江西省九江市实验中学高中体育《滑步、单手肩上投篮、双手胸前传接球》教学设计 新人教版

PAGE课题江西省九江市实验中学高中体育《滑步、单手肩上投篮、双手胸前传接球》教学设计新人教版课程基本信息1.课程名称：滑步、单手肩上投篮、双手胸前传接球

2.教学年级和班级：江西省九江市实验中学高中体育1班

3.授课时间：2022年10月18日星期二第3节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

-滑步：强调滑步的启动、推进和结束动作的连贯性，以及脚掌的蹬地力量和身体的协调性。

-单手肩上投篮：重点在于投篮时的握球手法、投篮弧线和出手力度，以及如何利用手腕和前臂的力量将球投出。

-双手胸前传接球：强调传球时的球在手中的稳定性、传球时的力量控制和球的飞行轨迹。

2.教学难点：

-滑步的协调性：学生可能难以掌握滑步的节奏和力量分配，导致动作僵硬或失衡。

-单手肩上投篮的力量与准确性：学生在投篮时可能无法控制力量，导致投篮不准或力量不足。

-双手胸前传接球的时机和准确性：学生可能难以把握传球时机，导致球传不准确或被对方抢断。教学资源准备1.教材：使用新人教版高中体育教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备篮球动作示范视频、滑步和投篮技巧的图片，以及动作分解图。

3.实验器材：篮球若干，确保篮球大小适中，适合高中生使用。

4.教室布置：设置篮球练习区，划分学生练习小组，并在教室一角设置观察和指导区。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

分析：通过预习，学生能够对滑步、单手肩上投篮、双手胸前传接球的基本概念有初步了解，为课堂学习打下基础。

举例：预习问题可以是“如何正确进行滑步？”，引导学生思考滑步的启动、推进和结束动作。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

分析：课堂教学中，教师通过示范和讲解，帮助学生掌握动作要领，难点在于动作的连贯性和力量控制。

举例：在讲解单手肩上投篮时，教师可以示范投篮动作，强调手腕和前臂的力量运用。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

分析：课后作业和拓展学习有助于学生巩固所学技能，难点在于如何将理论知识应用于实际操作中。

举例：作业可以是模拟比赛场景，让学生练习传球和投篮，以检验技能掌握情况。知识点梳理篮球运动中的滑步、单手肩上投篮、双手胸前传接球是高中体育课程中的重要内容，以下是对这些知识点的梳理：

1.滑步

-滑步的定义：滑步是一种快速改变方向的移动方法，用于篮球运动中的防守和进攻。

-滑步的类型：包括侧滑步、前滑步和后滑步。

-滑步的要领：

-脚步动作：启动时，一脚蹬地，另一脚迅速向前或侧方迈出，两脚之间保持一定的距离。

-身体动作：身体要低重心，保持平衡，头部抬起，目光注视前方。

-手臂动作：手臂自然下垂，随时准备进行防守或进攻。

2.单手肩上投篮

-投篮的定义：单手肩上投篮是一种常用的投篮方式，适用于中远距离投篮。

-投篮步骤：

-控球：用非投篮手托住球，投篮手将球置于肩上。

-投篮弧线：投篮时，手臂向前挥动，形成一个向上的弧线。

-投篮力度：根据投篮距离调整力度，确保球能够进入篮筐。

-投篮技巧：

-握球手法：投篮手五指张开，掌心空虚，手指轻轻包裹球体。

-出手角度：出手角度约为45度，确保球能够以最佳轨迹进入篮筐。

3.双手胸前传接球

-传接球的定义：传接球是篮球运动中的一项基本技能，用于球员之间的球权转移。

-传接球步骤：

-控球：用双手将球置于胸前，手臂自然下垂。

-传球：传球时，手臂向前挥动，手腕和前臂用力将球传出。

-接球：接球时，手臂自然伸直，手指张开，手掌迎球。

-传接球技巧：

-控球稳定性：保持球在胸前的稳定性，避免球落地。

-传球力量：根据传球距离和速度要求，调整传球力量。

-接球时机：准确判断传球时机，确保接球动作流畅。

4.技巧训练

-滑步练习：在教练的指导下，进行不同方向和速度的滑步练习。

-单手肩上投篮练习：在教练的示范下，进行投篮动作的模仿和实际操作。

-双手胸前传接球练习：与队友进行传接球配合练习，提高传接球的准确性和流畅性。

5.安全注意事项

-滑步时，注意脚下动作，避免滑倒或扭伤。

-投篮时，注意手腕和前臂的力量运用，避免过度用力导致手腕受伤。

-传接球时，注意接球手的位置和姿势，确保球安全接住。典型例题讲解1.例题：在篮球比赛中，甲队球员在底线附近接球后，面对防守球员，需要快速完成一次单手肩上投篮。请分析以下步骤是否正确：

-步骤一：球员用非投篮手将球托住，投篮手将球置于肩上。

-步骤二：球员启动，向前迈出一步，同时降低重心，准备投篮。

-步骤三：球员手臂向前挥动，形成一个向上的弧线，将球投出。

-步骤四：球员在投篮时，手腕用力，使球以一定的角度进入篮筐。

答案：步骤一至步骤四均正确。球员在接球后，将球置于肩上是为了保持球的稳定性，启动和降低重心是为了增加投篮的力量和准确性，手臂挥动形成弧线是为了使球以最佳轨迹飞行，手腕用力是为了确保球在飞行过程中能够保持角度和速度。

2.例题：在篮球比赛中，球员需要在三分线外完成一次双手胸前传接球。请分析以下传接球动作是否正确：

-传球者：手臂向前挥动，手腕用力，使球以一定速度传出。

-接球者：手臂自然伸直，手指张开，手掌迎球。

答案：传接球动作正确。传球者通过手腕用力，使球以一定速度和力量传出，接球者通过自然伸直的手臂和张开的手指，确保能够稳定地接住球。

3.例题：在篮球比赛中，球员需要进行一次快速滑步防守。请分析以下滑步动作是否正确：

-步骤一：球员启动，用一脚蹬地，另一脚迅速向前迈出。

-步骤二：球员身体低重心，保持平衡，头部抬起，目光注视前方。

-步骤三：球员手臂自然下垂，随时准备进行防守。

答案：滑步动作正确。球员在启动时，通过一脚蹬地，另一脚迅速迈出，使身体能够快速改变方向，低重心和平衡的身体姿态有助于保持防守时的稳定性，手臂自然下垂便于随时进行防守动作。

4.例题：在篮球比赛中，球员需要在三分线外进行一次单手肩上投篮。请分析以下投篮动作是否正确：

-步骤一：球员用非投篮手将球托住，投篮手将球置于肩上。

-步骤二：球员启动，向前迈出一步，同时降低重心，准备投篮。

-步骤三：球员手臂向前挥动，形成一个向上的弧线，将球投出。

-步骤四：球员在投篮时，手腕用力，使球以一定的角度进入篮筐。

答案：投篮动作正确。球员在接球后，将球置于肩上是为了保持球的稳定性，启动和降低重心是为了增加投篮的力量和准确性，手臂挥动形成弧线是为了使球以最佳轨迹飞行，手腕用力是为了确保球在飞行过程中能够保持角度和速度。

5.例题：在篮球比赛中，球员需要在防守时进行一次侧滑步。请分析以下滑步动作是否正确：

-步骤一：球员启动，用一脚蹬地，另一脚迅速向侧方迈出。

-步骤二：球员身体低重心，保持平衡，头部抬起，目光注视前方。

-步骤三：球员手臂自然下垂，随时准备进行防守。

答案：滑步动作正确。球员在启动时，通过一脚蹬地，另一脚迅速向侧方迈出，使身体能够快速改变方向，低重心和平衡的身体姿态有助于保持防守时的稳定性，手臂自然下垂便于随时进行防守动作。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性是评价学习效果的重要指标。本节课中，学生能够认真听讲，积极回答问题，对于滑步、单手肩上投篮、双手胸前传接球的动作要领有较好的理解和掌握。课堂表现整体良好。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够围绕动作技巧和策略进行有效沟通，提出了许多有建设性的意见。例如，在讨论如何提高投篮准确性时，学生提出了“增加投篮前的预判”和“练习不同角度的投篮”等方法。小组讨论成果展示反映了学生的合作能力和创新思维。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以了解学生对本节课知识点的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确完成滑步和投篮动作，但在双手胸前传接球方面仍有待提高。测试结果将作为后续教学改进的依据。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价和互评，反思自己在课堂上的表现和不足。通过自我评价，学生能够认识到自己的进步和需要改进的地方；通过互评，学生能够从他人的优点中学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师将给予具体的评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心；对于表现不足的学生，教师将耐心指导，帮助他们找到问题所在，并提供改进的方法。教师评价与反馈将有助于学生更好地理解自己的学习状态，调整学习策略。教学反思教学反思

这节课下来，我感到挺有收获的。首先，看到学生们在滑步、单手肩上投篮、双手胸前传接球这些基本动作上有了明显的进步，心里还是挺欣慰的。特别是那些基础不太扎实的学生，通过反复练习，动作要领掌握得还不错。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解滑步时，我发现有些学生还是不太能掌握节奏和力度，滑步不够流畅。这就需要我在今后的教学中，更加注重动作的分解和示范，让学生能够更直观地理解每个动作的细节。

再比如，单手肩上投篮这个动作，虽然大部分学生都能完成，但投篮的准确性和稳定性还有待提高。我觉得可以设计一些针对性的练习，比如模拟比赛中的投篮场景，让学生在实际操作中提高投篮技巧。

另外，小组讨论环节，我发现学生们能够积极地参与到讨论中，提出自己的想法和建议，这很好。但也有一些学生比较内向，不太愿意