2026语文新教材 九上课外古诗词诵读《丑奴儿 书博山道中壁》教学课件

丑奴儿·书博山道中壁学习目标诵读与节奏准确诵读全词，把握节奏与语气变化，理解「愁」字在全词中的结构骨架作用。对比研读通过对比研读，辨析「少年之愁」与「而今之愁」的本质差异，掌握对比手法与叠句的表达效果。知人论世结合辛弃疾生平与南宋时局，深入理解词人「欲说还休」背后的家国之痛与时代之悲。迁移写作借鉴本词对比结构，运用对比手法进行片段写作，实现从文本阅读到情感表达的迁移。第1课时导入环节看到“愁”字，你最先想到什么？你有过“说不完的愁”吗？请用一句话或一个词来描述那种感觉。剪不断，理还乱是离愁全词“愁”字出现了三次，分别在第1句、第5句和第6句。这三次“愁”说的是同一件事吗？朗读时三次的语气应该有什么不同？主问题一：识愁——三次“愁”的位置与语气差异爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。却道天凉好个秋。主问题一：识愁——三次“愁”的位置与语气差异主问题一：识愁——三次“愁”的位置与语气差异手法赏析：叠句手法的效果。词中“爱上层楼”“欲说还休”各出现两次，构成叠句。思考如果去掉叠句，变成“少年不识愁滋味，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，却道天凉好个秋”，表达效果有何不同？主问题一：识愁——三次“愁”的位置与语气差异叠句有两大效果：其一，增强节奏感和回环往复之美，使词作富有音乐性；其二，强化情感——上片两次“爱上层楼”写出了少年登楼的反复与沉迷，下片两次“欲说还休”则写出欲言又止、哽咽难语的压抑与沉重。去掉叠句，情感的层次感和力度都会削弱。主问题一：识愁——三次“愁”的位置与语气差异朗读指导：第一次“愁”（少年不识愁滋味）：语调轻快上扬，带一点天真和不解。第二次“愁”（而今识尽愁滋味）：语调沉重低缓，“尽”字拖长，带出沧桑感。第三次“愁”（欲说还休——实为前文“愁”的延续）：欲言又止，声音渐弱，最后转为“天凉好个秋”时语气故作轻松，但眼神中应有悲凉。主问题二：辨愁——对比手法的虚实与深浅少年“强说愁”与而今“欲说还休”，两种愁的本质差别在哪里？辛弃疾用了哪些对比来呈现这种差别？对比手法有何妙处？主问题二：辨愁——对比手法的虚实与深浅对比维度少年（上片）而今（下片）对愁的态度不识愁、强说愁识尽愁、欲说还休行为表现爱上层楼欲说还休、转言天气愁的性质无病呻吟的闲愁，为文造情报国无门的深愁，有苦说不出语言风格直白、轻快含蓄、沉郁核心句式为赋新词强说愁却道天凉好个秋主问题二：辨愁——对比手法的虚实与深浅手法赏析：对比手法及其效果。全词以“少年”与“而今”为两大对比板块，形成鲜明的时间对照。上片写少年之愁（无愁强说），是“宾”；下片写而今之愁（有愁不说），是“主”。以宾衬主、以昔衬今的手法，使得下片的情感更加沉痛有力。具体而言：•行为对比：“爱上层楼”的积极登高vs“欲说还休”的欲言又止•情感对比：“强说愁”的刻意张扬vs“识尽愁滋味”的深沉内敛•语言对比：上片直抒胸臆vs下片含蓄吞吐，最后以“天凉好个秋”的闲话收尾，形成巨大反差主问题二：辨愁——对比手法的虚实与深浅这种对比的妙处在于：没有上片的轻浮少年，就衬不出下片的沉痛中年。读者从对比中自然感受到时光流逝和人生沧桑，体会到“少年不识”到“而今识尽”之间的那个巨大的空白——那正是词人数十年的人生经历与家国之痛。主问题二：辨愁——对比手法的虚实与深浅追问深化如果去掉上片，只保留“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”，情感表达会发生什么变化？去掉上片后，下片虽然也能表达愁绪，但失去了对比带来的张力，读者无法直观感受到词人从“不识愁”到“识尽愁”的巨大变化。正因为有了上片少年不知天高地厚的“强说愁”做铺垫，下片“欲说还休”的沉默才更加震撼人心。对比让人生的悲剧感被放大——读者读到的不仅是当下的愁，更是从天真到沧桑的整个人生轨迹。第2课时上节课我们分析了两种愁的区别，谁能用一句话概括？温故导入主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛“欲说还休”四个字在全词中出现了两次，这种重复是啰嗦还是刻意为之？词人到底“想说”什么？为什么又“不说”了？主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛微文本细读：聚焦“欲说还休”。“欲说还休”四个字连用两次，如果让你在其中补充一句词人“想说但没说出口”的话，你会写什么？请花3分钟写下来。主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛沉默写作与分享。大家补充的内容大多指向「报国无门」「壮志难酬」「朝廷昏庸」等主题——这与辛弃疾的真实处境高度一致。主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛知人论世：补充背景。•1140年：辛弃疾生于济南（时属金国占领区）•1161年：22岁，组织义军抗金，率众南归•1162-1181年：历任地方官职，屡次上疏北伐，均未被采纳•1181年：被弹劾罢官，闲居上饶带湖•1181-1187年间：游博山，题此词•此后二十年：屡起屡罢，始终未能实现北伐之志•1207年：含恨而终，临终犹呼[杀贼]主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛辛弃疾的“愁”不是个人小愁，而是“国愁”——中原沦陷、报国无门、奸臣当道、壮志难酬。在投降派把持朝政的情况下，抒发这种忧愁是犯大忌的。因此他不便直说，也不能直说。主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛手法赏析：以景结情。“却道天凉好个秋”是全词的点睛之笔，运用了「以景结情」的手法。词人满腔愁绪，却不说愁，反而说了一句看似毫不相干的闲话——天气凉了，好一个秋天。这种「顾左右而言他」的写法，比直接倾诉愁苦更令人心酸。正如古人所评：前是强说，后是强不说。不说比说更痛苦，闲话比沉默更沉重。全词到此戛然而止，留下无尽的余韵让读者品味。主问题三：悟愁——“欲说还休”的沉默与家国之痛总结升华：全词三次写“愁”，但最打动人的却是最后一个“不写愁”的句子——“天凉好个秋”。这说明：最高级的表达，恰恰是「不表达」。真正的愁，已不在字面上，而化入了眼前的秋景之中。主问题四：写愁——[那时……如今……]对比仿写辛弃疾用「少年」与「而今」的时间框架写出了人生两种愁。请模仿这一对比结构，以[那时……如今……]为框架，写一段150-200字的片段，呈现你在某个情感主题上的前后变化。主问题四：写愁——[那时……如今……]对比仿写写作支架：参考结构：•那时（过去的状态）：我……（具体行为/想法）•重复一句，形成叠句效果•如今（现在的状态）：我……（与前文形成对比）•重复一句过渡•结尾含蓄，用一句看似无关的话收束主问题四：写愁——[那时……如今……]对比仿写可选主题：快乐、压力、孤独、友谊、梦想、故乡……评价量规（自评/互评用）：•有明确的时间对比（那时/如今）——2分•两种情感有本质差异（浅/深、假/真、表象/内核）——2分•运用了叠句或反复手法——2分•结尾含蓄，不直接点明结论——2分•语言流畅，有感染力——2分•总分：10分课堂总结《丑奴儿·书博山道中壁》——辛弃疾

愁

←立骨之字

少年之愁

而今之愁

不识愁滋味

识尽愁滋味

强说愁（虚）

欲说还休（实）

为文造情

家国之痛

对比

│

却道天凉好个秋