《赫耳墨斯和雕像者》教学设计

《赫耳墨斯和雕像者》教学设计一、课题名称《赫耳墨斯和雕像者》二、教材分析《赫耳墨斯和雕像者》选自《伊索寓言》，是初中语文教材中的经典篇目。这则寓言篇幅短小，情节集中，通过赫耳墨斯与雕像者的对话，巧妙地揭示了爱慕虚荣、自视甚高者往往不被人重视的道理。其文字精炼，讽刺意味浓厚，人物形象鲜明，具有深刻的现实意义和教育价值。在单元教学中，它承担着引导学生初步掌握寓言这种文体特征，学习通过分析故事情节、人物形象来理解寓意的任务，并能从中汲取生活智慧，反思自身。三、学情分析本课的教学对象为初中生。这个年龄段的学生已经具备一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，对故事性强的文本抱有浓厚兴趣。他们在小学及初中阶段已接触过一些寓言故事，对“寓言通过假托的故事寄寓意味深长的道理”这一基本特点有初步认知。但他们对寓言的讽刺艺术、人物形象的深层剖析以及寓意的多元解读方面，仍需教师的有效引导。此外，初中生正处于自我意识发展的关键期，对于赫耳墨斯所代表的那种虚荣心理，可能在自身或周围同伴身上有所察觉，这为他们理解寓言的现实意义提供了情感基础。四、教学目标1.知识与技能：识记并理解文中重点词语；把握故事的主要情节，分析赫耳墨斯的性格特征；理解寓言所揭示的道理，学习通过具体情节分析寓意的方法。2.过程与方法：通过朗读、默读、分角色朗读等多种形式感知文本；通过自主思考、小组讨论、师生互动等方式，探究人物形象和故事寓意；联系生活实际，加深对寓意的理解和运用。3.情感态度与价值观：认识爱慕虚荣、自视过高的危害，培养谦虚务实的人生态度；学会客观看待自己和他人，尊重每一个平凡的个体。五、教学重难点1.教学重点：分析赫耳墨斯的形象，理解寓言的寓意。2.教学难点：引导学生联系生活实际，深刻体会寓言的现实讽刺意义，并将其内化为自身的行为准则。六、教学方法与手段1.教学方法：诵读法、情境教学法、问题引导法、讨论探究法、角色扮演法（辅助）。2.教学手段：多媒体课件（包含图片、文字材料、音频朗读等）、板书。七、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们之前接触过不少寓言故事，比如《狐狸和乌鸦》、《龟兔赛跑》。谁能说说寓言通常有什么特点？（引导学生回忆寓言“用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训”的特点）今天，我们再来学习一则古希腊的著名寓言——《赫耳墨斯和雕像者》，看看这则故事又会给我们带来怎样的启示。（板书课题及作者出处）（二）初读感知，梳理情节（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，圈点勾画不理解的字词。（教师巡视，了解学生朗读情况）2.字词检查：多媒体出示重点字词（如“庇护”、“爱慕虚荣”等），指名认读并解释，扫清阅读障碍。3.概括情节：*师：这则寓言主要写了一件什么事？请同学们默读课文，用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。*学生思考后回答，教师引导并总结：赫耳墨斯（起因：想知道自己在人间受到多大尊重）到雕像者店里（经过：三次问价，分别询问宙斯、赫拉和自己雕像的价格），结果发现自己的雕像一文不值，甚至可以“白送”。（板书：赫耳墨斯问价宙斯→赫拉→自己白送）（三）细读探究，分析形象（约15分钟）1.聚焦赫耳墨斯：*师：赫耳墨斯为什么要去问自己雕像的价格？课文开头是怎么说的？（“他看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。”）*师：从这句话中，我们可以看出赫耳墨斯是一个怎样的神？（引导学生分析“心想”背后的心理活动：自视甚高，认为自己地位特殊，理应受到比宙斯、赫拉更高的尊重。）*师：他一共问了三次价，每次提问的语气和心理活动可能有什么不同？（小组讨论）*第一次问宙斯雕像：“值多少钱？”——试探，略带傲慢。*第二次问赫拉雕像：“赫拉的雕像值多少钱？”——语气可能更急切，想与天后比较。*第三次问自己雕像：“这个值多少钱？”——内心可能充满期待，甚至有些得意，认为自己的价格会最高。*师：当他听到自己的雕像“假如你买了那两个，这个算添头，白送”时，心情会是怎样的？（尴尬、羞愧、失望）*总结赫耳墨斯的性格：爱慕虚荣、自命不凡、妄自尊大。（板书：爱慕虚荣自命不凡）2.品味雕像者的形象：*师：雕像者是如何回答赫耳墨斯的问话的？他的语气是怎样的？（平静、客观，甚至有些漫不经心，尤其是最后一句“白送”，简洁却极具讽刺效果。）*师：雕像者的回答反映了当时人们对赫耳墨斯的真实态度是怎样的？（并不尊重，甚至可以说是轻视。）（四）深入理解，揭示寓意（约10分钟）1.讨论寓意：*师：这则寓言通过赫耳墨斯的故事，讽刺了什么？揭示了什么道理？（引导学生小组讨论，畅所欲言）*学生可能的回答：讽刺了那些爱慕虚荣、自高自大的人；告诉我们做人要谦虚，不能自以为是；一个人的价值不是自己吹出来的，而是由别人客观评价的。*教师总结并板书寓意：讽刺了爱慕虚荣、自命不凡者的可悲下场，告诉我们只有谦虚务实，才能赢得尊重。2.联系生活：*师：在我们现实生活中，有没有类似赫耳墨斯这样的人或事？你从中得到了什么启发？（引导学生反思自身或观察社会现象，如某些同学盲目攀比、过分追求名牌、自以为是等，使寓意内化为学生的情感体验。）（五）拓展延伸，学以致用（约5分钟）1.角色扮演（可选）：邀请几位同学分别扮演赫耳墨斯和雕像者，尝试用语气和神态演绎故事，加深对人物形象和寓意的理解。2.续写故事：假如赫耳墨斯听到“白送”的回答后，他会怎么做？请你发挥想象，为故事续写一个结尾。（课后完成）（六）课堂小结（约2分钟）师：《赫耳墨斯和雕像者》以其精炼的语言和巧妙的构思，给我们上了生动的一课。希望同学们能从赫耳墨斯的经历中吸取教训，在今后的学习和生活中，做一个谦虚谨慎、脚踏实地的人，用实际行动赢得他人的尊重和认可。（七）布置作业1.背诵这则寓言。2.完成课堂上的“续写故事”练习。3.课外阅读《伊索寓言》中的其他故事，如《蚊子和狮子》、《农夫和蛇》等，体会其寓意。八、板书设计赫耳墨斯和雕像者（《伊索寓言》）赫耳墨斯：问价→宙斯→赫拉→自己（白送）（爱慕虚荣自命不凡）↓寓意：讽刺爱慕虚荣、自命不凡者，启示：谦虚务实，方能赢得尊重。九、教学反思与延伸本课教学注重引导学生通过文本细读来分析人物形象，进而理解寓意，符合寓言教学的一般规律。通过问题链的设计，层层深入，激发了学生的思考。联系生活实际的环节，旨在将文本与学生的现实体验相结合，增强教育意义。在实际操作中，应注意对