小学六年级音乐《奥林匹克颂》会歌赏析与演唱教学设计

小学六年级音乐《奥林匹克颂》会歌赏析与演唱教学设计

一、课程基本信息

学科：音乐

学段：小学六年级

教材：人民教育出版社六年级上册第三单元“奥林匹克风”

课题：奥运会永久会歌《奥林匹克颂》

课时：1课时

课型：唱歌·欣赏·综合课

二、教学目标

1.情感态度价值观目标

通过学唱与深度赏析《奥林匹克颂》，引导学生体会奥运会会歌所承载的和平、友谊、团结、尊重的奥林匹克核心价值观，激发学生对国际体育盛事的关注热情，增强民族自豪感与文化自信，形成开放包容的全球视野。【非常重要】【热点】

2.过程与方法目标

采用体验式、探究式、合作式学习方法，在聆听、模唱、律动、创编等音乐实践活动中，引导学生运用比较法分析不同版本会歌的风格差异，运用创编法为歌曲设计声势伴奏，从而提升审美感知、艺术表现与创意实践能力。【重要】【高频考点】

3.知识与技能目标

①准确掌握《奥林匹克颂》4/4拍强弱规律，能够稳定击拍并唱准附点二分音符与附点八分音符节奏；②能用自然、连贯、富有气息支持的声音背唱歌曲第一段，做到音准无误、情绪饱满；③了解奥运会会歌的确定历程、词曲作者及音乐特征；④初步建立“音乐与体育”“音乐与美术”跨学科关联意识。【重要】【难点】【高频考点】

三、教学重难点

1.教学重点

能够用庄重、圣洁、和谐的声音完整演唱《奥林匹克颂》，并在演唱中表现出歌曲的仪式感与神圣感。【重要】【高频考点】

2.教学难点

①节奏层面——附点二分音符保持四拍时值不缩短，附点八分音符与十六分音符组合前长后短准确切换；②旋律层面——第5—6小节六度大跳音程音准平稳，避免滑音；③情感层面——理解奥林匹克格言“更快、更高、更强——更团结”在音乐中如何通过速度、力度、音色得以体现，并将此理解转化为演唱表达。【难点】【热点】

四、教学准备

教师教具：88键电钢琴、交互式电子白板、高清奥运会开幕式视频集锦、自制附点节奏磁力卡片、五环旗一面、音叉、希腊语原声演唱音频、多个演唱及演奏版本对比音频、PPT课件（含作曲家肖像、乐谱、历届奥运会徽与海报）。

学生学具：人民教育出版社六年级上册教科书、课堂打击乐器（沙锤、铃鼓可选）、自绘奥运主题画作（预习作业）、旋律卡片、评价记录单。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课——情境唤醒（约8分钟）

1.视频激趣，建立情感联结

教师以热情激昂的开场白引入：“同学们，2008年8月8日晚8时，北京国家体育场‘鸟巢’，第29届夏季奥林匹克运动会隆重开幕。当五星红旗升起时，一首熟悉的旋律响彻全场，无数国人热泪盈眶……”随即播放2008年北京奥运会开幕式《歌唱祖国》片段，时长1分20秒。画面中56个民族儿童簇拥着国旗入场，现场观众高声跟唱。播放过程中，许多学生不自觉地挺直脊背，神情专注。

播放结束，教师追问：“刚才的画面与歌声带给你怎样的感受？”预设学生回答：“自豪”“感动”“团结”。教师顺势引导：“奥林匹克不仅是竞技巅峰，更是人类情感的共鸣。每一届奥运会，当五环旗升起时，都有一首永恒不变的歌曲被奏响——这就是奥运会永久会歌。今天，我们将走进这首穿越百年的圣歌。”随即板书课题《奥林匹克颂》，并在下方手绘五环标志。【重要】

2.概念辨析，精准界定

教师通过白板并置展示两幅图片：左为北京奥运会主题曲《我和你》演唱场景，右为雅典奥运会升五环旗时合唱团演唱《奥林匹克颂》场景。提问：“这两首音乐作品在奥运会中的功能一样吗？”学生小组讨论30秒后，代表发言。教师精炼总结：“奥运会主题曲每届不同，由主办国邀请艺术家创作，突出本土文化；奥运会会歌是国际奥委会认定的永久性官方音乐标识，任何一届开闭幕式上升五环旗时都必须奏唱此曲。会歌比主题曲更具神圣性与恒久性。”此辨析澄清学生常见认知模糊。【重要】【高频考点】

（二）初步感知——整体聆听（约12分钟）

1.初听原声，直觉描述

教师播放1996年亚特兰大奥运会开幕式童声合唱版《奥林匹克颂》。选择该版本的理由：童声音色纯净无瑕，能最直接地传递圣歌的神圣感，且无语言干扰。播放前，教师设置情境：“请你闭上眼睛，想象自己正站在亚特兰大奥林匹克体育场中央，周围是来自全世界的运动员。当五环旗缓缓升起，这段旋律响起，你的身体有什么反应？心情如何？”

音乐结束，学生发言关键词：平静、感动、呼吸变慢、神圣。教师将这些词汇记录于黑板一侧，并总结：“这首歌曲速度约为每分钟66拍，接近人平静时的心跳频率，因此能带来安宁、崇敬的心理体验——这是音乐与生理的奇妙共振。”【重要】

2.背景溯源，文化扎根

教师以纪录片旁白式语调讲述：“1896年4月6日，雅典帕纳辛奈科大理石体育场，第一届现代奥运会开幕式。当时并无‘会歌’概念，希腊国王乔治一世邀请本国作曲家斯皮罗斯·萨马拉斯创作一首乐曲在开幕式上演唱。萨马拉斯与诗人科斯蒂斯·帕拉马斯合作，仅用两周完成这首《奥林匹克圣歌》。1958年，国际奥委会第54次全会正式将其定为永久会歌。从此，每一届奥运会开幕式上，当五环旗升起，这首旋律必会响彻云霄。”课件同步展示萨马拉斯与帕拉马斯肖像、帕纳辛奈科体育场全景。此环节将音乐置于历史语境中，建立人文通感。【一般】

3.再听全曲，要素提取

教师播放2004年雅典奥运会闭幕式器乐版（波士顿流行管弦乐团演奏），该版本气势恢宏，铜管与弦乐交织，便于学生提取音乐要素。播放时学生填写“音乐要素记录单”：

速度：慢速/中速/快速（勾选慢速）

力度：强/弱/变化（勾选弱起渐强）

音色：明亮/暗淡/辉煌（勾选辉煌）

演唱形式：独唱/齐唱/合唱（勾选合唱）

旋律走向：平稳/起伏/大跳（勾选平稳且有起伏）

听后随机抽取三份记录单展台展示，全班核对。教师特别指出：“第5—6小节出现全曲唯一的六度大跳，这是情感迸发的‘黄金窗口’，如同平静海面涌起波浪，旋即恢复庄严。”【重要】

（三）节奏解构——攻克难点（约15分钟）

1.附点二分音符专项突破

教师于五线谱书写节奏型“X---”，弹奏标准时值。提问：“此音符在4/4拍中占几拍？”学生齐答：“四拍。”教师故意设错：“二分音符两拍，附点延长一半即一拍，总共三拍？”学生立即纠正：“在4/4拍中，附点二分音符占满全小节四拍！”教师肯定并强调：“此乃节奏考试常见陷阱，务必牢记。”【难点】【高频考点】

训练方法：①徒手挥拍——口数“一、二、三、四”，右手划V字拍，第四拍收住；②长音练习——全体起立，双手叉腰，深吸气发“fu”音保持四拍，左手从腹部缓慢上提至胸口，模拟气息流动；③歌曲植入——圈出乐谱中所有附点二分音符，专项抽练。

2.附点八分节奏攻关

出示节奏型“X.XX”，教师以象声词比喻：“知·了，知·了。”学生模仿，自然形成前长后短。规范读法：“ta-m-ti”，ta占3/4拍，m占1/4拍，ti占1/2拍。手拍稳定四分拍，口读附点节奏。分组对抗：男生读节奏，女生击拍，随后交换。教师巡视，俯身纠正将附点读作三连音或前短后长等偏差。针对顽固错误，设计“放大镜”练习——将附点后十六分音符单独抽离，与前十六后八节奏对比训练，强化时值差异。【难点】

3.节奏接龙游戏

将《奥林匹克颂》第一乐句（8小节）节奏拆成8张卡片，每组抽取一张，先独自拍准本组卡片，再全班按乐句顺序接力拍击。要求：卡准拍速，小节间无停顿；第1、3、5、7小节强拍跺脚，其余小节拍手。游戏进行两轮后，教师随机点名学生完整拍击全句。对准确率100%的学生奖励“奥运节奏之星”贴纸。【重要】

4.节拍律动固化

播放歌曲伴奏，全体围圈，教师领做：第一拍右脚向前迈一步，双手上举呈V形（象征胜利）；第二拍左脚并步，双手回落胸前；第三拍右脚后退一步，双手侧平举；第四拍左脚并步，双手自然下垂。四拍动作循环。此环节将节拍感转化为身体记忆，并通过V形手势自然渗透奥运精神。【一般】

（四）旋律学唱——分层递进（约25分钟）

1.呼吸与哼鸣奠基

教师弹奏C大调主和弦，引导学生“闻花香”式吸气——双肩放松，肋骨向两侧扩张。用“lu”哼唱旋律，要求：口腔如含半口水，喉头稳定；声音从眉心透出，不可挤压喉咙；句首弱起，句尾弱收。

重点练唱第5—6小节（5-31|2---）。设计音程辅助练习：①从高音5半音下行滑至3，再滑至1，体验大跳距离感；②柯尔文手势辅助——5音手心向下平放，3音手心向下横放，1音手握拳置腰间；③情境想象：“就像从山顶跳到半山腰，虽然下落，依然稳稳落地。”教师逐一巡视，轻触学生后背检测是否憋气，对音准困难生采用钢琴弹奏音程、学生模唱三次成功即予肯定。【非常重要】【难点】

2.视谱演唱与纠错

出示第一段简谱（仅旋律声部），教师弹单音，学生慢速视唱，速度控制在♪=60。逐句通过后，进行“回声”练习：教师唱一句，学生模仿一句，重点模仿力度变化与乐句线条。

第1—4句：教师以mp力度演唱，强调中低声区胸腔共鸣；学生模仿时声音易发虚，教师引导：“想象你是在空旷的大理石体育场里歌唱，声音要送得远，但不能喊。”

第5—8句：教师以mf力度演唱并加入渐强；学生模仿时常因用力过猛导致音准偏高，教师提示：“强不等于吵，要像火炬燃烧，热烈而稳定。”

接龙演唱：第一组第1—2小节，第二组第3—4小节，第三组第5—6小节，第四组第7—8小节。组间接龙要求无缝连接，气口统一在第二拍后半拍。【重要】

3.歌词韵律处理

展示许渊冲先生译配中文歌词：

“古代不朽之神，

美丽伟大而正直，

为了使人得到——

种种美好的光荣。”

逐句解析发音要点：“神”归韵en，舌尖抵上齿龈；“直”归韵i，口腔微咧不压喉；“到”归韵ao，软腭抬起；“荣”归韵ong，气息绵延六拍（全曲最长音）。

学生按节奏朗诵，教师用手势提示时值。讨论：“歌词为什么不押韵？”学生领悟古希腊诗歌重意象与哲理，不追求尾韵工整。教师引申：“这与中国《诗经》‘关关雎鸠，在河之洲’半诗半诵的风格异曲同工，古老的语言都带有这种仪式感。”【一般】

4.填词演唱与细节打磨

钢琴慢速伴奏，学生分句填词。教师聚焦三处易错点：

①第2小节“美丽伟大而正直”——“丽”字在5音上，易偏低。对策：唱前默想5音音高，笑肌微提。

②第5—6小节跨小节切分——“为了使人”与“类得到”之间，“类”字易拖长而抢“得”字拍子。对策：单独练习“使-人-类-得-到”，手划拍确保“得”字在第三拍正拍进入。

③结尾“光荣”二字，“光”音高2，“荣”音高1，下行二度但学生常唱成同音反复。对策：教师弹奏2-1音程，学生用“nu”模仿，感受小二度解决感。

5.完整演绎与多元评价

合伴奏带，学生起立，左手持课本卷成筒状（模拟火炬），右手自然下垂，庄重演唱第一段歌词。

评价维度：音准节奏60%，气息音量20%，表情体态20%。教师邀请三位“小评委”手持评价表，为演唱整体打分并点评。例如：“第三组同学附点唱得很准，但‘光荣’长音气息不够”“女生领唱声音干净，像童声合唱团”。【重要】【高频考点】

（五）深度赏析——文化拓展（约18分钟）

1.版本对比探究

播放三个经典版本：

A.1996亚特兰大奥运会童声合唱版——速度稍快，音色清澈透明，和声纯净。

B.2004雅典奥运会闭幕式器乐版（波士顿流行管弦乐团）——小号主奏，音色辉煌，速度徐缓。

C.2022北京冬奥会开幕式混声合唱版（中国交响乐团）——中文演唱，速度庄重，音色丰满温暖。

学生以小组为单位，从速度、音色、演唱（奏）形式、仪式感强度四个维度填写对比记录单。小组讨论5分钟，代表发言摘要：

“童声版像天使，纯洁感最强。”

“器乐版小号一响，英雄凯旋的感觉扑面而来。”

“北京冬奥版听得懂歌词，最容易感动。”

教师总结：“经典作品具有‘可塑性’，不同演绎突出不同侧面，但其精神内核——和平、尊严、团结——始终如一。这正是经典的永恒魅力。”【热点】【非常重要】

2.器乐音色听辨

专项聆听版本B前奏，提问：“前8小节主要由哪两种铜管乐器演奏？”学生依据音色明亮度判断：高音区明亮尖锐为小号，中音区圆润宽厚为圆号。教师补充：“小号自古用于宣告加冕、出征、凯旋，圆号起源于狩猎号角，象征人与自然和谐。二者交织，恰好对应奥运竞技的荣耀与人类对自然的敬畏。”随即播放小号独奏《亚麻色头发》与圆号独奏《自新大陆》片段，帮助学生建立音色记忆库。【一般】

3.跨学科融合深度项目

（1）体育思政融合：大屏幕展示奥林匹克格言演变——1920年“更快、更高、更强”，2021年追加“更团结”。提问：“为何百年后加上‘更团结’？这与歌词‘使人得到种种美好的光荣’有何关联？”学生联系新冠疫情、地区冲突等时事，意识到团结是当今世界最稀缺的品质。教师引导：“当我们唱‘种种美好的光荣’时，不仅是在歌唱奖牌，更是在歌唱合作、包容与相互尊重。”【非常重要】【热点】

（2）美术通感融合：展示三幅奥运官方海报——北京2008“舞动的北京”（红色印章与奔跑人形）、里约2016“和谐”（绿叶与曲线）、东京2020“方格纹”（蓝白棋盘纹）。引导学生分析色彩心理：红色象征热情生命力，与歌曲高潮段契合；绿色象征和平自然，与歌曲中段“美丽伟大”契合；蓝白象征纯洁神圣，与歌曲整体风格契合。随后四位学生上台展示预习作业《我心中的奥运色彩》，并播放自选背景音乐。教师点评：“音乐是流动的色彩，色彩是凝固的音乐。”【重要】

（六）实践创编——个性表达（约15分钟）

1.声势伴奏创编

任务：以小组为单位，为《奥林匹克颂》第一段设计4小节固定节奏型伴奏。要求：使用三种以上身体打击乐音色（拍手、拍腿、跺脚、捻指、弹舌）；突出4/4拍第一强拍与第三弱强拍；创编节奏不得与歌曲旋律节奏完全重叠。

教师提供参考节奏库：拍手X00X|X0X0；拍腿0X0X|0X00；跺脚X000|00X0。

各组分头排练5分钟，教师巡回指导。第二组创编出富有层次的节奏：第一拍全体跺脚，第二拍捻指，第三拍拍腿，第四拍静止。全班演唱时使用该组伴奏，效果震撼，教师颁发“最佳编曲奖”。【重要】

2.情景表演“奥运入场式”

教室中央腾出通道，模拟开幕式入场仪式：

6名旗手高举五环旗与五色手旗，间距1米缓步前行；

12名运动员代表手持自制国家名牌（学生课前绘制，含希腊、中国、肯尼亚、巴西等国），以奥林匹克式入场顺序（希腊最先，主办国最后）依次步入；

其余学生原地肃立，演唱《奥林匹克颂》全曲。

教师用钢琴伴奏，速度♪=66。全体学生神情肃穆，步伐庄重。当“中国”名牌入场时，学生自发提高音量。此环节将歌曲从“听觉艺术”转化为“综合性仪式艺术”，学生深刻体会会歌的社会功能。【重要】

3.微指挥体验

教师讲解4/4拍指挥图示：第一拍向下，第二拍向左，第三拍向右，第四拍向上。徒手练习后，邀请三位学生上台担任“开幕式指挥”，面对全体同学指挥第一段。

第一位学生起拍过快，节奏不稳；教师站其身后，轻扶手臂，带领感受“预备拍—起拍—收拍”全过程。第二位学生已有模有样，能在“光荣”长音处保持手位不动。台下学生根据指挥手势调整音量——手位高则强，手位低则弱。尽管指挥技法稚拙，音乐主体性在此刻真实发生。【一般】

（七）小结升华——价值引领（约5分钟）

1.情感升华与价值观内化

教师关闭课件，放缓语速，目光逐一扫过全体学生：“同学们，126年前，当这首旋律第一次在雅典大理石体育场响起时，只有希腊人听得懂歌词。126年后，我们——中国北京的一名六年级学生——也能准确唱出它的每一个音、每一个字。是什么让这首歌曲跨越世纪、跨越大陆、跨越语言？是奥林匹克精神。它告诉我们：人类可以不为征服，而为尊重聚在一起；可以不为仇恨，而为友谊同唱一首歌。今天，我们不仅学会了一首歌曲，更触摸到了一种文明理想。”【非常重要】

2.齐诵格言，仪式收官

教师播放2008年北京奥运会主题曲《我和你》前奏作为背景音乐。全体起立，右手放于左胸前（模拟升国旗仪态），齐声朗诵奥林匹克新格言：“更快、更高、更强——更团结！”

朗诵后，教师宣布下课。许多学生仍在轻声哼唱《奥林匹克颂》的旋律。

六、板书设计

黑板布局分为三区。中央主板书区：以艺术字体书写“奥林匹克颂”，下方粘贴彩色五环贴纸，左右两侧分别标注“4/4拍”与“庄重地”。左侧板书区自上而下绘制附点二分音符时值四拍箭头图、六度大跳音程5-3-1走向图，并书写关键词“气息连贯”“声音高位”。右侧板书区分三行书写：作曲斯皮罗斯·萨马拉斯（希腊）、作词科斯蒂斯·帕拉马斯（希腊）、永久会歌1958