的潜力。没有正常的遗传，心理无法发展（如遗传病）。(2)环境是心理发展的外部条件：自然环境和社会环境（家庭、学校、文化）将遗传的可