《蝉》课堂教学实录及教学点评

《蝉》课堂教学实录及教学点评课堂教学实录师：同学们，盛夏时节，当我们走在户外，耳边常常会传来一种特别的声音，它有时让人心烦意乱，有时又觉得是夏日独有的交响。谁能说说，那是什么声音？生：蝉鸣！师：对，是蝉鸣。（板书：蝉）说到蝉，大家对它有什么印象？可以说说你看到的，听到的，或者想到的。生1：我觉得蝉很吵，夏天叫个不停。生2：蝉的幼虫在地下要待很久，才能爬出来变成成虫。生3：我在书上看过，蝉的生命好像很短暂。师：同学们说得都有道理。蝉，这个小小的生物，自古以来就引起了人们的关注和思考。今天，我们就要一起学习一篇以《蝉》为题的散文，看看作者小思是如何看待蝉的，又能带给我们怎样的启示。请大家翻开课本。首先，请大家自由朗读课文，注意字音字形，同时思考：这篇文章主要写了什么内容？作者对蝉的情感有没有什么变化？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，大部分同学都读完了。我们先来解决几个字词问题。（PPT展示：收敛、聒噪、宽恕、卑微、一丝不苟）谁来读一下这些词语？（学生举手，教师指名朗读，纠正“聒噪”的“聒”读音，强调“收敛”的“敛”字形。）师：很好。现在，谁能用简洁的语言说说这篇文章主要写了什么？生4：文章写了作者一开始很讨厌蝉，觉得它叫得烦，后来听了朋友的话，知道了蝉在地底下埋了很久，出来只能活一个夏天，就对蝉产生了敬意。师：概括得非常准确！抓住了核心事件和作者情感的变化。那么，作者对蝉的情感具体是如何变化的呢？请大家快速浏览课文，找出关键的词句。（学生默读，圈点勾画。）生5：一开始是“烦”，“杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。”生6：然后是“宽恕”，“朋友说：‘那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。’哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”生7：最后是“敬意”，虽然课文里没有直接说“敬意”这个词，但我从“那是蝉的生命意义”和作者宽恕后的态度中感觉到，作者对蝉产生了尊敬。师：同学们找得很仔细，分析得也很有道理。从“烦”到“宽恕”，再到内心深处油然而生的“敬意”，这是一条清晰的情感线索。那么，是什么触动了作者，让她的情感发生了如此大的转变呢？生（齐）：朋友的话！师：是的，朋友的话像一把钥匙，打开了作者的心结，也让我们对蝉有了新的认识。请大家齐读朋友的话，体会其中的含义。（学生齐读：“它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”）师：“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”这句话，你们怎么理解？生8：不管生命是长是短，都应该认真对待，好好活下去。师：说得真好。这里的“好好地活过”仅仅指活着吗？生9：不是，应该是指有意义地活，认真地活。师：对。蝉的“好好地活过”，体现在它为了这短暂的一个夏天，在黑暗的地下等待了那么久，积蓄力量，然后尽情地歌唱，完成生命的繁衍。这种对生命的执着和热爱，让我们肃然起敬。师：我们再来看开头，作者说蝉“知知不休”，“烦人的聒聒”。这里的“聒聒”一词，除了指声音吵闹，还有没有别的含义？生10：可能也带着作者当时不耐烦的情绪。师：是的，这是一种带有主观情感色彩的词语。当作者理解了蝉的生命历程后，再听这“聒聒”声，心情还会一样吗？生11：不一样了。可能会觉得这叫声不再烦人，而是蝉在尽情展示它的生命。生12：这叫声里包含了蝉对生命的渴望和努力。师：同学们的感悟非常深刻。所以，当作者“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”。为什么会“想起秋风颜色”？秋风和蝉有什么关系？生13：秋风一起，天气凉了，蝉的生命也就快结束了。师：对。秋风是萧瑟的，象征着生命的终结。想到蝉在短暂的生命里如此努力地活过，作者之前的烦躁自然就烟消云散了，取而代之的是理解和尊重。师：这篇文章篇幅很短，但意味深长。作者从一只小小的蝉身上，感悟到了生命的意义。这种写法，叫做什么？生（部分）：以小见大！师：非常正确！以小见大。通过对蝉的观察和感悟，引申出对生命普遍意义的思考。这正是这篇散文的精妙之处。师：学完这篇课文，大家对“生命”有没有什么新的思考？你能从身边的哪些事物中，看到类似蝉这样对生命的执着呢？（学生思考，小组讨论。）生14：我想到了小草，即使被踩，春天也会重新长出来。生15：还有蜜蜂，辛勤采蜜，也是为了整个蜂群的生存。生16：我想到了那些在困境中努力生活的人，他们也像蝉一样，在为生命奋斗。师：同学们说得都非常好。生命无论长短，无论平凡与伟大，都值得我们去尊重和热爱。希望我们都能像蝉一样，认真对待自己的生命，好好地活过。师：今天的课就上到这里。作业是：1.熟读课文，背诵你喜欢的段落。2.写一篇小随笔，题目是《我从______身上看到的生命》，300字左右。下课！生：老师再见！教学点评本节课围绕小思的散文《蝉》展开，教学目标明确，重点突出，教学环节清晰流畅，师生互动积极有效，是一堂成功的语文阅读课。以下从几个方面进行点评：一、教学目标定位精准，紧扣文本核心价值本课教学目标设定恰当，既关注了基础知识与基本技能（如字词积累、概括主要内容），也注重了过程与方法（如通过圈点勾画、讨论交流理解文本），更突出了情感态度与价值观的引领（如理解蝉的生命意义，感悟生命价值）。教师始终围绕“作者对蝉的情感变化”这一主线展开教学，并最终落脚到对“生命意义”的探讨，准确把握了文本的核心价值，体现了语文教学的人文性。二、教学过程设计巧妙，层层深入引导探究1.导入自然，激发兴趣：教师从学生熟悉的夏日蝉鸣入手，引导学生谈对蝉的印象，自然过渡到课文学习，拉近了文本与学生的距离，激发了学习兴趣。2.主线清晰，环节紧凑：整堂课以“作者情感变化”为明线，以“蝉的生命意义”为暗线，设计了“自由朗读，感知内容”、“聚焦情感，梳理变化”、“品味语言，探究深意”、“拓展延伸，感悟生命”等环节，层层递进，逻辑严密。3.重点突出，难点突破有方：针对“朋友的话”这一理解文本的关键，教师引导学生反复品读、深入讨论，使学生不仅理解了字面意思，更领悟了其中蕴含的生命哲理。对于“聒聒”、“秋风颜色”等重点词句的品析，也加深了学生对作者情感变化和文本主旨的理解。4.读写结合，注重迁移：课堂结尾布置的随笔作业《我从______身上看到的生命》，既是对课堂所学的延伸，也是对学生观察能力、感悟能力和表达能力的综合训练，体现了读写结合的教学理念。三、教学方法灵活得当，凸显学生主体地位教师在教学中综合运用了朗读法、讨论法、点拨法等多种教学方法。尤其值得肯定的是，教师非常注重引导学生自主学习、合作探究。例如，让学生自由朗读后概括主要内容，让学生圈点勾画找出表现作者情感变化的词句，让学生小组讨论“蝉的生命意义”等，都充分调动了学生的学习积极性，让学生真正成为了课堂的主人。教师的提问富有启发性，如“‘聒聒’一词除了指声音吵闹，还有没有别的含义？”“当作者理解了蝉的生命历程后，再听这‘聒聒’声，心情还会一样吗？”等，有效激发了学生的思维，引导学生向更深层次思考。四、教师素养良好，课堂驾驭能力强教师语言准确、生动，富有感染力。在引导学生讨论时，既能给予充分的时间和空间，又能适时进行点拨和总结，收放自如。对学生的回答能给予及时的肯定和鼓励，如“概括得非常准确！”“同学们找得很仔细，分析得也很有道理。”“同学们的感悟非常深刻。”等，营造了民主、和谐的课堂氛围。教师对文本的解读也比较到位，能够准确把握文本的情感基调与思想内涵。商榷与建议1.在“品析语言”环节可进一步深化：虽然课堂上对一些重点词句进行了分析，但如果能引导学生从更多角度（如修辞手法的运用、句式的特点等）品味语言的妙处，或许能让学生对散文的语言美有更深刻的体会。例如，“斜阳里，想起秋风颜色”，“颜色”一词用得非常巧妙，如何将无形的秋风化为有形的“颜色”，其中蕴含的作者情感变化，如果能引导学生再深入品味一下，效果可能更好。2.拓展延伸部分可更具开放性：课堂最后让学生谈从身边事物中看到的生命