新校长到任首次行政班子见面会讲话：不烧三把火不急着定调子-这位新校长把慢字讲透了

新校长到任首次行政班子见面会讲话：不烧"三把火"，不急着定调子——这位新校长，把"慢"字讲透了！各位班子成员：今天这个会，说是见面会，其实我更愿意把它看成一个坦诚沟通的开始。来学校之前，我一直在想自己应该怎么开这个场，是不是应该讲讲过去的经历，谈谈对学校的期待，或者提出几条工作思路。但真正坐到这里，我想先说一句实话：在座的每一位，对这所学校的了解都比我深得多。你们知道哪个年级的师资配置最紧张，哪个学科的教研还没找到方向，哪些老师有想法但还没发挥出来，甚至哪个班的孩子最难管——这些，我现在一概不知道。所以今天，我不打算讲什么工作方案，也不急着定什么调子。我只想和大家聊一聊，我对校长这个角色的理解，以及接下来我打算用什么样的姿态和大家一起工作。一、校长不是"吆喝型"管理者，首先应该是专家型引领者我见过不少校长，一上任就忙着开会、发文、提口号，恨不得三天之内让所有人都知道"新官上任三把火"。这种做法不能说不对，但我总觉得有问题。你想，一个对学校情况还不了解的人，凭什么指手画脚？老师们表面上配合，心里未必服气。时间一长，校长说话就没分量了。我比较认同清华附小窦桂梅校长的一个观点，她说管理者不应该停留在"吆喝型"的身份上，应该定位为"专家性质的引领者"。什么意思？就是说，校长不能光靠嘴皮子和行政命令推动工作，得真正懂教学、懂课堂、懂老师，能在专业上给大家实实在在的帮助。这对我们这些做教学管理的人来说，其实挺不容易的。但这也是我对自己的要求。我不想当一个只会开会、只会下任务的校长。我希望走进课堂的时候，老师们不是觉得"领导来检查了"，而是觉得"来了个能聊得上的人"。具体怎么做？说实话，我现在还没有完整的思路，但有几件事我想先做起来。二、先听后说，把自己种回课堂里我打算头一个月把大部分时间花在听课上。不是走过场式的听课，不是坐在后面记几笔就走，而是真正沉下来，看老师怎么设计教学环节，看学生怎么反应，看课堂上哪些地方顺畅、哪些地方卡壳。窦桂梅校长提过听课的三个误区：只做旁观者不做参与者，只做盲从者不做引路人，只做批评家不做审美者。这话我觉得特别对。很多时候，管理者听课就是为了挑毛病，或者为了完成任务，听完了打个分数就完事。这种听课没意义。我想听课应该带着明确的目的。比如，我想了解学校的教学风格是什么样的，是偏传统还是偏开放？老师们在课堂上是放得开还是拘谨？学生的学习状态怎么样，是主动参与还是被动接受？再比如，我想看看不同学科、不同年级的老师，在教学设计上有没有共性问题。这些东西，不是看材料能看出来的，得真正坐在教室里才能感受到。另外，我还想通过听课和老师们建立一种信任关系。你想，如果一个校长从来不进课堂，或者进了课堂也只是走个形式，那老师们怎么会觉得你懂他们？怎么会愿意跟你说真话？所以，下周开始，我会陆续安排听课。不光听骨干教师的课，也听年轻教师的课；不光听公开课，也听常态课。听完之后，我会找老师聊一聊，不是评价，是交流。我想知道你为什么这样设计，遇到了什么困难，有什么想法还没实现。这个过程可能会比较慢，但我觉得值得。教学是慢的艺术，管理也应该是慢的艺术。提高教师水平不是一朝一夕的事，校长了解学校也不可能速成。三、教研不能走过场，得真正解决问题这几天我翻了翻学校的教研记录，说实话，看完之后有些担忧。不是说记录写得不好，而是我看到很多教研活动停留在形式上：听一节课，评一评课，然后散会。下次教研还是老样子。我想问一个问题：教研到底是为了什么？是为了完成上级要求，还是为了真正提高教学质量？如果是后者，那教研就不能停留在"你讲我听"的层面，得真正解决老师们在教学中遇到的实际问题。比如说，有的老师反映学生作业质量不高，那教研的时候就应该专门研究这个问题：作业设计是不是有问题？题目太难还是太简单？批改方式是不是需要调整？能不能设计一些分层作业？这些问题不是空谈理念能解决的，得拿出具体的案例，大家一起讨论，一起试验，看看哪种方法管用。还有，教研不能只是骨干教师的"独角戏"，年轻教师也应该有发言的机会。我听说有的学科组，每次教研都是那几个老教师在说，年轻教师坐在那里当听众。这不对。年轻教师虽然经验不足，但他们的想法往往更新颖，更敢于尝试。如果教研变成了"老教师培训会"，那就失去了教研的意义。所以，接下来我想参加几次学科组的教研活动，不是以校长的身份，而是以一个普通参与者的身份。我想看看大家在教研中到底讨论什么，有没有真正的思维碰撞，有没有实实在在的收获。如果发现问题，咱们一起想办法改进。这里我还想说一句，管理者应该经常问自己：你到底能给教师什么？教师希望在你那里得到什么？不是毫无原则的鼓励，也不是没有根据的批评，而是实实在在的专业支持。如果校长不能在教学上给老师们提供帮助，那这个校长就只是个"行政官员"，而不是"教学领导者"。四、带班子，先带作风最后我想说说班子建设。今天在座的都是学校的中层以上干部，是学校管理的中坚力量。接下来，我们会有很多合作的机会，也会遇到各种各样的问题。我希望咱们能建立一种坦诚、务实、不推诿的工作作风。什么叫坦诚？就是有问题直接说，有意见当面提，不藏着掖着，也不背后议论。我知道，很多时候大家不愿意说真话，是怕得罪人，怕领导不高兴。但我想说的是，如果一个班子连真话都不敢说，那这个班子就没有战斗力。所以，以后不管是在会上还是会下，大家有什么想法都可以直接跟我说。只要是为了学校好，为了工作好，我不会介意。什么叫务实？就是少说漂亮话，多干实事。有的管理者喜欢开会、发文，各种材料写得天花乱坠，但真正落实到教学上、落实到学生身上的却不多。我不喜欢这种作风。我希望咱们的工作是看得见、摸得着的，是老师们能感受到的，是学生们能受益的。什么叫不推诿？就是遇到问题不要总想着"这不归我管""那是别人的事"。学校是一个整体，很多工作是交叉的，需要各部门配合。如果大家都只守着自己的一亩三分地，那很多事情就推不动。所以，接下来我希望咱们能多一些主动配合，少一些相互扯皮。另外，还有一件事我想强调一下。作为管理者，咱们不能只盯着老师的问题，也要反思自己的问题。如果老师们工作积极性不高，是不是咱们的管理方式有问题？如果教学质量上不去，是不是咱们的教研指导不到位？如果学生问题频发，是不是咱们的德育工作没做细？管理不是居高临下地指挥，而是和老师们一起面对问题、解决问题。五、头一个月，我不急着出方案说了这么多，最后我想回到开头的那个问题：接下来我打算怎么做？说实话，我现在还没有一个完整的工作方案。不是我不想做，而是我觉得现在提方案还太早。一个对学校情况还不了解的人，提出来的方案再漂亮，也只是纸上谈兵。所以，头一个月，我不急着出方案，也不急着提要求。我想多听、多看、多想。听老师们怎么说，看学校实际情况怎么样，想清楚问题到底出在哪里，该从哪里入手。等我把情况摸透了，咱们再坐下来好好商量，该怎么办就怎么办。这个过程可能会让有些人觉得我"不作为"，觉得新校长怎么没动静。但我觉得，与其急于表态、急于行动，最后做了一堆无用功，还不如慢一点、稳一点，把基础打牢。当然，不出方案不等于不做事。该听的课要听，该参加的教研要参加，该和老师们聊的天要聊