一年级科学教科版上册：《用手来测量》教案教学设计

一年级科学教科版上册：《用手来测量》教案教学设计在小学科学的启蒙阶段，培养学生的探究兴趣和初步的科学实践能力是核心目标。《用手来测量》作为测量单元的起始课，旨在引导一年级学生从生活经验出发，认识到测量的必要性，并通过亲身体验，学习使用“手”这种最便捷的“工具”进行简单测量，初步建立度量意识和标准统一的萌芽概念。本课的设计将紧密围绕学生的认知特点，通过一系列动手操作活动，让学生在“做科学”的过程中理解测量的基本含义，掌握用手测量的简单方法，并体验到合作与交流在科学探究中的重要性。一、教学内容与学情分析教学内容：教科版小学科学一年级上册第二单元《比较与测量》中的第二课《用手来测量》。本课主要引导学生认识到“手”可以作为一种测量工具，学习用“拃”（张开的拇指和中指（或食指）间的距离）来测量物体的长度，并通过比较不同人的“拃”以及测量同一物体时的不同结果，初步感知统一测量标准的重要性。学情分析：一年级的学生刚刚踏入小学，对周围世界充满了好奇，喜欢动手操作。他们在日常生活中已经积累了一些关于物体长短、大小的感性经验，比如会说“这个铅笔比那个长”，但对于如何“量化”这种比较，以及“测量”的概念是模糊的。他们可能偶尔会用手比划一下，但缺乏规范的方法和明确的测量意识。他们的手部小肌肉群正在发展，动作协调性有待提高，对于“一拃”的规范操作需要细致指导。同时，他们乐于参与游戏和竞赛类活动，喜欢模仿和重复。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设生动有趣的活动情境，鼓励学生亲自动手，在玩中学，在学中思。二、教学核心目标通过本课教学，我们希望孩子们能够：1.知识与技能：知道“手”可以作为测量工具，初步学会用“拃”（拇指尖到中指尖的距离）来测量物体的长度；能够用简单的语言描述测量的结果。2.过程与方法：经历用手测量物体长度的过程，体验从“用手比划”到“规范测量”的转变；在小组活动中，学习与同伴合作完成测量任务，并尝试交流测量方法和结果。3.情感态度与价值观：对用工具（包括身体）测量物体感兴趣，乐于参与测量活动；在测量中体验到细致操作的重要性，培养初步的实事求是精神；通过比较不同的测量结果，萌发对统一测量标准的思考。三、教学重难点*教学重点：学习用“拃”作为单位测量物体的长度，并能表达测量结果。*教学难点：如何规范地进行“一拃”的测量（如：指尖对齐、一拃接一拃、标记起点和终点），以及理解为什么用不同的“拃”测量同一物体会有不同的结果。四、教学准备教师准备：*多媒体课件（包含一些需要比较长短的物体图片、测量方法的示意图或短视频）。*待测量的物品：如黑板擦、课桌、教科书、铅笔、教室门的宽度（或窗户的宽度）等。*大的记录纸、彩色笔。*不同长度的“拃”的模型（可选，用于直观展示差异）。学生准备：*每人准备一支铅笔（用于标记和记录）。*每人一张简单的测量记录单（可以是画有简单物品轮廓和记录“几拃”的表格，或空白纸）。*小组活动材料：每组一份待测量的小物品（如文具盒、学具袋等，提前分好）。五、教学流程设计（一）情境导入，激发探究兴趣（约5分钟）1.问题引出：*教师出示两支明显长短不同的铅笔（或两块橡皮）。提问：“小朋友们，老师这里有两支铅笔，它们一样长吗？哪支长，哪支短呢？”（引导学生观察并用语言描述）*教师再出示两支长度相近的铅笔（或两根绳子）。提问：“那这两支呢？你能一眼看出哪支更长一些吗？”（学生可能会有不同意见，或难以准确判断）2.聚焦主题：*当学生难以准确判断时，教师引导：“有时候，我们用眼睛看，不太容易确定到底谁长谁短，或者长多少、短多少。这时候，我们就需要用到一种方法来知道它们到底有多长。今天，我们就来学习一种新本领——测量。”（板书：测量）*“测量需要工具，比如尺子。但如果我们身边没有尺子，怎么办呢？”（引导学生思考，鼓励他们说出自己的办法，可能会提到用手、用铅笔等）*教师肯定学生的想法：“大家真会动脑筋！我们的身体其实就是一个很棒的‘工具箱’，我们的‘手’就可以用来测量。今天，我们就来学习《用手来测量》。”（板书：用手来）（二）动手实践，学习“拃”的测量（约15分钟）1.认识“拃”：*教师引导：“用手怎么测量呢？我们今天先来认识手的一种测量方法，叫做‘拃’（zhǎ）。”*教师示范“一拃”：“请小朋友们伸出你们的小手，像老师这样，把拇指张开，中指（或食指，根据学生普遍情况选择，这里以中指为例）也张开，注意，要张到最大哦！从拇指指尖到中指指尖的这段距离，我们就叫做‘一拃’。”（教师边说边示范，并在黑板上画出示意图，或展示图片）*学生模仿，同桌互相看一看，是不是“一拃”。教师巡视，纠正学生不规范的手势（如手指没有张开到最大，手指弯曲等）。可以强调：“小手像把小剪刀，拇指中指张开了，指尖之间是一拃。”2.学习用“拃”测量的方法：*“我们认识了‘一拃’，那怎么用‘拃’来测量东西的长度呢？”*教师示范测量一支较长的铅笔（或粉笔盒的长边）：*起点对齐：“首先，我们要把‘一拃’的起点，也就是拇指尖，对准要测量物体的最左边（或最前端）。”（强调起点要明确）*标记终点：“然后，中指指尖落到的地方，就是这一拃的终点。我们可以用铅笔在这里做个小记号，或者记住这个位置。”*连续测量：“接着，我们把手移过来，拇指尖对准刚才做的记号，再量一拃。同样，用中指指尖做记号。”*计数：“这样一拃，两拃……数一数，一共用了几拃，这个物体的长度大约就是‘几拃’。”*教师边示范边讲解，并配合清晰的语言提示：“对准起点，做好标记，一拃接一拃，首尾要相连，数数有几拃。”*学生观看后，教师可以请1-2名学生上台模仿测量，师生共同点评，巩固测量方法。（三）合作测量，体验测量过程（约15分钟）1.明确任务与分工：*“现在，我们要当小小测量员，用我们的‘拃’来测量一些东西了。”*教师出示测量任务单（或口述）：“首先，请小朋友们用自己的‘拃’测量一下自己桌子的长度（或宽度），看看大约有几拃。测量完之后，记录在你的记录单上。”*强调测量要求：“测量的时候，要记住老师教的方法哦！手指要张开，起点要对准，一拃一拃要连好，还要认真数清楚。”*“然后，小组内的小朋友可以互相交换，测量一下对方的铅笔盒，或者老师给每个小组准备的小物品。”2.学生分组活动，教师巡视指导：*学生开始独立或小组合作测量，教师巡视，重点关注学生的测量方法是否正确：*是否用了“一拃”的标准。*起点是否对齐，是否做了标记（或正确移动）。*计数是否准确。*对有困难的学生进行个别指导，鼓励学生之间互相帮助，提醒他们轻声交流，不要影响他人。*提醒学生及时记录测量结果（可以画简单的图形，旁边写上数字几）。3.测量结果的初步交流：*学生完成个人或小组任务后，教师组织：“刚才大家都测量得很认真！谁愿意来说说，你测量了什么？用了几拃呀？”*选取几名学生汇报，教师将结果简要记录在黑板上（如：桌子：小明5拃，小红4拃，小刚6拃……）。（四）交流分享，深化测量认知（约7分钟）1.发现问题，引发思考：*教师引导学生观察黑板上的记录：“小朋友们，我们来看一看，大家测量的都是同一张桌子（或同一个物品），测量结果一样吗？”（不一样）*“为什么同样的桌子，有的小朋友量出来是5拃，有的是4拃，有的是6拃呢？这是怎么回事呢？”（引导学生思考，自由发言）*学生可能会说到：“他的手大，我的手小。”“他的一拃长，我的一拃短。”*教师总结：“是的，因为我们每个人的手大小不一样，所以我们的‘一拃’长短也不一样。手大的小朋友，‘一拃’就长一些，测量同一张桌子，用的‘拃’数就少一些；手小的小朋友，‘一拃’就短一些，用的‘拃’数就多一些。”2.初步感知统一标准的必要性：*“那如果我们用不同的‘拃’去测量，得到的结果不一样，这样好不好呢？”（学生讨论）*“比如，老师说这个黑板擦有2拃长，小明的2拃和小红的2拃一样长吗？”（不一样）“这样，我们就很难知道这个黑板擦到底有多长了。”*“看来，要想让测量的结果大家都明白，都一样，我们可能需要一个大家都一样的‘一拃’，对不对？这个‘大家都一样的标准’，我们以后会学到更多。”（此处不展开，点到为止，为后续学习标准单位做铺垫）（五）课堂小结，拓展延伸（约3分钟）1.总结回顾：*“今天我们一起学习了什么本领呀？”（用手来测量，认识了“拃”）*“我们是怎么用‘拃’来测量的呢？”（引导学生回忆测量步骤）*“我们发现，不同人的‘拃’长度不一样，测量结果也会不一样。”2.拓展延伸：*“其实，我们的手除了‘拃’，还可以用什么来测量呢？”（引导学生思考，如：用手的宽度、手指的宽度、步长等）*“课后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起，用今天学到的‘拃’，或者你想到的其他方法，测量一下家里的沙发有多长，你的小床有多宽，把你的发现和小伙伴分享，好吗？”六、教学评价建议*过程性评价：关注学生在活动中的参与度，是否积极动手操作，是否乐于尝试。观察学生能否理解并尝试运用“拃”的测量方法，测量过程是否规范。*表现性评价：通过学生的汇报交流，了解他们对测量结果的表达是否清晰，能否参与讨论，提出自己的发现和疑问。*作品评价：查看学生的测量记录单，了解他们是否能准确记录测量结果（数字或简单符号）。*教师多用鼓励性语言，如“你观察得真仔细！”“你的测量方法很标准！”“你很会思考！”等，激发学生的学习热情。七、教学反思与拓展本课的设计力求体现“以学生为主体”