古朗月行教案

一、教学总览《古朗月行》是唐代大诗人李白的经典诗作，以其奇幻的想象、纯真的视角和朗朗上口的语言，成为传诵千古的名篇。本教案旨在引导学生在吟诵品味中感受诗歌的意境美、语言美和情感美，初步了解李白诗歌的风格特点，激发对古典诗词的热爱。二、教学对象小学中年级（建议三、四年级）学生三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握诗中的重点字词，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话描述诗中描绘的月亮景象。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、情境读），引导学生在读中感悟诗意。借助多媒体或图片，帮助学生理解诗歌中奇幻的想象。鼓励学生展开联想和想象，培养初步的审美鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感受诗人对月亮的喜爱和赞美之情，体会童年视角的纯真与美好。激发学生对大自然的热爱和对中国传统文化的自豪感。四、教学重难点*重点：理解诗句的含义，感受诗歌所描绘的月亮的不同形态和诗人丰富的想象力。*难点：体会“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残”等句所蕴含的深层意味（对于中年级学生，此部分不宜过度挖掘，点到为止，侧重其神话色彩）。五、教学准备1.教师准备：制作包含月亮不同形态（圆月、残月、月中传说等）的图片或PPT课件；《古朗月行》古诗音频或视频。2.学生准备：预习古诗，圈出生字词，尝试朗读。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，夜晚当你们抬头仰望天空，最容易看到的、又大又亮的天体是什么？（引导学生说出“月亮”）你们眼中的月亮是什么样子的？（鼓励学生自由发言，如：像圆盘、像小船、有时圆有时弯等）2.引出课题：在唐代，有一位非常有名的大诗人，他的名字叫李白。他也特别喜欢月亮，还写了很多很多关于月亮的诗。今天，我们就一起来学习他的一首描写月亮的诗，题目叫——《古朗月行》。（板书课题，带领学生齐读课题，“行”在这里是古代诗歌的一种体裁）（二）初读感知，识记字词1.听范读：播放古诗音频或教师范读，让学生注意听准字音和节奏。2.自由读：学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音或工具书尝试认读。3.正音识字：*出示重点字词：“朗”、“识”、“呼”、“作”、“盘”、“疑”、“瑶”、“台”、“镜”、“端”、“仙”、“垂”、“桂”、“团”、“蟾”、“蜍”、“蚀”、“圆”、“影”、“残”。*指名认读，纠正字音（如：“蜍”是翘舌音，“蚀”是翘舌音，“残”是平舌音）。*引导学生结合诗句理解字词的基本含义，如“呼作”（称作，叫做）、“疑”（怀疑，好像）、“团团”（圆圆的样子）。4.再读古诗：学生再次朗读古诗，要求读准字音，读通句子，注意停顿。教师巡视指导。（三）品读理解，感受意境1.逐句研读，理解诗意：*“小时不识月，呼作白玉盘。”*提问：诗人小时候不认识月亮，把它叫做什么？（白玉盘）*引导想象：“白玉盘”是什么样的？（又白又圆，像玉一样光洁）这写出了月亮的什么特点？（圆、亮、洁白）*小结：这两句诗用儿童天真烂漫的口吻，写出了月亮又大又圆又亮的样子。*“又疑瑶台镜，飞在青云端。”*提问：诗人又把月亮想象成了什么？（瑶台镜）“瑶台”是什么地方？（传说中神仙居住的地方）*引导想象：这面“瑶台镜”在哪里？（青云端）这又写出了月亮的什么特点？（高远、神秘）*小结：这两句进一步展开想象，将月亮比作从神仙住处飞来的镜子，充满了奇幻色彩。*“仙人垂两足，桂树何团团。”*提问：诗人想象月亮上面有什么？（仙人、桂树）“仙人垂两足”是什么意思？（可以结合神话传说，简单介绍嫦娥或月中仙人的形象，想象仙人的脚垂下来的样子）“桂树何团团”写出了桂树的什么样子？（茂盛、团圆的样子）*小结：诗人的想象飞到了月亮上面，看到了仙人和桂树，画面感很强。*“白兔捣药成，问言与谁餐？”*提问：月亮上除了仙人和桂树，还有什么？（白兔）白兔在做什么？（捣药）诗人问了一个什么问题？（这药捣成了，是给谁吃的呢？）*引导：这一问，充满了儿童的好奇和天真。*“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。”*简单介绍：“蟾蜍”是传说中能吃月亮的动物，这里指月亮被阴影遮住，出现月食或月缺的现象。“大明”指明亮的月亮。*引导理解：这句写的是月亮有时会变得不那么圆、不那么亮了，好像被什么东西啃噬过一样。（对于中年级学生，不做过多引申，主要理解字面意思和其神话色彩即可）*“羿昔落九乌，天人清且安。”*简单介绍“后羿射日”的神话故事：古代天上有十个太阳，烤得大地干裂，后羿射下了九个，留下一个，天下才恢复安宁。*引导理解：诗人在这里联想到后羿射日的故事，希望月亮也能像太阳一样，保持清明，给人间带来安宁。*“阴精此沦惑，去去不足观。”*“阴精”指月亮。“沦惑”指沉沦迷惑，这里指月亮被蟾蜍所蚀而失去光明。*引导理解：诗人看到月亮变得不明亮了，觉得它不再值得观赏了。*“忧来其如何？凄怆摧心肝。”*提问：当诗人看到月亮不再明亮，他的心情是怎样的？（忧愁、悲伤）*小结：这两句表达了诗人对月亮被“沦惑”的忧虑和悲伤之情。2.整体感知，梳理脉络：*引导学生思考：这首诗先写了什么，后写了什么？（先写小时候对月亮的天真认识和美好想象，后写看到月亮被蚀后的忧虑和悲伤。）*讨论：你更喜欢诗的哪一部分？为什么？（鼓励学生表达自己的真实感受）（四）诵读品味，体会情感1.指导朗读：*强调朗读的节奏和停顿，读出诗歌的韵律美。*前四句读出儿童的天真烂漫和对月亮的喜爱、赞美之情；中间四句读出神话传说的奇幻色彩；后四句读出诗人的忧虑和悲伤。*教师范读，学生模仿。2.多种形式朗读：*指名读、分组读、男女对读、齐读。*配乐朗读：播放轻柔的古典音乐，让学生在音乐中感受诗歌的意境。3.尝试背诵：在充分朗读和理解的基础上，引导学生尝试背诵古诗。可以采用师生接龙、看图提示等方式帮助记忆。（五）拓展延伸，丰富积累1.月亮的别称：除了诗中的“白玉盘”、“瑶台镜”，你还知道月亮有哪些别称吗？（如：婵娟、玉兔、桂魄、冰轮、玉盘等）2.李白与月亮：简单介绍李白是“诗仙”，他非常喜欢月亮，写过很多关于月亮的诗，如《静夜思》、《月下独酌》等，鼓励学生课后搜集阅读。3.画月亮：请学生展开想象，画出自己心中的月亮，可以是诗中的“白玉盘”，也可以是月中的仙人和桂树。（六）课堂小结与作业1.小结：今天我们一起学习了李白的《古朗月行》，感受到了诗人丰富的想象力和对月亮的喜爱之情。希望同学们也能像李白一样，拥有一双善于发现美的眼睛和一颗充满想象的心。2.作业：*背诵并默写《古朗月行》。*把诗中描绘的月亮景象讲给爸爸妈妈听。*（选做）搜集一两首其他描写月亮的古诗，读一读，背一背。七、板书设计古朗月行（唐）李白小时不识月，呼作白玉盘。（圆、亮、白）又疑瑶台镜