人教部编版(五四制)八年级下册（2018）第一单元2回延安贺敬之第1课时教案

人教部编版(五四制)八年级下册（2018）第一单元2回延安贺敬之第1课时教案课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息1.课程名称：人教部编版(五四制)八年级下册（2018）第一单元2回延安贺敬之第1课时教案

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023年X月X日第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析1.文学素养：培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，提高对诗歌语言、形象、情感的理解与把握。

2.思想道德：引导学生深入理解延安精神，树立正确的价值观，培养爱国主义情怀。

3.文化自信：通过学习《回延安》，让学生感受中华文化的独特魅力，增强文化自信。

4.情感态度：培养学生对革命历史的敬仰之情，激发学生积极向上的生活态度和奋斗精神。三、学情分析八年级的学生在阅读理解方面已有一定的基础，能够初步理解诗歌的基本内容和情感表达。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对现代诗歌的鉴赏能力尚处于发展阶段。在知识层面，学生对延安的历史背景和革命精神有一定的了解，但可能缺乏对诗歌艺术性的深入认识。

在能力方面，学生的语言表达能力有待提高，特别是在对诗歌情感和意境的阐述上。他们可能对诗歌中的象征、隐喻等修辞手法理解不足，导致对诗歌的解读不够深入。此外，学生的审美能力和文化素养也有待加强，这对于理解《回延安》这样的作品尤为重要。

在素质方面，学生的爱国情感和集体荣誉感较强，但可能缺乏对革命历史的深刻感悟。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对诗歌内容的吸收和理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备人教部编版八年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《回延安》相关的图片、地图以及革命历史视频资料。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置多媒体设备，以便播放视频和展示图片。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习的是一首非常著名的现代诗歌《回延安》。这首诗描绘了作者对延安的深情厚谊，以及对革命历史的敬仰。请大家打开教材，找到《回延安》这篇课文。”

2.学生们迅速翻到教材中相应的页面，准备听讲。

二、整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意节奏和停顿，让学生初步感受诗歌的韵律美。

2.学生们齐声朗读，老师适时纠正读音和节奏。

3.老师提问：“同学们，这首诗主要讲述了什么内容？”

4.学生回答：“这首诗讲述了作者回到延安时的所见所感。”

5.老师总结：“正确。接下来，我们将深入探究这首诗的主题和情感。”

三、主题探究

1.老师提出问题：“这首诗的主题是什么？”

2.学生分组讨论，老师巡视指导。

3.学生代表分享讨论结果，老师点评并总结：

a.诗歌主题：赞美延安，表达对革命历史的敬仰之情。

b.情感表达：诗人对延安的深情厚谊，对革命先烈的怀念。

4.老师强调：“这首诗通过描绘延安的自然风光和革命历史，表达了诗人对延安的热爱和敬仰之情。接下来，我们将从诗歌的语言、形象、情感等方面进行深入分析。”

四、诗歌分析

1.语言分析

a.老师提问：“这首诗的语言有什么特点？”

b.学生回答：“这首诗的语言朴实、真挚，富有感染力。”

c.老师点评并总结：诗歌运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。

2.形象分析

a.老师提问：“这首诗中的形象有哪些？”

b.学生回答：“有延安的山川、革命先烈等。”

c.老师点评并总结：诗歌通过描绘延安的自然风光和革命先烈的形象，展现了延安的美丽和伟大。

3.情感分析

a.老师提问：“这首诗表达了哪些情感？”

b.学生回答：“有热爱、敬仰、怀念等。”

c.老师点评并总结：诗歌表达了诗人对延安的热爱、敬仰和怀念之情，体现了诗人坚定的革命信念。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天，我们学习了《回延安》这首诗歌，了解了诗歌的主题、情感和艺术特色。希望大家通过学习，能够增强对革命历史的认识，培养爱国主义情怀。”

2.学生们纷纷表示赞同，并对诗歌内容有了更深入的理解。

六、作业布置

1.老师布置作业：“请同学们课后再次朗读《回延安》，尝试用自己的话概括诗歌的主题和情感。”

2.学生们认真记录作业，准备课后完成。

七、课堂延伸

1.老师提醒：“同学们，课后可以查阅相关资料，了解延安的历史背景，进一步体会这首诗歌的内涵。”

2.学生们点头表示明白，期待课后拓展学习。

八、下课

1.老师微笑着说：“同学们，今天的课就到这里。希望大家课后认真完成作业，继续学习《回延安》这首诗歌。”

2.学生们纷纷收拾书本，准备离开教室。

（注：以上教学过程仅供参考，实际教学过程中可根据学生情况进行调整。）六、教学资源拓展1.拓展资源：

-延安历史背景资料：提供关于延安的历史背景资料，包括延安的历史地位、革命历史事件、延安精神等，以便学生深入了解延安的历史文化。

-贺敬之生平简介：介绍贺敬之的生平事迹、文学成就以及《回延安》的创作背景，帮助学生更好地理解诗人的创作意图。

-延安风光图片集：收集延安的自然风光和革命遗址的图片，让学生通过视觉感受延安的美丽和厚重的历史文化。

2.拓展建议：

-阅读相关文学作品：推荐学生阅读贺敬之的其他诗歌作品，如《桂林山水》、《黄河颂》等，以拓宽学生的文学视野。

-参观革命历史遗址：鼓励学生利用假期或周末时间参观延安或其他革命历史遗址，亲身感受革命先烈的奋斗精神和延安精神。

-组织诗歌朗诵活动：在班级内组织诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵《回延安》等诗歌，提升自己的语言表达能力和文学素养。

-举办主题班会：以《回延安》为主题，举办班会活动，让学生分享对诗歌的理解和感悟，培养他们的集体荣誉感和爱国情怀。

-创作诗歌作品：鼓励学生模仿《回延安》的风格，创作自己的诗歌作品，表达对家乡、对祖国的热爱之情。

-研究延安精神：引导学生研究延安精神的时代内涵和现实意义，探讨如何在新时代传承和发扬延安精神。

-开展小组讨论：将学生分成小组，针对《回延安》中的某个问题进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

-制作手抄报：让学生以《回延安》为主题，制作手抄报，展示自己对诗歌的理解和感悟，提高学生的审美能力和动手能力。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同学习了《回延安》这首现代诗歌，通过朗读、分析和讨论，大家对诗歌的主题、情感和艺术特色有了更深入的理解。这首诗以朴实真挚的语言，描绘了延安的美丽风光和革命历史的厚重，表达了诗人对延安的深情厚谊以及对革命先烈的敬仰之情。延安精神作为中华民族宝贵的精神财富，值得我们每个人去传承和发扬。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下当堂检测：

1.诗歌内容填空：

请根据课文内容，填写以下空缺部分。

（1）诗人回到延安，首先映入眼帘的是__________。

（2）延安的__________，让诗人感受到了家的温暖。

（3）诗人对延安的__________，体现了对革命历史的敬仰。

2.选择题：

（1）以下哪一项不是《回延安》这首诗的主题？（）

A.赞美延安的自然风光B.表达对革命先烈的怀念

C.歌颂延安精神D.描述延安的日常生活

（2）这首诗运用了哪些修辞手法？（）

A.比喻、拟人B.排比、夸张C.对比、象征D.比喻、排比

3.简答题：

请简要说明延安精神的时代内涵和现实意义。

请同学们认真作答，我将根据你们的答案进行点评和总结。希望大家能够通过今天的课堂学习，更加深刻地理解《回延安》这首诗歌，并将其中的精神内涵融入到自己的学习和生活中。八、板书设计①《回延安》诗歌内容概要

-诗人回到延安

-延安的自然风光

-延安的历史记忆

-延安精神的传承

②诗歌主题与情感

-主题：赞美延安，怀念革命历史

-情感：热爱、敬仰、怀念

③诗歌艺术特色

-语言风格：朴实真挚

-修辞手法：比喻、拟人

-韵律节奏：朗朗上口

④延安精神

-延安精神的内涵

-延安精神的时代意义

-延安精神的现实价值

⑤重点词句

-重点词语：延安、革命、精神、历史、自然

-重点句子：例如，“延河的水呀，清又清，延河的水呀，养育了革命先辈。”，“宝塔山上的红旗呀，迎风飘扬。”等。典型例题讲解1.例题：请从《回延安》中找出两个能够体现诗人对延安深厚感情的句子，并简要分析其表达效果。

答案：例句1：“延河的水呀，清又清，延河的水呀，养育了革命先辈。”例句2：“宝塔山上的红旗呀，迎风飘扬。”分析：这两个句子通过拟人化的手法，将延河水和宝塔山红旗赋予了生命，生动形象地表达了诗人对延安的深厚感情，同时也体现了延安在革命历史中的重要地位。

2.例题：分析《回延安》中“延河的水呀，清又清，延河的水呀，养育了革命先辈。”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了拟人化的修辞手法。通过将延河水拟人化，赋予其养育革命先辈的能力，形象地表达了延安在革命历史中的重要地位，以及延安人民对革命事业的贡献，增强了诗歌的感染力。

3.例题：请结合《回延安》的内容，谈谈你对“延安精神”的理解。

答案：延安精神是指在延安时期形成的革命精神，包括坚定正确的政治方向、解放思想、实事求是的思想路线、全心全意为人民服务的根本宗旨、自力更生、艰苦奋斗的创业精神。在《回延安》中，诗人通过赞美延安的自然风光和革命历史，表达了对延安精神的传承和发扬。

4.例题：分析《回延安》中“红旗飘飘，迎风展翅”这句话的意象及其在诗歌中的作用。

答案：这句话中的“红旗飘飘，迎风展翅”是一个