小学道德与法治五年级下册《战疫家书·赤子之心》主题班会教案

小学道德与法治五年级下册《战疫家书·赤子之心》主题班会教案一、教学基本信息【基础】本教案适用于小学五年级下学期道德与法治课程，属于“责任与担当”主题单元的延伸教学。课题名称：《战疫家书·赤子之心》。课时安排：一课时（40分钟）。授课对象：小学五年级学生。五年级学生正处于道德情感发展的关键期，具备一定的阅读理解能力和共情能力，开始对社会事件产生关注，但需要引导将宏观的家国情怀内化为具体的情感认知和行为准则。通过本次班会，旨在借助真实、温暖的家书文本，搭建起个体情感与社会大爱之间的桥梁。【非常重要】本课以2020年以来中国人民抗击新冠肺炎疫情的伟大斗争为时代背景，选取不同身份的“战疫人”写下的家书作为核心教学载体。家书是中华民族传统文化中承载亲情与教诲的独特文体，在非常时期，它更成为传递信念、报平安、诉衷肠的“两地书”。通过品读这些饱含深情的文字，引导学生穿越时空，触摸文字背后的温度，理解在严峻考验面前，普通人身上所焕发出的不平凡的人性光辉与家国大义。二、教学理念与设计思路本课的设计严格遵循《中小学德育工作指南》和义务教育《道德与法治》课程标准（2022年版）的理念，坚持立德树人根本任务，以学生生活为基础，以情感体验为纽带，以价值引导为归宿。1.生活化德育：摒弃空洞的说教，将宏大的抗疫叙事转化为一个个鲜活、具体的“人”的故事。家书中的一字一句，都是最真实的生活写照和最直接的情感流露，能迅速拉近学生与那段历史、那些英雄的距离。2.体验式学习：通过“听—读—议—写”四个环节，创设沉浸式的学习情境。让学生在聆听中入境，在朗读中动情，在讨论中明理，在书写中导行。重点不是灌输“什么是爱国”，而是让学生在情感共鸣中自发地感悟“为什么要爱国”以及“如何用实际行动爱国”。3.跨学科融合：自然融入语文（读写能力、文本解读）、心理健康（情绪认知、心理韧性）、艺术（音乐、画面联想）等学科元素，实现全科育人、全景育人。在提升学生综合素养的同时，深化对主题的理解。4.价值引领：【热点】【难点】本课旨在引导学生正确处理“小我”与“大我”的关系。通过家书中“舍小家为大家”的真实案例，引导学生理解个人命运与国家命运紧密相连的深刻内涵，将对抗疫英雄的敬意，转化为对自己当下责任——勤奋学习、强健体魄、遵守规则——的清醒认知和自觉行动。三、教学目标依据课程标准和学情，本课教学目标设定如下：1.情感态度价值观目标：【非常重要】通过品读战疫家书，深切感受家国一体、休戚与共的深厚情感，激发对在危难时刻挺身而出的“逆行者”们的崇敬之情；培养感恩、责任、奉献的价值观，增强集体主义观念和社会责任感。2.能力目标：能够运用抓关键词句、联系上下文和生活实际的方法，从家书中品读出人物的内心世界和情感变化；能够清晰、有条理地表达自己的阅读感受和观点；初步学会用书信体的形式，真诚地表达内心的情感。3.知识目标：了解抗击新冠肺炎疫情中不同行业工作者的感人事迹；理解“家书”这一传统文化形式的时代内涵；掌握基本的公共卫生防护知识，并认识到遵守防疫规定是每一个公民的责任和义务。四、教学重难点1.教学重点：【重点】从战疫家书的具体词句中，品味、感受蕴含其中的亲情、责任、信念与大爱。通过家书这一载体，拉近学生与英雄人物的情感距离。2.教学难点：【难点】如何引导学生超越单纯的感动，实现情感的升华与行动的转化。即：如何将对英雄的感动内化为个人成长的精神力量，并落实到日常的学习生活和未来的人生选择中。五、教学准备1.教师准备：【非常重要】精选三封具有代表性、适合小学生阅读和理解的战疫家书（音频或文本）。准备相关背景视频资料，如《武汉战疫纪》剪辑片段、各地驰援的新闻图片集。制作包含家书原文、背景音乐、关键问题的多媒体课件。准备信纸和信封，用于课堂书写环节。2.学生准备：通过新闻、网络或长辈讲述，初步了解疫情期间发生的故事。思考“如果让你给奋战在一线的亲人写一封信，你会写些什么？”预习一篇简单的抗疫短文。六、教学实施过程（一）情境导入：声音的纽带（预计用时5分钟）1.聆听导入：上课伊始，教师播放一段经过剪辑的音频。音频内容由两部分构成：前段是疫情期间城市街道的空旷环境音（风声、救护车鸣笛声的渐弱远去），后段渐起一段钢琴背景音乐，同时响起一位母亲（或父亲）朗读家书的温暖声音，但只截取最后一句：“……孩子，不要怕，等到春风敲响千家万户的门，妈妈就回来了。”2.设疑引入：音频戛然而止。教师以平和而深沉的语调提问：“同学们，刚刚听到的这段声音，有没有触动你心里的某个角落？你们听到了什么？感受到了什么？这位妈妈去了哪里？她为什么要对孩子说‘不要怕’？”3.揭示主题：引导学生简要回答后，教师总结：这是发生在2020年，以及之后几年里，无数个中国家庭真实的故事。当疫情来袭，许多爸爸妈妈、哥哥姐姐，为了守护更多人的健康与平安，毅然奔赴前线。他们把深深的思念和坚定的承诺，写成了一封封特别的信。今天，就让我们一起走进这些《战疫家书·赤子之心》，去触摸字里行间那份沉甸甸的情。【板书课题】（二）品读家书：字里行间的深情（预计用时15分钟）本环节选取三封极具典型意义的家书，分层次进行品读，从亲情、责任、信念三个维度层层递进。1.第一封信：普通人的牵挂——“妈妈去打小怪兽了”【热点】选取一位普通社区志愿者或护士妈妈写给年幼孩子的信。信中语言通俗，充满童趣，如把病毒比作“小怪兽”，把自己比作“奥特曼妈妈”。信中既有对孩子生活琐事的唠叨叮嘱，也有对孩子的不舍和亏欠，更有对职责的朴素理解。教师活动：播放音频朗读（配轻柔音乐），同时PPT展示家书原文。学生活动：听完后，请学生找出最让自己感动的一句话，并说说为什么。课堂预设：学生可能会被“妈妈也想抱着你睡觉，但外面有更小的宝宝需要他们的妈妈”这样的话所触动。教师追问：【重点】这位妈妈写的都是最普通的生活小事，为什么读来却让人泪目？从这些琐碎的叮嘱中，你读出了什么？（引导学生体会：英雄也是普通人，他们也有最柔软的亲情，但正是这种“舍小家”的抉择，才显得更加伟大。）2.第二封信：成年人的责任——“爸爸是医生，必须去”【难点】选取一位医生或援鄂医疗队成员写给自己年迈父母或子女的信。信中会更多地谈及责任、使命和内心坚定的信念。例如，“作为一名医生，我的战场就在病房，我的职责就是与死神赛跑。请二老放心，也请你们为儿子感到骄傲。”教师活动：PPT展示家书关键段落。请一位普通话标准、情感饱满的男生尝试朗读。学生活动：小组讨论（前后桌四人一组）。讨论题：1.这位医生爸爸为什么说“必须去”？是什么力量支撑着他？2.如果你是医生的孩子，收到这封信，你最想对爸爸说什么？课堂交流：每组派代表分享讨论成果。教师总结提升：这种“必须去”的力量，就来源于“责任”二字。对病人负责，对职业忠诚，对国家尽忠。这封家书，不仅传递了思念，更传递了一种精神力量——那就是在危难时刻，勇于担当的民族脊梁。【板书：责任如山】3.第三封信：传承与希望——“长大后，我就成了你”选取一封特殊的回信，或是父亲牺牲后子女的追思信，或是受助少年写给医护人员的感谢信，信中表达了对英雄精神的向往和立志追随的决心。教师活动：深情讲述这封信背后的故事（如：武昌医院刘智明院长的故事，或其他医护工作者子女立志学医的案例）。学生活动：静思默想一分钟。想象自己是那个孩子，面对着英雄的父母或恩人，你想在信中许下怎样的誓言？教师引导：这就是传承。英雄的精神就像一颗种子，种在了下一代的心里。它不仅感动了我们，更是指引我们前行的灯塔。【板书：薪火相传】（三）拓展视野：平凡的微光（预计用时8分钟）1.视频冲击：播放一段精心剪辑的短视频（约2分钟），内容不仅包括医护人员，更要有社区工作者、快递小哥、环卫工人、公安干警、默默遵守“居家令”的普通市民……画面配上温暖有力的旁白或字幕。教师旁白：家书，是前线的回音。而在前线背后，还有无数默默坚守的人。他们也许没有机会写下一封长长的信，但他们用自己的行动，写下了一封封写给城市、写给祖国的无字家书。2.头脑风暴：看完视频，让学生快速抢答：你觉得谁是这场战疫中的英雄？你看到了哪些平凡人身上的“微光”？学生回答：……教师总结：【非常重要】英雄不仅仅是聚光灯下的少数人，更是千千万万坚守岗位、守望相助的普通人。我们每一个人，当我们遵守规则、心怀善意、贡献自己一份力量的时候，我们也是在发光。3.知识链接：结合疫情防控的常态化背景，简要强调公共卫生知识。提问：作为一名小学生，在这场没有硝烟的战争中，我们的“责任”是什么？引导学生回答出：戴口罩、勤洗手、打疫苗、不聚集、配合学校晨午检……这些看似微小的举动，其实就是在保护自己，也是在保护他人，同样是为抗疫做贡献。这就是我们平凡而重要的“微光”。【板书：凡人微光】（四）书写心声：给最敬爱的人（预计用时10分钟）1.情感酝酿：在舒缓的《奉献》或《听我说谢谢你》纯音乐背景下，教师进行情感激发：同学们，一封封家书，让我们看到了分离与重逢，看到了泪水与笑容，更看到了信念与坚守。此刻，你的心中一定也涌动着千言万语。你想对谁说？是想对未曾谋面的钟南山爷爷说？是想对身边做志愿者的叔叔阿姨说？还是想对疫情期间默默照顾你、或许也承受着巨大压力的爸爸妈妈说？2.课堂练笔：请拿出准备好的信纸，给你心中最敬爱的一位战疫人，或者一直守护着你的家人，写一封简短的信。不要求长，但要写出最真心的话。可以写你的感动，你的感谢，也可以写你从他们身上学到的，你未来的志向。（教师巡视，关注书写困难的学生，轻声点拨。）3.心声分享：请几位写完的学生起立，朗读自己的信。（预设）生1：“亲爱的医生阿姨，谢谢你剪去美丽的长发，虽然我不知道你的名字，但你光头的样子真的很美……”（预设）生2：“爸爸，以前我总怪你加班太多。现在我才知道，你也是这个城市的守护者。我为你骄傲！”……4.情感升华：每当一位学生读完，教师带头鼓掌，并给予简短而真诚的肯定。这不仅是对学生的鼓励，更是将课堂的情感氛围推向高潮。（五）总结延伸：赤子之心，未来可期（预计用时2分钟）1.教师总结：同学们，今天我们在这些战疫家书中，读懂了牵挂、读懂了责任、读懂了传承。这些家书，是2020年代我们民族集体记忆中最温暖的一页。它们见证了一代人的赤子之心——那就是对这片土地爱得深沉，对这个国家满怀信心，对同胞手足不离不弃。2.课后实践：【高频考点】【拓展延伸】（1）情感档案：把你今天写的信认真誊抄或打印出来，装进信封，送给或寄给你写的那个人。如果无法送达，请珍藏起来，作为自己成长路上的“心灯”。（2）家庭分享：今天晚上，和爸爸妈妈一起聊聊这节课的感受，听听他们记忆中的抗疫故事。（3）班级墙报：课后，我们将设立一个“战疫家书·赤子之心”专栏，把你的信、你找到的更多家书故事，贴在墙上，让这份感动一直延续。七、板书设计战疫家书·赤子之心牵挂──→责任──→传承(情)(义)(志)↓↓↓凡人微光责任如山薪火相传└────────────┘爱(家国情怀)八、作业设计1.【基础作业】完成课堂未写完的信，并和家长分享信的内容。2.【拓展作业】利用周末时间，在家长帮助下，通过网络或书籍寻找一封你最喜欢的战疫家书（可以是医护人员、志愿者、海外游子等），摘抄其中你最喜欢的段落，并写下100字左右的推荐理由。3.【实践作业】（选做）在做好个人防护的前提下，观察并记录一位身边的“平凡微光”（如保安、保洁、社区工作者）的日常工作瞬间，可以用照片、绘画