部编人教版六年级语文上册第17课《古诗三首》教学设计

部编人教版六年级语文上册第17课《古诗三首》教学设计一、教材分析《古诗三首》是部编人教版六年级语文上册第三单元的一篇课文，收录了陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、王昌龄的《从军行》以及杜甫的《闻官军收河南河北》三首脍炙人口的七言绝句（《闻官军收河南河北》为七言律诗）。这三首诗均为唐诗或宋诗中的精品，主题上都与国家命运和个人情怀紧密相连，但情感基调与表达的侧重点又各有不同：*《秋夜将晓出篱门迎凉有感》以深沉的笔触描绘了沦陷区大好河山的壮丽与被金人占领的悲惨，抒发了诗人对故国山河的热爱，对百姓苦难的同情，以及自己壮志难酬、报国无门的悲愤与无奈。*《从军行》则塑造了边疆将士们保家卫国、矢志不渝的英雄形象，展现了他们不畏艰险、勇于牺牲的崇高精神和杀敌报国的豪情壮志。*《闻官军收河南河北》则是一首充满激情的“快诗”，诗人以狂喜的心情抒发了听到官军收复失地的消息后，急于归乡的激动与喜悦，字里行间洋溢着强烈的爱国情怀。将这三首诗编排在一起，旨在让学生在学习中感受诗人不同的情感表达，体会诗歌的艺术魅力，进一步培养学生的家国情怀，提升其古典文学素养。六年级的学生已具备一定的古诗阅读基础和初步的鉴赏能力，本课的学习将在此基础上，引导学生更深入地理解诗意，品味语言，感悟情感，并初步学习从不同角度赏析诗歌。二、学情分析六年级的学生在小学阶段已经学习了不少古诗词，对古诗词的基本特点、常见的表现手法（如借景抒情、直抒胸臆等）有了一定的了解，也掌握了一些基本的学习方法，如朗读、背诵、借助注释和工具书理解字词意思等。他们的抽象思维能力和情感体验能力有了一定的发展，能够对诗歌所蕴含的情感进行初步的感知和体会。然而，本课所选三首诗歌均涉及较为复杂的历史背景（如南宋的偏安、盛唐的边塞征战、安史之乱后的收复），诗人的情感也更为深沉和复杂（如悲愤、豪情、狂喜）。学生对于这些历史背景的了解可能不够充分，对于诗人情感的细微之处也较难准确把握。此外，诗歌中一些凝练的词语和典故（如“胡尘”、“王师”、“楼兰”、“蓟北”等）也可能成为理解的障碍。因此，教学中需要适当补充历史背景知识，引导学生反复诵读，品味语言，深入体会诗人的情感世界。三、教学目标1.知识与技能：*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解三首古诗所描绘的景象和蕴含的思想感情。*学习通过抓关键词、联系背景、想象画面等方法品味诗句，理解诗意。2.过程与方法：*通过自主学习、小组合作探究等方式，引导学生主动参与古诗的学习过程。*运用多媒体、图片、音乐等辅助手段，创设情境，帮助学生理解诗歌意境。*鼓励学生展开想象，进行联想，体会诗人的情感。3.情感态度与价值观：*感受《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中诗人对祖国山河的热爱和对收复失地的渴望，以及忧国忧民的情怀。*体会《从军行》中戍边将士保家卫国的壮志豪情和不畏艰险的英雄气概。*分享《闻官军收河南河北》中诗人听到捷报时的狂喜之情以及强烈的爱国情怀。*激发学生对祖国古典文学的热爱，培养其爱国主义情感。四、教学重难点*教学重点：*理解诗句的意思，品味诗歌的语言，感受诗歌的意境。*体会每首诗所表达的思想感情。*有感情地朗读和背诵古诗。*教学难点：*《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所蕴含的复杂情感（悲痛、失望而又不绝望的期盼）。*《从军行》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”所展现的将士们的英雄气概和坚定决心。*《闻官军收河南河北》中诗人“喜欲狂”的具体表现及其原因，理解诗歌的叙事性和强烈的抒情性。五、教学方法1.情境教学法：利用图片、音乐、视频等手段创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。2.朗读品味法：通过范读、指名读、齐读、配乐读等多种形式的朗读，引导学生在读中悟情，在读中品味。3.启发探究法：设置问题情境，引导学生自主思考、合作探究，理解诗意，感悟情感。4.多媒体辅助教学法：增强教学的直观性和生动性，提高教学效率。六、学法指导1.诵读法：鼓励学生多读，在读中整体感知，在读中体会情感。2.联系法：引导学生联系时代背景、诗人生平以及已有的知识经验理解诗歌。3.想象法：启发学生展开想象，将诗句转化为画面，感受诗歌意境。4.圈点批注法：引导学生在阅读中圈点勾画，记录自己的疑问和感悟。七、教学准备教师：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、相关图片、音频视频资料等），准备生字卡片。学生：预习课文，查阅相关资料（诗人简介、创作背景），尝试朗读和理解诗句。八、教学课时2-3课时（每首诗1课时，可根据学生实际情况灵活调整）九、教学过程（以下以第一课时《秋夜将晓出篱门迎凉有感》为例，其他两首诗教学过程可参照此模式，各有侧重）第一课时：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（一）导入新课，激发兴趣1.情境导入：（播放一段描绘祖国壮丽山河的视频，或展示黄河、华山的图片）同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。黄河奔腾，华山巍峨。然而，在八百多年前的南宋时期，北方的大片河山却沦陷在金兵的铁蹄之下。一位爱国诗人，在一个秋夜，走出篱门，迎面吹来阵阵凉风，心中感慨万千，写下了一首诗，题目就是——（板书课题：秋夜将晓出篱门迎凉有感）2.解题：引导学生理解题目意思。“秋夜将晓”：秋天的夜里，天快要亮的时候。“出篱门”：走出篱笆门。“迎凉有感”：迎着凉风产生的感想。3.作者简介：陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他一生渴望收复失地，统一祖国，写下了大量充满爱国激情的诗篇。（二）初读感知，扫清障碍1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。2.检查字词：出示生字卡片，指名认读，纠正字音。重点指导“仞”、“岳”、“摩”、“遗”、“胡”等字的读音和写法。3.范读引领：教师范读，注意停顿和语气，引导学生感受诗歌的节奏和韵味。4.再读古诗：学生模仿教师的语气和停顿，再次朗读古诗，要求读得正确、流利，初步读出感情。（三）品读理解，感悟诗意1.学习前两句：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”*提问：这两句诗描写了哪些景物？（黄河、华山）*引导想象：“三万里河”指的是哪条河？（黄河）“三万里”写出了黄河的什么特点？（长，气势磅礴）“五千仞岳”指的是什么山？（华山）“五千仞”又写出了华山的什么特点？（高，巍峨雄伟）“上摩天”是什么意思？（山峰高耸，仿佛碰到了天上的云彩）*品味语言：诗人用“三万里”、“五千仞”这样夸张的手法，写出了黄河的奔腾万里和华山的高耸入云，展现了祖国山河的壮丽。*指导朗读：读出黄河的奔腾气势和华山的雄伟高大，语气要豪迈、赞叹。2.学习后两句：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”*理解词语：“遗民”指什么？（指在金统治地区的原宋朝百姓）“胡尘”指什么？（指金人统治下的战乱和屈辱）“王师”指什么？（指南宋朝廷的军队）*体会情感：*“泪尽”：遗民们的眼泪为什么会流干？（长期遭受金兵的压迫和蹂躏，痛苦万分）一个“尽”字，写出了他们苦难的深重。*“南望”：他们在盼望什么？（盼望南宋的军队来收复失地，解救他们）*“又一年”：一个“又”字说明了什么？（说明他们年复一年地盼望，时间之久，失望之深，但依然在期盼）*深入探究：这两句诗表达了遗民怎样的心情？（悲痛、绝望，但又怀着一丝渺茫的希望）也表达了诗人怎样的情感？（对遗民的深切同情，对南宋朝廷迟迟不能收复失地的失望和不满，以及自己壮志难酬的悲愤）*指导朗读：读出遗民的悲痛和期盼，读出诗人的同情和忧愤。语气要沉重、压抑，充满悲愤。（四）整体把握，体会情感1.回顾全诗：这首诗前两句写祖国山河的壮丽，后两句写遗民的苦难和期盼。这两者之间有什么联系？（壮丽的山河却沦陷敌手，更反衬出遗民的悲惨和诗人的痛心）2.概括主旨：这首诗通过描绘沦陷区壮丽的山河和遗民的苦难生活，表达了诗人对祖国山河的热爱，对遗民的深切同情，以及对南宋朝廷收复失地的期盼和忧国忧民的爱国情怀。3.配乐朗读：播放悲伤、沉郁的音乐，学生再次朗读全诗，力求读出诗歌的意境和诗人的情感。4.尝试背诵：引导学生根据对诗句的理解和情感的把握，尝试背诵古诗。（五）拓展延伸，深化认识1.简介背景：简要介绍陆游所处的时代背景（南宋偏安一隅，不思进取），帮助学生更深刻地理解诗人的情感。2.名句积累：你还知道陆游哪些表达爱国情怀的诗句？（如“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”等）3.情感共鸣：如果你是当时的一位“遗民”，你会有怎样的心情？你想对南宋的统治者说些什么？（六）总结回顾，布置作业1.课堂小结：今天我们学习了陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，感受到了诗人浓浓的爱国情怀。希望同学们能记住这首诗，更要学习诗人的爱国精神。2.作业布置：*背诵并默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。*搜集陆游的其他爱国诗篇，读一读，并和同学交流感受。*预习《从军行》。第二、三课时：《从军行》、《闻官军收河南河北》（教学过程基本框架同上，根据各诗特点调整侧重点）*《从军行》教学侧重点：*理解边塞风光的苍凉壮阔（“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”）。*体会将士们戍边生活的艰苦和战斗的激烈（“黄沙百战穿金甲”）。*感悟将士们保家卫国的壮志豪情和“不破楼兰终不还”的坚定决心。可以结合王昌龄边塞诗的特点进行拓展。*《闻官军收河南河北》教学侧重点：*了解安史之乱的背景，理解诗人“喜欲狂”的原因。*抓住诗中的关键词句（“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”、“白日放歌须纵酒”），体会诗人狂喜的心情。*品味诗歌的叙事性和强烈的抒情色彩，理解“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的急切归乡之情。感受诗人忧国忧民、渴望和平统一的爱国情怀。十、板书设计（板书设计力求简洁明了，突出重点，体现诗歌脉络和情感）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（宋）陆游山河壮丽三万里河——东入海（奔腾）五千仞岳——上摩天（雄伟）遗民苦难泪尽胡尘里（悲痛）南望王师又一年（期盼、失望）爱国忧民《从军行》（唐）王昌龄边塞苍凉青海长云暗雪山孤城遥望玉门关征战豪情黄沙百战穿金甲（艰苦激烈）不破楼兰终不还（壮志决心）《闻官军收河南河北》（唐）杜甫捷报传来→喜欲狂初闻涕泪满衣裳漫卷诗书喜欲狂白日放歌须纵酒青春作伴好还乡急切归乡即从巴峡穿巫峡便下襄阳向洛阳爱国思归十一、教学反思（教学反思部分在实际教学后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进设想等）*成功之处：是否有效创设了情境，学生是否能入情入境地朗读和理解诗歌；重点词句的理解和情感的感悟是否到位；学生的参与度和学习积极性如何等。*不足之处：对学生已有知识经验的估计是否准确；某些环节的处理是否可以更优化；对个别学生的关注是否到位；时间分配是否合理等。*改进设想：针对不足，提出具体的改进措施，如调整教学环节、改进提问方式、加强小组合作指导等。十二、教学拓展1.主题阅读：围绕“爱国情怀”主题，搜集更多相关的古诗词进行拓展阅读，如岳飞的《满江红》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等。2.诗歌朗诵会：组织学生进行古诗朗诵比赛，加深对诗歌情感的理解和体验。3.小小诗人：鼓励学生模仿古诗的格式和风格，尝试创作简单的诗歌，抒发自己的情感。4.故事会：让学生搜集诗人的生平故事或与诗歌相关的历史故事，进行班级分享。十三、教学注意事项1.