2026语文新教材 九上第六单元课外古诗词诵读《无题》教学课件

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。学习目标1.准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，掌握重点字词的含义。2.以“难”字立骨，梳理全诗的情感脉络，理解两个“难”字的区别及诗歌中比喻、双关、用典、对写等手法的表达效果。3.品味“春蚕”“蜡炬”等经典意象，体会诗人至死不渝的执着情感和绝望中坚守的精神品质。4.通过项目化探究活动，提升古诗词鉴赏能力，培养对中华优秀传统文化的热爱。激趣导入，一字立骨如果要用一个词来形容图中画面的氛围，你会选什么词？伤感、凄凉、悲愁激趣导入，一字立骨自由朗读全诗，找一找，是哪个字？无题相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。——李商隐难配乐朗读初读感知，识“难”之形正音正字初读感知，识“难”之形划分节奏初读感知，识“难”之形相见时难/别亦难，东风无力/百花残。春蚕到死/丝方尽，蜡炬成灰/泪始干。晓镜但愁/云鬓改，夜吟应觉/月光寒。蓬山此去/无多路，青鸟殷勤/为探看。初读感知，识“难”之形全诗处处写“难”，你能找到诗中直接出现“难”字和暗示“难”的诗句吗？相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。“难”字所在句：相见时难别亦难暗示“难”的诗句：•丝方尽：至死不渝之难•云鬓改：青春易逝之难•月光寒：孤寂之难•蓬山无路：相会之难精读品析，析“难”之层相见之别——离别之难（首联）首联连用两个“难”字，两个“难”的含义是否相同？请结合具体语境分析。相见时难别亦难第一个“难”是困难，指相见的机会十分难得，是客观条件造成的困难；第二个“难”是难受、难舍难分，指离别时内心的痛苦煎熬，是主观情感的体验。两句连用，从客观之难递进到主观之难，层层加深，突出了相见不易、离别更难的双重痛苦。精读品析，析“难”之层“东风无力，百花残”一句是单纯写景吗？用了什么手法？不是单纯写景。“东风无力”写春风已衰，“百花残”写百花凋零，点明离别时正值暮春时节。这里运用了融情于景的手法，以暮春衰残的自然景象烘托离别的悲伤凄凉，使抽象的离愁有了具体可感的载体。同时，“百花残”中的“残”字也暗示了诗人内心的残缺和失落，景与情高度统一。精读品析，析“难”之层春蚕蜡炬——坚守之难（颔联）这一联千古名句运用了哪些修辞手法？请逐字品味。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。运用了比喻、谐音双关、对偶三种手法。•比喻：以春蚕吐丝比喻相思的绵绵不绝，以蜡炬燃烧流烛泪比喻内心的痛苦煎熬。•谐音双关：“丝”与“思”谐音，蚕丝即相思，把无形的思念化为有形的蚕丝，形象而巧妙。•对偶：“春蚕”对“蜡炬”，“到死”对“成灰”，“丝方尽”对“泪始干”，工整凝练。精读品析，析“难”之层“方”和“始”两个副词强化了至死不渝的意思——只有到生命终结，这份思念才会停止，这份痛苦才会消失。情感上表达了对爱情执着坚守、九死不悔的决心。精读品析，析“难”之层今天我们常常用这两句诗赞美什么样的人？这和原诗的情感是否一致？今天常用来赞美无私奉献的精神，如教师、科学家、医护人员等。原诗的情感是爱情的至死不渝，但两种解读都指向一种不计回报、坚持到底的崇高精神，二者在情感内核上是相通的——都是对执着精神的高度礼赞。精读品析，析“难”之层晓镜夜吟——相思之难（颈联）这一联是从谁的角度来写的？用了什么手法？晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。是从对方（女子）的角度来写。诗人想象对方早晨对镜梳妆，只愁鬓发变白、容颜衰老；夜晚独自吟诗，感到月光清冷。这里运用了虚写（想象）和对写的手法，不直接写自己如何思念对方，而是写对方如何思念自己，从对面落笔，使相思之情更深一层，更显缠绵悱恻。精读品析，析“难”之层这种手法与杜甫《月夜》中“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”异曲同工。精读品析，析“难”之层“但愁云鬓改”和“应觉月光寒”分别传达了怎样的情感？明确：“但愁云鬓改”——只担心容颜老去，表面写女子对青春流逝的忧虑，深层则暗示因相思而憔悴、因等待而恐惧，愁的是对方是否还会回来。“应觉月光寒”——“应”字是推测，体现诗人对对方的体贴和牵挂；“月光寒”不仅是自然界的寒冷，更是内心的孤寂凄冷，以寒写心，情景交融。结合全诗，分析诗人是如何通过意象来表达情感的？明确：诗人通过“云鬓改”、“月光寒”等意象，将抽象的情感具象化。“云鬓改”暗示时光流逝与容颜憔悴，“月光寒”则以环境的清冷映射内心的孤寂，两者共同营造出一种凄美哀婉的意境，深刻表达了诗人对远方亲人的思念与担忧。精读品析，析“难”之层蓬山青鸟——希望之难（尾联）“蓬山”和“青鸟”分别指什么？运用了什么手法？蓬山：传说中的蓬莱仙山，这里指对方居住的地方，可望而不可即；青鸟：神话中为西王母传信的神鸟，这里代指信使。运用了用典（神话典故）的手法。诗人明知“蓬山无路”、“青鸟虚无”，却依然寄希望于神话传说，表达了一种绝望中的希望、无望中的期盼。精读品析，析“难”之层诗人说“蓬山此去无多路”，既然不远，为什么还要请“青鸟”去探看？这里是否矛盾？不矛盾。“无多路”是自我安慰之语，实际是咫尺天涯——看似不远，实则无法到达。“青鸟”是神话中的存在，现实中并不存在。诗人明知不可能，却依然这样写，恰恰表现出在绝望中仍不放弃的深情，这种以虚写实、以神话寄托现实的手法，将情感推向高潮，令人心碎。整合提升，悟“难”之魂这四个“难”之间有着怎样的逻辑关系？诗人面对这些“难”，态度是怎样的？四个“难”层层递进——从离别的痛苦到坚守的决心，从相思的煎熬到希望的渺茫。诗人面对这些“难”，不是消极沉沦，而是以一种至死不渝、九死不悔的执着去面对。明知相聚无望，依然“春蚕到死丝方尽”；明知“蓬山难至”，依然寄望于“青鸟”。这种绝望中的坚守，正是全诗最动人的精神内核。整合提升，悟“难”之魂李商隐为什么能把这种“难”写得如此动人？结合他的生平说一说。李商隐一生陷入牛李竞争的夹缝中，仕途坎坷，郁郁不得志。他的《无题》诗表面写爱情，深层或许寄托了人生际遇的感慨。因为亲身经历过人生的种种艰难，才能把“难”字写得如此深刻动人。这也正是《无题》诗的魅力所在——它超越了具体的爱情对象，升华为一种普遍的人类情感体验。项目实践，展“难”之思小组合作，任选一项完成：项目一：难字密码图——绘制一幅“难”字贯穿全诗的情感变化思维导图，要求标注四联中各联的“难”的表现形式、所用手法和情感关键词。项目二：穿越千年的对话——以李商隐和现代读者的身份展开对话，围绕“你怎么看待人生中的‘难’"展开讨论，写一段200字左右的对话脚本，并进行角色扮演。项目三：诗画配——为《无题》选择或创作一幅配画，并写一段50字左右的解说词，说明这幅画如何表现诗中的“难”。课堂小结，诵“难”之韵无题(李商隐)

情感脉络：难字贯穿，层层递进