部编版五年级语文下册《11军神》第二课时

一、复习导入，聚焦“军神”师：同学们，上一节课我们初步学习了《军神》这篇课文，认识了一位了不起的人物——刘伯承将军，也认识了一位技艺高超的医生——沃克医生。谁能用简洁的语言说说，通过上节课的学习，你对刘伯承将军有了哪些初步的印象？（生自由发言，师引导学生回顾刘伯承伤势之重、求医过程的惊险以及沃克医生的初步判断。）师：是的，同学们说得都很好。一位眼部受重伤的军人，在没有麻醉的情况下，忍受着常人无法想象的痛苦，完成了眼部手术。沃克医生称他为——（生齐：军神！）这节课，我们就将深入文本，去探究刘伯承将军为何能被冠以“军神”这一至高无上的荣誉，去感受这位“军神”钢铁般的意志和非凡的品格。二、品读感悟，探究“军神”之“神”（一）聚焦“拒绝麻醉”，感受非凡抉择师：请同学们默读课文第1至第10自然段，找出描写刘伯承在手术前与沃克医生关于“麻醉”的对话，并用“——”划出来。想一想，刘伯承为什么坚决拒绝使用麻醉剂？（生默读，勾画，思考。）生：我找到了。刘伯承说：“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。我，今后需要一个非常清醒的大脑！”师：同学们，这是一句多么震撼人心的话！谁来读一读，读出刘伯承说这句话时的语气和决心？（指名朗读，师生评价，引导学生读出坚定、果敢的语气。）师：“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。”这是他拒绝麻醉的直接原因。但仅仅是担心影响脑神经吗？后半句“我，今后需要一个非常清醒的大脑！”这里的“！”和“我”字后的停顿，你们体会到了什么？生：我体会到他非常看重自己的大脑，这对他非常重要。师：他为什么如此需要一个“非常清醒的大脑”？联系他的身份想一想。生：他是一名军人，一名将领，他要指挥打仗，要为国家和人民做很多事情，所以他的大脑必须清醒。师：说得太好了！刘伯承将军此刻想的不是个人的疼痛，而是“今后”，是未来的革命事业！这是一种何等博大的胸怀和深远的考虑！为了革命事业，他甘愿承受常人无法忍受的剧痛。这是一种怎样的抉择啊！（板书：为革命，拒麻醉——坚毅果敢）（二）聚焦“手术过程”，体会钢铁意志师：拒绝麻醉，意味着手术的每一刀，每一次组织的牵拉，都将是撕心裂肺的疼痛。请同学们自由朗读课文第11至17自然段，找出描写刘伯承在手术过程中表现的句子，以及描写沃克医生反应的句子，细细品读，看看从这些描写中，你又看到了一个怎样的刘伯承？（学生自学，小组交流。）师：手术开始了。沃克医生是怎样做的？刘伯承又是怎样表现的？生：沃克医生“双手却有些颤抖”，而刘伯承“一声不吭”。师：沃克医生是一位经验丰富的外科医生，他的手为何“有些颤抖”？生：因为他知道不用麻醉做手术，病人会非常痛苦，他可能有点紧张，也有点不忍心。师：而刘伯承呢？“一声不吭”！这“一声不吭”的背后，他忍受着怎样的痛苦？请同学们想象一下当时的情景。（引导学生想象，感受疼痛。）师：文中还有哪些词句描写了刘伯承的表现？生：“他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”“他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”师：（出示句子，指导朗读）“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”、“越来越使劲”、“抓破了”，这些词语让你感受到了什么？生：我感受到他疼得非常厉害，用尽了全身的力气在忍受。师：“汗如雨下”，这是怎样的汗？是热出来的吗？生：不是，是疼出来的冷汗，是强忍疼痛憋出来的汗。师：沃克医生在手术过程中的反应又是怎样变化的？生：从“护士帮他擦了一次又一次”汗，到“沃克医生的脸上渐渐浮出慈祥的神情”，再到“沃克医生的手微微颤抖”，最后“他对护士说：‘告诉他，我挺不住了，他可以哼叫。’”师：沃克医生为什么会有这样的变化？他为什么要对护士说那句话？生：因为他看到刘伯承疼得那么厉害，汗流不止，他实在不忍心了，想让他哼叫出来，减轻一点痛苦。师：这从侧面反衬出刘伯承忍受的痛苦是多么巨大！连见惯了生死的沃克医生都快要坚持不住了。然而，面对沃克医生的“宽容”，刘伯承是怎样回应的？生：“病人一声不吭，他的双手仍然紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”师：同学们，注意这个“仍然”！在沃克医生都觉得他可能挺不住的时候，他“仍然”在坚持！这种坚持，需要何等强大的意志力！（板书：手术中，忍剧痛——意志如钢）（三）聚焦“术后言行”，领悟“军神”真谛师：手术终于结束了。一共进行了多长时间？刘伯承做了一件什么令人震惊的事？生：手术进行了三个多小时。刘伯承竟然准确地说出了医生割了七十二刀！师：“七十二刀”！这不是一个简单的数字。这背后是三个多小时炼狱般的煎熬，是常人无法想象的剧痛！当沃克医生听到这个数字时，他的反应是怎样的？生：“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”师：（出示句子，指导朗读）“惊呆了”、“大声嚷道”，沃克医生为什么如此激动？他为什么称刘伯承为“会说话的钢板”、“军神”？生：因为刘伯承太坚强了，像钢板一样坚硬，在剧痛面前没有倒下，还能清楚地数出刀数，这不是一般人能做到的，简直是神！师：“钢板”是没有知觉的，而刘伯承是“会说话的钢板”，他有知觉，他能感受到疼痛，但他却用钢铁般的意志战胜了疼痛！这比钢板更可贵！师：面对沃克医生的盛赞，刘伯承是怎样的态度？生：“刘伯承微微一笑说：‘我一直在数你的刀数。’”师：“微微一笑”！多么从容，多么平静！仿佛刚才经历的不是一场惊心动魄的无麻醉手术，而是什么平常的事情。这份从容淡定，源于他内心的强大！（板书：术后谈笑，数刀数——从容淡定）师：最后，当沃克医生知道他就是刘伯承时，“肃然起敬”。“肃然起敬”是什么意思？他为什么会对刘伯承“肃然起敬”？生：“肃然起敬”是形容产生严肃敬仰的感情。因为沃克医生知道了他是大名鼎鼎的刘伯承，更被他的精神所感动。师：是的，刘伯承将军不仅有着钢铁般的意志，更有着谦逊低调的品格。他不以功臣自居，受伤后化名“刘大川”求医。这种品格同样令人敬佩。三、品味语言，探究写法妙处师：同学们，这篇课文之所以感人至深，除了刘伯承将军的事迹本身震撼人心，作者在描写人物时也运用了许多精妙的方法。比如，课文多次描写了沃克医生的神态、动作和语言，这对表现刘伯承的形象有什么作用呢？生：通过描写沃克医生的反应，从侧面烘托出刘伯承意志的坚强。师：说得非常好！这种通过描写其他人物来突出主要人物特点的写法，叫做“侧面描写”或“侧面烘托”。（板书：侧面描写，烘托人物）沃克医生从最初的“冷冷地”，到“惊疑”，到“柔和”，到“愣住”，到“惊呆”，再到“大声嚷道”、“肃然起敬”，他的情绪变化，一步步把刘伯承“军神”的形象推向高潮。这种写法，我们在今后的习作中也可以学习运用。师：此外，课文对刘伯承动作、神态的细节描写，如“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”、“抓破床单”、“微微一笑”等，也让我们仿佛亲眼看到了这位钢铁战士的形象。（板书：细节描写，刻画入微）四、总结升华，铭记“军神”精神师：同学们，此时此刻，“军神”这两个字在你们心中有着怎样沉甸甸的分量？你认为刘伯承将军配得上“军神”这个称号吗？为什么？（引导学生结合课文内容，畅所欲言，深化对“军神”内涵的理解：意志如钢、信念坚定、为革命事业甘于奉献、从容淡定、品格高尚等。）师：是的，刘伯承将军以他钢铁般的意志、超凡的毅力和对革命事业的无限忠诚，赢得了“军神”的美誉，也赢得了我们所有人的敬仰。他的精神，不仅仅是军人的精神，更是我们中华民族宝贵的精神财富。这种不畏艰难、坚韧不拔、为了理想信念勇于牺牲的精神，永远值得我们学习。五、拓展延伸，读写结合1.课后，请同学们搜集更多关于刘伯承元帅的故事，下节课我们召开一个“我心目中的军神”故事会。2.小练笔：学习课文的描写方法，写一个你熟悉的、具有坚强意志的人，可以是你的同