江苏省苏州市2015年高中英语 Unit3 Amazing people The curse of the mummy Reading公开课教案

江苏省苏州市2015年高中英语Unit3AmazingpeopleThecurseofthemummyReading公开课教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析本节课选自江苏省苏州市2015年高中英语Unit3AmazingpeopleThecurseofthemummy。本单元围绕“名人”这一主题，通过阅读一篇关于古埃及木乃伊诅咒的短文，让学生了解古代埃及文化，培养阅读兴趣和批判性思维能力。课文内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的英语阅读能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读《Thecurseofthemummy》一文，学生将提升对英语文本的理解和分析能力，增强跨文化意识，学会从不同角度思考问题，并提高自主学习英语的效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语阅读基础，熟悉基本的阅读策略，如预测、略读、寻读等。在词汇方面，他们能识别和运用与古埃及文化相关的词汇，如pharaoh,pyramid,mummy等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对神秘的历史文化主题有较高的兴趣，这有助于提高他们的学习积极性。学生具备较强的逻辑思维能力，能够通过分析文本内容来推断故事情节。在学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉结合的方式进行学习，而另一部分学生则更喜欢通过阅读和写作来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解复杂的句子结构和长难句时遇到困难。此外，由于文化背景知识的缺乏，学生可能难以完全理解古埃及习俗和木乃伊诅咒的相关内容。此外，学生在分析文本时可能缺乏批判性思维，难以从不同角度解读文本。因此，教学中需注重帮助学生克服这些困难，提高他们的阅读理解和批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有本节课所需的教材《Unit3AmazingpeopleThecurseofthemummy》。

2.辅助材料：准备与古埃及文化相关的图片、木乃伊制作过程的视频以及相关历史背景的图表，以丰富教学内容。

3.教学工具：使用多媒体投影仪展示课件，便于学生跟随教学内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；准备实验操作台，用于演示木乃伊制作过程。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古埃及的木乃伊图片，提问学生：“你们知道木乃伊是如何制作的吗？为什么古埃及人会制作木乃伊？”以此引发学生对古埃及文化的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学到的关于古埃及文化的基础知识，如法老、金字塔等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《Thecurseofthemummy》一文中提到的木乃伊诅咒的历史背景和传说。

-举例说明：通过展示实际木乃伊图片和相关的历史文献，帮助学生理解木乃伊诅咒的故事。

-互动探究：组织学生讨论木乃伊诅咒的可能原因，引导学生思考古埃及人的信仰和宗教观念。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读课文，完成随堂阅读理解练习，如填空、选择题等。

-教师指导：对于学生遇到的难题，教师及时提供帮助和解释。

4.词汇学习（约10分钟）

-学生活动：学生通过小组合作，整理和记忆与古埃及文化相关的词汇。

-教师指导：教师提供词汇卡片，帮助学生记忆，并讲解词汇在文中的用法。

5.文化探究（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论，探究古埃及文化的特点，如宗教信仰、丧葬习俗等。

-教师指导：教师巡视指导，确保学生讨论的方向正确，并适时提供信息。

6.小组合作（约20分钟）

-学生活动：学生分组，根据课文内容，创作一个关于木乃伊诅咒的短剧或故事。

-教师指导：教师提供剧本框架和角色分配建议，帮助学生完成创作。

7.表演展示（约15分钟）

-学生活动：各小组进行短剧或故事表演，其他学生观看并评价。

-教师指导：教师鼓励学生积极参与，并对表演给予正面反馈。

8.总结反思（约5分钟）

-学生活动：学生分享学习心得，总结本节课的收获。

-教师总结：教师对学生的表现进行总结，强调木乃伊诅咒背后的文化意义。

9.作业布置（约2分钟）

-学生活动：布置课后作业，如撰写一篇关于古埃及文化的短文，或制作一份关于木乃伊诅咒的PPT。

-教师要求：作业需在下次课前完成，并准备在课堂上分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

2.词汇积累：

学生在学习过程中，通过记忆和运用与古埃及文化相关的词汇，如pharaoh,pyramid,mummy等，有效地扩大了词汇量。同时，他们学会了如何将这些词汇应用于实际语境中。

3.文化意识增强：

学生对古埃及文化有了更深入的了解，认识到不同文化背景下的人们对死亡和宗教有着不同的看法和习俗。这种跨文化意识的提升有助于学生形成全球视野。

4.批判性思维能力：

学生在讨论木乃伊诅咒的可能原因时，学会了从多个角度思考问题，提出了自己的观点和假设。这种批判性思维能力的培养有助于他们在未来的学习和生活中形成独立思考的习惯。

5.小组合作能力：

6.表达能力：

学生在表演展示环节，通过口头表达和肢体语言，将所学知识以生动的方式呈现出来。这种表达能力的提升有助于他们在日常生活中更好地与他人交流。

7.研究能力：

学生在完成课后作业时，需要查阅相关资料，对古埃及文化进行深入研究。这种研究能力的培养有助于他们学会如何进行学术研究，为未来的学习打下基础。

8.自主学习能力：

学生在本节课的学习过程中，不仅学会了如何通过阅读、讨论、实践等方式获取知识，还学会了如何独立思考和解决问题。这种自主学习能力的提升有助于他们在未来的学习生活中更加独立。重点题型整理1.阅读理解题：

-题型：根据课文内容，选择最合适的答案。

-例题：在古埃及，木乃伊的制作过程通常包括哪些步骤？

A.清洗尸体，填充器官，包裹布料。

B.烧毁尸体，制作骨灰。

C.将尸体浸泡在盐水里，自然风干。

D.直接将尸体埋葬。

-答案：A

2.词汇理解题：

-题型：解释下列词汇在课文中的含义。

-例题：在文中，“curse”一词通常指的是什么？

A.诅咒

B.祝福

C.赞美

D.感谢

-答案：A

3.信息匹配题：

-题型：将课文中的信息与相应的选项匹配。

-例题：以下哪项描述与课文中的木乃伊诅咒故事相符？

A.木乃伊诅咒是古埃及人用来保护法老免受邪恶灵魂侵害的一种仪式。

B.木乃伊诅咒是一种对法老尸体进行特殊处理的方式，以防止尸体腐烂。

C.木乃伊诅咒是古埃及人用来惩罚那些侵犯法老陵墓的人的一种手段。

D.木乃伊诅咒是一种对法老尸体进行防腐处理的过程，以确保其不朽。

-答案：C

4.推理判断题：

-题型：根据课文内容，进行推理判断。

-例题：从课文中可以推断出古埃及人对死后的生活有何种看法？

A.他们相信死亡是生命的终结。

B.他们相信死后灵魂会继续存在。

C.他们认为死亡是一种解脱。

D.他们认为死后一切都会消失。

-答案：B

5.写作题：

-题型：根据课文内容，写一段关于木乃伊诅咒的短文。

-例题：假设你是古埃及的一位学者，写一篇关于木乃伊诅咒的短文，介绍其起源、目的和影响。

-答案示例：

ThecurseofthemummyinancientEgyptwasafascinatingandmysteriousphenomenon.Itwasbelievedthatthemummieswerecursedtoprotectthepharaohsfromevilspiritsandtoensuretheireternalrest.Thepurposeofthecursewastodeteranyonefromdisturbingthepharaoh'stombandtopreservethesanctityoftheafterlife.ThecursehadasignificantimpactontheancientEgyptiansociety,asitinfluencedtheirburialpracticesandtheconstructionoftheirtombs.作业布置与反馈作业布置：

1.学生需要完成一篇关于古埃及木乃伊诅咒的短文，字数在300字左右。要求学生结合课文内容和自己的理解，阐述木乃伊诅咒的起源、目的以及它对古埃及文化的影响。

2.学生需要制作一份关于古埃及木乃伊制作过程的PPT，包括五个主要步骤，并配以适当的图片说明。

3.学生需收集至少三个关于古埃及文化的趣味事实，并撰写一段简短的描述，以增强对古埃及文化的了解。

作业反馈：

1.对于学生的短文作业，教师将重点关注内容的准确性、逻辑性和表达流畅性。在批改过程中，教师将指出学生可能存在的语法错误、用词不当或信息遗漏等问题，并提供修改建议。

2.对于PPT作业，教师将评估学生的信息组织能力、设计审美和视觉呈现效果。教师会提供具体反馈，如内容是否完整、图片是否恰当、排版是否清晰等，并指导学生如何改进。

3.在收集趣味事实的作业中，教师将检查学生是否准确无误地传达了信息，并鼓励学生运用创造性思维来呈现这些事实。教师会对学生的描述给予反馈，同时鼓励学生进一步探索和扩展相关知识。板书设计①本文重点知识点：

-古埃及木乃伊的制作过程

-木乃伊诅咒的起源和传说

-古埃及人对死亡和来世的信仰

②重点词汇：

-Mummy（木乃伊）

-Curse（诅咒）

-Pharaoh（法老）

-Pyramid（金字塔）

-Sanctity（圣洁）

-Eternal（永恒的）

③重点句子：

-"Themummywaswrappedinlinenbandagesandplacedinatombwithallthetreasuresitwouldneedintheafterlife."

-"Thecurseofthemummywasbelievedtobringbadlucktoanyonewhodisturbedthetomb."

-"TheEgyptiansbelievedinanafterlifeandthatthemummywouldprotectthepharaoh'ssoulinthenextworld."教学反思嗯，今天这节课上完之后，我有一些感想和反思。首先，我觉得学生对古埃及文化这个话题真的很有兴趣，尤其是在讨论木乃伊诅咒的时候，他们参与得非常积极。我注意到，当我在课堂上展示那些木乃伊的图片和相关的历史资料时，学生的眼神中充满了好奇和惊讶。

然后，我发现我的教学方法在激发学生思考和讨论方面还是有效的。比如，在讲解木乃伊制作过程的时候，我