2026新教材语文 《记念刘和珍君》教学教学课件

四川省仁寿县文宫中学钟敏穿越百年的风雨，我以当代高中生的身份，提笔与1926年的你对话。你是“始终微笑的和蔼的”刘和珍君，是为了民族命运勇毅前行的爱国青年。你的青春，镌刻着热血与担当；而今我们的青春，生长在你曾期盼的和平年代。此刻，我们邀你共话青春——若你能听见百年后的声音，你想对新时代的我们说些什么？而我们，又该以怎样的姿态，续写属于这一代的青春答卷？让我们在文字里相逢，让青春的火种永远传递。

追寻革命的方向初识形象：她是谁？凝视旧影，从文字的缝隙里探寻，这位青年学生的轮廓逐渐清晰。她是那个时代觉醒女性的缩影，也是热血青年的代表。【身份印记】她是北京女子师范大学学生自治会主席，是学生运动中坚定的组织者与领导者，以巾帼之姿挺立在时代潮头。【鲜活性格】她并非冷峻的斗士，而是性格温和、常带微笑的姑娘，眼中盛满对生活的热爱与对理想的执着，美好得如同春日晨光。【悲怆结局】1926年“三一八”惨案中，她倒在了段祺瑞执政府的枪口下，生命永远定格在22岁。这份青春的凋零，是时代最沉重的注脚。1926年3月18日，北京学生和市民组织示威游行，抗议帝国主义侵犯中国主权的行径。游行的队伍前往段祺瑞执政府门前请愿，渴望得到公正回应，却不料遭到荷枪实弹的士兵开枪屠杀。最终造成47人不幸死亡，200多人受伤，这便是震惊中外的“三一八”惨案，青年学生刘和珍也在此次惨案中壮烈牺牲。鲁迅先生得知此事后悲愤不已，痛心于青年学生被屠杀，更愤怒于当局反诬被害者是“暴徒”，部分文人也跟着污蔑请愿学生，他要用笔揭露真相、歌颂勇毅精神，于是执笔写下了《记念刘和珍君》这篇不朽的战斗檄文。

写作背景

环节一：初读梳理·理清脉络思考：文章的情感主线是什么？请同学们结合文本内容，分享梳理成果，并提炼出贯穿全文的情感线索。1.悼念：为纪念在“三一八”惨案中牺牲的刘和珍等爱国青年，寄托对逝者的无限哀思，铭记这段悲壮而沉重的历史瞬间。2.痛斥：猛烈抨击段祺瑞执政府的血腥暴行，尖锐揭露流言家阴险卑鄙的造谣中伤，控诉反动势力的凶残本质与虚伪面目。3.赞颂：热情礼赞刘和珍等青年“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的真的猛士精神，肯定其牺牲的革命价值。4.反思：反思“庸人”群体的麻木与健忘，理性探讨徒手请愿的斗争方式，试图唤醒沉睡的民众，寄望于“真的猛士”奋然前行

总结：这四种情感交织流动，不仅是对惨案的即时回应，更是对国民性、斗争道路的深沉叩问，构成了文章震撼人心的情感灵魂。“我早觉得有写一点东西的必要了”在文中两次出现，语境截然不同。第一次是出于生者的责任，为纪念、痛悼；第二次是为了不忘却，揭露暴行、唤醒麻木灵魂。

思考：写作的双重动因这两次“必要”揭示了鲁迅写作的核心内核：不仅是对逝者的沉痛悼念与告慰，更是对生者的精神唤醒与激励。前者是温情的追念，后者是冷峻的批判，二者交织成就了超越普通悼文的深刻力量。

环节二：精读品味·体悟情感聚焦文本细节，圈画描写刘和珍的语句以概括人物形象；深入探究鲁迅先生反复提及“始终微笑着，态度很温和”的深意，剖析文字背后蕴藏的对逝者的痛惜、对暴行的愤慨以及对人性美的赞颂。

从鲁迅先生的文字描摹中，我们得以看见刘和珍作为青年学生领袖鲜活的形象，她是时代的觉醒者，是为理想献身的勇者，是“真的猛士”。温和善良勇毅担当极致反差始终微笑着，态度很温和”一句刻画出她亲切、友善的模样，给人留下了温暖而深刻的印象。她毅然预定《莽原》全年，主动学习进步思想；在女师大风潮中，坚决反抗广有羽翼的校长。她以从容无畏的姿态参与请愿，直面死亡，诠释了“真的猛士”。她的温和反衬国民党当局的凶残，在极致的反差中，寄托了作者对逝者的痛惜、对暴行的控诉。

情感递进：从怀疑到愤怒——品读《记念刘和珍君》第五部分情感脉络鲁迅先生以犀利的笔触勾勒惨案真相，其内心的情感从最初的怀疑，逐步升级到极致的愤怒，字里行间充斥着对暴行的控诉与对逝者的悲悼。“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不够坏，因为我还没有想到竟会下劣凶残到这地步。”情感从不信惨案到直面政府屠杀事实，愤怒攀升至顶点，这份情感的层层深入，是对反动势力最有力的声讨。齐读：用声音传递愤怒的情感

赏析：“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”反复呼告内涵强调了当时社会的死寂与压抑氛围，抒发了作者内心对黑暗现实的极度悲愤，让情感不断增强。作者直接发出急切的呐喊，试图唤醒沉睡麻木的灵魂，号召民众直面黑暗、奋起抗争。揭示了沉默的的两种结局：要么在沉默中觉醒、反抗，要么在沉默中沉沦、走向灭亡。是对国民的警告，更是是对民族觉醒的期盼。警示国民唯有觉醒与抗争才是民族的新生之路。

环节三：深度思辨·领悟思想

你的观点人类的血战前行的历史，正如煤的形成……但请愿是不在其中的，更何况是徒手。你怎么看待鲁迅先生的这段话：他是否否定了刘和珍等青年请愿的意义？他仅仅是为了哀悼逝者，还是另有更为深沉的现实指向？【观点一】质疑：有人认为鲁迅直指徒手的无效性，认为这种牺牲在强大的反动势力面前是无谓的，无法推动实质性的社会变革，甚至可能让革命力量白白损耗。【观点二】肯定与反思：鲁迅从未否定青年的爱国热忱与牺牲精神，他痛惜的是徒手反抗的局限性。他希望青年能摒弃徒手的无效的抗争，去寻找更有力、更有效的救国路径。【观点三】唤醒民众：文章不仅是纪念，更是通过揭露惨案真相，批判反动当局，唤醒麻木的民众。让人们看清黑暗的现实，进而思考如何才能真正打破这“非人间”的世界，探寻民族的出路。

AI助手点拨：思想的复杂性鲁迅的反思，并不是否定爱国青年的牺牲价值哦。他是在悲痛之上，思考更有效的救国道路，希望更多人能从麻木中清醒过来。鲁迅先生的思想内核是复杂而深沉的。他肯定青年的牺牲价值，却痛惜“徒手请愿”的代价；他在悲愤中反思斗争策略，更以笔为刃，执着地呼唤着“庸人”的觉醒，期望在麻木的铁屋子里，撞开一丝透向光明的缝隙，探寻真正的救国之路。

—一曲挽歌，一声呐喊—这篇文章，是一曲悼念逝者的挽歌，是一把刺向黑暗的匕首，更是一声唤醒民众的呐喊。以刘和珍的牺牲为引，将深沉的哀思化作直面现实的勇气，用文字刻下了爱国青年的热血丰碑。沉痛悼念刘和珍等热血青年，痛斥当局的凶残与流言家的无耻；希冀“庸人”打破麻木，奋起反抗黑暗。百年前的青年以生命赴家国，百年后的我们当以文字致青春，在反思中探寻前行的救国之路。

课堂习作：致百年前的青春合上历史的书页，刘和珍君的身影依然鲜活。她是“始终微笑的和蔼的”青年，是为了民族未来勇毅前行的斗士。现在，请拿起笔，结合本课所学，为这位百年前的同龄人写下一句青春寄语，让跨越时空的敬意与思考在此刻交汇。【写作指导】不必追求华丽的辞藻，只需倾注真情实感。你可以感念她的无畏与坚韧，也可以对话她探讨青年的责任与使命；可以致敬她的牺牲，也可以告诉她百年后的盛世如她所愿。字数不拘，唯求赤诚，将你最想诉说的心意凝练成一行文字。【佳作分享】完成后，我们将邀请几位同学分享自己的寄语