2026语文新教材 九上24邹忌讽齐王纳谏 教学课件

邹忌讽齐王纳谏学习目标

语言建构与运用：掌握文中“修、丽、服、窥、孰、私、蔽、刺、谤讥、间进”等重点文言实词与虚词的意义和用法；辨析“朝服衣冠”中“服”的词类活用、“忌不自信”的宾语前置等文言现象；借助注释疏通文意，积累文言阅读经验。

思维发展与提升：以“蔽”字立骨，梳理邹忌明蔽、齐王蒙蔽、齐王除蔽、国无蔽的全文脉络；理解邹忌由家事类比国事的推理逻辑，掌握类比说理、设喻说理的论证方法。

审美鉴赏与创造：品味三问三答中妻、妾、客不同语气的精妙差异，感受邹忌婉而多讽的语言艺术；欣赏《战国策》辩丽横肆、气势纵横的散文风格。

文化传承与理解：认识除蔽纳谏在当时政治生活中的重要意义与在今天的借鉴价值；体会古代士人勇于谏言的责任担当与明君从善如流的气度。导入与初识说文解字，以“蔽”入文“蔽”，形声字，从冂敞声，本义为小草遮挡，引申为遮盖、蒙蔽、受蒙蔽。导入与初识——说文解字，以“蔽”入文1.文中哪些地方与“蔽”有关？2.谁蒙蔽？谁被蒙蔽？3.蔽如何产生？又如何消除？初探蔽源——三问三答，邹忌明蔽任务要求：请聚焦课文第一段，梳理邹忌从比美到明蔽的思辨过程，完成以下探究：①邹忌问了哪三个人？得到了怎样的回答？②邹忌见到徐公后发现了什么？他如何反思？③邹忌最终明白了什么道理？初探蔽源——三问三答，邹忌明蔽1.邹忌问了哪三个人？得到了怎样的回答？初探蔽源——三问三答，邹忌明蔽2.邹忌见到徐公后发现了什么？他如何反思？初探蔽源——三问三答，邹忌明蔽3.邹忌最终明白了什么道理？初探蔽源——三问三答，邹忌明蔽翻译并分析“暮寝而思之”的反思过程。晚上躺着思考这件事，说：我的妻子认为我美，是偏爱我；我的妾认为我美，是害怕我；我的客人认为我美，是有事情想要求助于我。邹忌的可贵之处在于，他没有沉溺于赞美之中，而是冷静反思，从三个人的不同动机中发现了真相，这正是明蔽的过程。初探蔽源——三问三答，邹忌明蔽比较阅读：《韩非子·外储说左上》记载了邹忌劝谏齐威王的故事，但并未提及徐公：“今臣有四马，毛色一也，食粟如豆，必加刍焉。何则？欲其驰骋千里也。王赏臣死，甚厚，衣服之贷甚盛，畜积甚多，何则？欲以禁人之胫股之劳，使士卒之余日，得务耕织也。则王恶闻其过矣。”与《邹忌讽齐王纳谏》对比阅读，你觉得哪一篇更能让你接受劝谏？为什么？深究蔽因——三比讽谏，邹忌推蔽任务要求：邹忌由己及人，将家事与国事进行类比。请各小组完成以下任务：①画出邹忌讽谏齐王时的类比推理图，标出三组对应关系。②讨论：邹忌为什么不直接指出"王之蔽甚矣"，而要绕一个大圈子从比美说起？这样说的好处是什么？③翻译"臣诚知不如徐公美"至"王之蔽甚矣"一段，注意"诚、以、于、蔽"等词的意义。深究蔽因——三比讽谏，邹忌推蔽1.画出邹忌讽谏齐王时的类比推理图，标出三组对应关系。妻私臣→宫妇左右莫不私王妾畏臣→朝廷之臣莫不畏王客有求于臣→四境之内莫不有求于王皆以美于徐公→王之蔽甚矣深究蔽因——三比讽谏，邹忌推蔽2.讨论：邹忌为什么不直接指出“王之蔽甚矣”，而要绕一个大圈子从比美说起？这样说的好处是什么？可以避免触及君王的隐私和尊严，体现委婉劝说的艺术，易于君王接受。深究蔽因——三比讽，邹忌推蔽3.翻译“臣诚知不如徐公美”至“王之蔽甚矣”一段，注意“诚、以、于、蔽”等词的意义。我确实知道比不上徐公漂亮。徐公来时，所有的宫妇、侍从没有不私下里认为大王您比徐公漂亮的。即使有想将来见一见徐公的人，也无不反覆地叮嘱徐公一定不要离开。像这样，宫妇左右近臣没有不偏爱大王的，朝廷上的臣子没有不害怕大王的，全国范围内没有不有求于大王的。由此看来，大王您受蒙蔽很深啦！深究蔽因——三比讽谏，邹忌推蔽类比说理（又称设喻说理），即用相似的事理来说明抽象的道理。邹忌的高明之处：•

现身说法：以自己的亲身经历为喻，真实可信，避免说教姿态。•

由家及国：从人人都能理解的日常生活小事入手，将深奥的治国道理转化为浅显的生活常识。•

步步推进：妻私→宫妇私、妾畏→朝臣畏、客求→四境求，层层递进，逻辑严密，结论不可辩驳。•

语气委婉：始终以“臣”的身份讲述自己的感悟，不直接指责齐王的过失，维护了君王的尊严。深究蔽因——三比讽谏，邹忌推蔽拓展设问：如果邹忌直接对齐王说“大王您被蒙蔽了”，结果可能会怎样？这可能导致齐王不高兴，甚至发怒，使邹忌受到惩罚，无法达到劝谏的效果。而通过这种迂回的方式，既能让齐王意识到问题，又保全了双方的面子，体现了忠言顺耳利于听的语言智慧。结合《邹忌讽齐王纳谏》全文，思考：邹忌的“三问”与“三答”在结构上有何特点？这种结构对表达主题有何作用？“三问”与“三答”形成严密的对应关系，层层递进，由家事推及国事，由个人体验上升到治国道理。这种结构使论证逻辑清晰、说服力强，突出了“类比推理”和“以小见大”的讽谏艺术，强化了“广开言路、除弊兴利”的主题。新课讲授见证除蔽——三赏三变，齐王除蔽朗读第三段，梳理齐王纳谏的措施与效果。1.齐王反应：“王曰：善。”一个“善”字，尽显明君气度——没有辩解、没有犹豫、没有推诿，当即接受并付诸行动。2.三赏措施：“面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”3.三变效果：“令初下，门庭若市”（进谏者极多，蔽之深可见一斑）；“数月之后，时时而间进”（偶尔有人进谏，蔽已渐除）；“期年之后，虽欲言，无可进者”（蔽已尽除，政治清明）。4.最终结果：“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。”见证除蔽——三赏三变，齐王除蔽翻译重点句子：①群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。所有的大臣、官吏、百姓，能够当面指责我的过错的，受上等奖赏。②令初下，群臣进谏，门庭若市。命令刚下达时，大臣们都来进谏，门前院内像集市一样热闹。③期年之后，虽欲言，无可进者。满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。见证除蔽——三赏三变，齐王除蔽总结“蔽”字的贯穿路径：邹忌明蔽（发现自己受蒙蔽）→邹忌推蔽（推知齐王受蒙蔽更甚）→齐王除蔽（下令纳谏消除蒙蔽）→国家无蔽（齐国政治清明，战胜于朝廷）见证除蔽——三赏三变，齐王除蔽讨论：齐王是一个怎样的君主？从“善”字中你能读出什么？“善”字既表示对齐王对邹忌分析的认同，也展现了他从善如流、知错即改的明君风范。迁移拓展——以“蔽”观世，学以致用1.在我们的学习生活中，是否也曾像邹忌一样被某些表象蒙蔽？我们如何做到兼听则明？2.当你需要向他人提出意见或建议时，你从邹忌身上学到了哪些说话技巧？迁移拓展——以“蔽”观世，学以致用情境写作训练：情境：你所在的班级即将竞选班长，你的好朋友小李能力很强但性格直率，部分同学对他有误解。请你借鉴邹忌类比说理的方法，写一段话（150字左右），在班会上劝说同学们客观看待小李。示例：同学们，我想和大家分享一件小事。有一次我误会了小李，以为他故意不理我，后来才发现他当时正在帮同学解题。这让我想到，我们有时对他人的看法就像雾里看花，未必是真相。小李虽然说话直率，但每一次班级活动他都冲在最前面，每一次同学求助他都从不推辞。我们是不是也像当年的邹忌一样，被某些片面的印象蒙蔽了呢？希望大家能给他一个机会，让我们重新认识他。迁移拓展——以“蔽”观世，学以致用【拓展】材料一：《史记·卷九十二·淮阴侯列传》载：“太史公曰：吾闻之，‘良药苦口利于病，忠言逆耳利于行’。夫龙之为虫也，柔可狎而骑也；然角鳃爪牙，固自卫御敌之器也。君于卑贱之间，亦足以成立矣。至于南面称孤，乘天下之贵，执社稷之权，而以韩侯之心，犹复羞见将军之计、慢于公卿之下而以信矣。”迁移拓展——以“蔽”观世，学以致用材料二：《召公谏厉王弭谤》节选：“防民之口，甚于防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者，决之使导；为民者，宣之使言。故天子听政，使公卿至于列士献诗，瞽献曲，史献书，师箴，瞍赋，曚诵，百工谏，庶人传语，近臣尽规，亲戚补察，瞽、史教诲，耆、艾修之，而后王斟酌焉，是以行事而不悖。”比较阅读不同进谏方式导致的不同结果。课堂总结——“蔽”字收束，升华主旨“蔽”，是文章的起点——邹忌发现自己受蒙蔽；“蔽”，是文章的核心——邹忌推知齐王受蒙蔽更甚；“蔽”，是文章的转折——齐王下令除蔽；“蔽”，是文章的终点——齐国无蔽，战胜于朝廷。课堂总结——“蔽”字收束，升华主旨一篇《邹忌讽齐王纳谏》，三百余字，讲了三个道理：为臣之道：进谏需要智慧，直不如曲，刚不如柔，忠言顺耳更利于行。为君之道：纳谏需要胸襟，闻过则喜，从善如流，兼听则明，偏信则暗。为人之道：自知需要清醒，不感于赞美，不困于表象，时时自省，方能明辨是非。作业设计必做作业1.基础积累