小学英语四年级下册 Unit 6《Food and Drinks》（第二课时）教学设计

小学英语四年级下册Unit6《FoodandDrinks》（第二课时）教学设计一、基本信息与设计理念【基础】课题：义务教育教科书（牛津上海版/人教版适配）四年级下册Module2Unit6FoodandDrinks(Period2:HavingaPicnic)【基础】授课年级：小学四年级【基础】课时：第二课时（共三课时）【重要】设计理念：本课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。以大单元整体教学为背景，第二课时承上启下，既要巩固第一课时的核心词汇与句型，又要深入语篇，通过主题意义探究，引导学生从书本走向生活，从识记走向综合运用。本课以“HavingaPicnic”为子话题，创设真实的野餐前准备、野餐中分享、野餐后整理的连续性情境，将语言学习（点餐、询问拥有物品、描述食物特征）与劳动教育（准备食物、整理物品）、健康教育（均衡饮食、不浪费食物）以及情感教育（学会分享、关心同伴）深度融合，力求实现学科育人价值与核心素养的落地。二、教材与学情分析（一）教材分析（单元整体视角）本单元主题为“FoodandDrinks”，属于“人与自我”及“人与社会”范畴。单元内容围绕食物与饮料展开，旨在培养学生用英语进行简单交流的能力，并渗透健康饮食的观念。单元划分如下：like...StoryTime）：通过餐厅点餐的对话，学习核心词汇biscuit,bread,egg,juice,milk,water以及核心句型Whatwouldyoulike?I‘dlike...，感知点餐文化。have...re...avingaPicnic）：基于第一课时的语言积累，将场景从餐厅转移到学生喜闻乐见的野餐活动。本课时将深入运用Whatdoyouhave?Ihave...re...物品交流，并引入Howisit?/Howarethey?It’s/They’re...来描述食物特征，实现语言的丰富化和交际化。第三课时（MoretoLearn）：通过报刊阅读或故事，拓展中外传统饮食文化，强化健康饮食观念，并完成单元写作任务。（二）学情分析like...学生已在第一课时掌握了本单元8个核心食物词汇的音形义，并能初步运用Whatwouldyoulike?I‘dlike...进行点餐。他们对食物话题有天然的浓厚兴趣。is...are...生具备一定的听说能力和模仿能力，能在教师的引导下进行简单的角色扮演和小组合作。但他们对于名词单复数（特别是可数与不可数）以及随之而来的主谓一致（Itis...are...yare...）在真实交际中的灵活运用仍存在较大困难，这是本课时的核心突破点。心理特点：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，喜欢动手操作和真实体验。他们对“野餐”这一户外活动充满向往，渴望在课堂上展示自己的物品和想法。三、教学目标（一）【基础】语言能力目标学生能够听、说、认读核心词汇biscuit,bread,egg,juice,milk,water及拓展描述性词汇sweet,sour,yummy,nice,delicious,soft，并能根据食物的可数/不可数属性正确搭配使用a,an,some。some...餐情境中，熟练运用核心句型Whatdoyouhave?Ihavesome...询问并回答自己所拥有的食物。s...re...owisit?/Howarethey?It‘s...re...ey’re...询问并简单描述食物的味道或口感。（二）【重要】文化意识目标学生能初步了解中西方野餐文化的异同（如常见的野餐食物），乐于接触并包容多元饮食文化。通过分享食物的活动，建立乐于分享、友爱同学的意识。（三）【重要】思维品质目标学生能通过对图片的观察和对语篇信息的梳理，归纳出不同食物的类别（主食、水果、饮料等）及特征。学生能根据关键信息，对野餐食物的搭配进行合理规划，培养逻辑思维与健康生活意识。（四）【重要】学习能力目标学生能通过听读、模仿、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，大胆表达。学生能在小组合作中，与同伴有效沟通，共同完成“我的野餐蓝”任务，提升合作学习能力。（五）【高频考点】核心素养融合点本节课将重点攻克“名词单复数与主谓一致”这一核心语法难点，并将其融入语用情境，而非枯燥讲解。通过大量的听觉刺激、视觉提示（板书）和口头操练，帮助学生形成语感，达成语言输出的准确性与流利度。四、教学重难点（一）教学重点have...汇及句型Whatdoyouhave?Ihave...在野餐情境下的综合运用。掌握并运用描述食物特征（味道、口感）的形容词。（二）【难点】教学难点在实际交流中，能准确区分可数名词与不可数名词，正确使用some，并能够根据名词的单复数选择正确的系动词（is/are）及代词（it/they）进行主谓一致的表达。例如：正确区分Ihavesomebread.It‘ssoft.与Ihavesomebiscuits.They’reyummy.五、课前准备教师准备：多媒体课件（PPT包含野餐背景音乐、动画视频、食物图片）、人物头饰（Joe,Alice,Peter,Kitty）、实物食物（或高仿模型）、一套野餐布、篮子、板书磁贴。学生准备：自带一件自己最喜欢的真实食物或饮料（确保安全、卫生、不过期）或自制的食物单词卡片，用于课堂真实交流。六、教学实施过程（核心环节）（一）唤醒与导入(WarmupRevision)——激活旧知，引出主题(约5分钟)活动1：唱跳热身(Singanddance)师生共同演唱第一课时的歌曲《Whatwouldyoulike?》，边唱边做动作（如做吃饭、喝饮料的动作），迅速将学生带入英语学习的氛围，并唤醒关于食物和点餐的记忆。活动2：闪卡复习(Flashcards)教师快速闪现食物图片（bread,juice,milk,eggs,biscuits,water等），学生大声说出单词。当出现复数图片（如两个鸡蛋、三包饼干）时，引导学生说出someeggs,somebiscuits，强化复数概念。【基础】活动3：自由交谈(Freetalk)T:Look!Todayisasunnyday.Theweatherisnice.Iwanttogooutside.IwanttohaveaPICNIC!(板书并领读picnic)Whataboutyou?Doyoulikepicnic?通过教师的激情引入，揭示本课主题“HavingaPicnic”，激发学生的参与热情。（二）感知与理解(Presentation)——语篇依托，建构新知(约12分钟)【重要】活动1：创设情境，整体感知教师呈现课本主情境图（或自制动画）：OurfriendsJoe,Alice,PeterandKittyaregoingtohaveapicnictoo.Theyarepreparingthefoodanddrinksathome.Let’slisten.Whatdotheyhave？播放本课时核心语篇录音（课本Listenandsay或教师整合的对话），让学生带着问题整体感知，在语境中理解“准备野餐物品”的含义。活动2：精听细读，学习核心句型1.任务驱动，信息提取：教师再次播放录音，并呈现一个不完整的表格（PicnicList），要求学生边听边抓取关键信息。PicnicList(野餐清单)NameFood/DrinksDescription(描述)Joebread,milkAlicejuice,applesPeterbiscuits,eggs...............2.句型呈现与机械操练：听完后，师生共同核对清单。教师指着Joe的图标提问：WhatdoesJoehave？引导学生回答：Hehassomebreadandmilk.教师随即板书核心句型：Whatdoyouhave?Ihavesome...并通过师生、生生问答进行机械操练，确保发音准确。【难点】活动3：攻克难点，学习描述性语言1.感官体验，引出描述词：教师拿起一片面包实物，问学生：Lookatthebread.Howisit？引导学生用中文或已知词汇说“软”、“好吃”。教师自然引出：It’ssoft.It‘syummy.(板书：Howisit?It’s...)2.对比观察，强化主谓一致：教师拿起两个饼干，问：Howarethebiscuits？引导学生尝试回答。教师纠正并板书：They’recrispyandsweet.然后引导学生观察板书，对比It‘s...(用于不可数名词或单数可数名词)和They’re...(用于复数可数名词)的区别。教师用手势强调“一个”和“多个”的概念。3.跟读模仿，内化语言：学生跟读录音，模仿语音语调，特别注意描述食物时的语气变化，体现对食物的喜爱。（三）操练与实践(Practice)——趣味活动，巩固新知(约10分钟)【热点】活动1：Pairwork——“你问我答”学生两人一组，利用自己带来的真实食物或单词卡片进行问答。S1:Hi,xxx.Thepicnicising.Whatdoyouhave？S2:Ihavesomeapplesandsomejuice.S1:Howaretheapples？S2:Theyaresweetandred.(根据实物真实描述)教师巡视指导，重点纠正some+可数名词复数/不可数名词以及主谓一致的错误，并进行现场示范。活动2：Groupwork——“野餐物品大收集”四人一组，组长负责用Whatdoyouhave？询问组员，并完成一张小组的“野餐清单”表格。此活动将语言交流与任务型学习结合，培养合作能力。（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——综合语用，深化主题(约10分钟)【非常重要】活动：Roleplay——“Wearehavingapicnic！”1.情境创设：教师在讲台前铺开野餐布，放上篮子，营造逼真的野餐氛围。2.任务发布：Now,let’shavearealpicnic!Fourstudentsinagroup.Oneisthelittleleader.Youwillshareyourfoodandtalkaboutit.教师邀请一组学生上台示范。3.示范对话：Leader:Let‘shaveapicnic.Let’sputthefoodonthemat.Whatdoyouhave,A？A:Ihavesomebiscuits.(将饼干模型放在野餐布上)Leader:Howarethey？A:Theyaresaltyandyummy.B:Ihavesomejuice.It‘ssweet.Ilikeit.C:Ihavesomebreadandeggs.Leader:Great!Let’sshare.Wouldyoulikesomebiscuits,C？C:Yes,please.Yummy!【难点】4.分层表演：基础层：学生可参照黑板上的句型框架进行对话，确保语言正确。进阶层：鼓励学生自由发挥，加入更多的形容词、礼貌用语（如Thankyou.Hereyouare.），以及邀请、分享的表达，使对话更自然、丰富。5.展示与评价：请23组学生上台展示。其他学生和教师共同从“语言准确”、“声音响亮”、“动作自然”、“互相分享”等维度进行点评（师评+互评），将教学评一体化落到实处。（五）情感升华与小结(EmotionalSublimationSummary)——回归生活，立德树人(约3分钟)活动1：情感渗透表演结束后，教师指着野餐布上满满的“食物”，提问：Doyouhavefun？Areyouhappy？学生回答后，教师引导：Wearehappybecauseweshareourfoodwithfriends.Sharingmakesushappy.(板书：Sharefood,sharehappiness!)同时，教师指着篮子里的食物，提醒道：Weonlytakethefoodwecaneat.Don’twastefood.(珍惜粮食，拒绝浪费)活动2：课堂小结教师带领学生一起回顾本节课所学：Whatdidwelearntoday？引导学生根据板书复述核心句型和描述词，再次强化Ihavesome...(不可数/复数)与It‘s/They’re...的正确搭配。【高频考点】师生共同总结出本节课的“法则”：一要看名词（可数/不可数），二要想数量（单数/复数），三要定搭配（is/are）。（六）作业布置(Assignment)——分层设计，学以致用(约2分钟)【基础】1.听音模仿：听录音，模仿本课对话的语音语调，并读给家长听。【重要】2.实践创作：设计一份“我的家庭野餐计划”(MyFamilyPicnicPlan)。要求用句型Whatdowehave？Ihave...列出至少4种食物和饮料，并用It‘s/They’re...简单描述它们。【热点】3.拓展选做：与家人进行一次真实的家庭野餐或用英语进行点餐对话，拍成小视频分享到班级群。七、板书设计Unit6FoodandDrinks(Period2)——HavingaPicnicSharefood,sharehappiness!(不浪费食物)【左边区域】核心句型A:Whatdoyouhave？B:Ihavesome...(食物图片磁贴：bread,milk,juice,biscuits,eggs...)A:Howisit？→(指向不可数/单数食物)B:It’ssweet/nice/soft/yummy.A:Howarethey？→(指向复数食物)B:They‘resweet/crispy/sour.【右边区域】语法小助手[Countable(可数)]anapple——applesabiscuit——biscuitsTheyare...[Uncountable(不可数)]somebreadsomemilksomejuiceI