高三年级全体教师动员大会上校长讲话：换思路、变打法、沉心气-今年的高三不按老路走

高三年级全体教师动员大会上，校长讲话：换思路、变打法、沉心气——今年的高三不按老路走！各位老师：去年高考成绩出来那天晚上，数学组的王xx老师给我打电话，说3班有个叫李xx的学生，平时模考数学都能考到120多分，高考只考了94分。王老师说她翻了这孩子所有的模考卷子，发现他丢分的位置每次都不一样，这次丢在解析几何，下次丢在数列，再下次又丢在立体几何。我们当时都以为他是状态不稳定，临场发挥的问题，结果高考真出事了。后来王老师专门找这孩子聊，才发现他其实每个板块都有漏洞，只不过我们平时看成绩单的时候，只盯着总分排名，没人帮他把那些零零散散的失分点系统梳理过。这件事对我触动挺大的。不是说王老师不负责，她每天早上六点多就到校，晚自习经常陪到十点，比谁都辛苦。但问题就出在这儿，我们很多时候是在用力气，不是在用巧劲儿。该帮忙的地方没帮到位，该补的漏洞没系统补上，最后吃亏的是孩子。上周四下午，我把去年和今年上学期几次大考的数据拿出来仔细看了一遍。有几个数字我觉得必须跟大家说一说。去年我们一本上线人数比前年多了十几个，这个成绩不错，但是仔细看，提升主要集中在中上游学生，原本450分到500分这个区间的学生，有一大半突破了一本线。可是350分到400分这个区间的学生，涨幅就很有限，大概只有不到三成的人提到了二本线以上。还有一个现象，尖子生里面，有几个原本我们很看好的，最后没考出理想成绩，不是大崩盘，就是差那么一点点，很可惜。我不是说我们去年干得不好，恰恰相反，大家都很拼。但今年我们得换个思路，不能还是老一套。今天把大家召集起来，就是想跟各位说清楚，今年高三备考，我们要做三个转变。第一个转变，课堂还是统一上，但课外得分层走以往我们怎么做的？全年级一张卷子，一个进度，一套复习资料，大家吃的是同一锅饭。表面上看公平，实际上不公平。尖子生吃不饱，后进生消化不了，中间这一批学生跟得很吃力。去年有个现象，我专门找教务处的刘主任了解过。我们有些老师为了照顾大多数学生，把课堂节奏压得比较慢，结果尖子生觉得没意思，自己在下面刷题。可刷题这件事，没有老师指导，很容易刷偏。还有些老师怕进度拖后腿，讲得特别快，后面那些基础薄弱的学生根本跟不上，干脆就放弃了。我的想法是这样，课堂教学该统一还是统一，这个不能乱。毕竟高考考的是共性内容，基本的知识框架、解题方法，必须保证每个学生都能接触到。但是课外这一块，得分层推进，各吃各的小灶。具体怎么分？我建议按照学生的实际情况，大致分成三个层次。尖子生这一批，重点是拔高和纠偏，不是让他们无限制地刷难题，而是要帮他们找到自己的薄弱环节，有针对性地突破。中等生这一批，重点是稳固和提升，哪些题型是他们的得分点，哪些题型是他们的失分点，得清清楚楚。后进生这一批，重点是保底和激励，先把基础分拿稳，再逐步往上够。分层不是分班，更不是贴标签。我们不搞什么快慢班、重点班，就是在课外辅导、作业布置、个别答疑这些环节上，做一些差异化的安排。比如说，同样是数学作业，尖子生可以少做基础题，多做压轴题的变式训练；后进生可以少做难题，集中精力把选择填空前十道、大题前三道做扎实。上学期有个做法我觉得不错，6班的班主任张xx老师，她把班里学生按照薄弱科目分了几个小组，每天晚自习固定一个时间段，让不同学科的任课老师轮流到班上答疑。数学薄弱的学生，周一周三去找数学老师；英语薄弱的，周二周四去找英语老师。这个办法简单，但很管用。我听说6班上学期期末考试，有好几个原本偏科很严重的学生，短板科目提了二三十分。分层推进不是哪一个老师、哪一个学科的事情，需要我们整个年级统一行动。各科备课组要商量好，哪些内容是课堂必讲的，哪些内容可以放到课外分层辅导，不能各干各的。班主任也要心里有数，自己班上哪些学生属于哪个层次，需要哪些科目的额外支持，得主动跟任课老师沟通。第二个转变，不比谁做题多，要比谁得分准前两年我们有个倾向，就是拼题量。老师布置作业，恨不得把市面上所有的模拟卷都做一遍；学生也觉得，做得越多，见的题型越多，高考就越有把握。但实际情况是什么？很多学生做了大量的题，成绩还是上不去，甚至越做越没信心。为什么？因为做题不等于得分。你做一百道题，错了五十道，但你不知道自己为什么错，下次遇到类似的题还是错，那这一百道题就白做了。今年我们要转变思路，从刷题量转向精准得分。什么叫精准得分？就是找到每个学生丢分的具体位置，然后逐个击破。不是泛泛地说"这个学生数学不好"，而是要具体到"他在解析几何的第二问上，建系之后不会设点""他在数列题上，错位相减法的符号总是出错"。只有把问题定位得这么细，才能真正帮到学生。这就要求我们老师在批改试卷的时候，不能只打个分数就完事，要记录下来，这个学生错在哪儿，是知识点没掌握，还是方法用错了，还是粗心算错了。然后针对性地给他补上。说实话，这个工作量不小。但我觉得，与其让学生盲目刷题，不如我们老师多花点时间，把每个学生的失分情况摸清楚。这学期开始，我建议每个备课组，针对每次大考，做一次详细的失分统计。不是只看平均分、及格率这些数据，而是要分析，哪些题目失分率最高，哪些学生在哪些知识点上反复丢分。化学组的赵xx老师之前跟我提过一个做法，我觉得可以推广。她给班上每个学生建了一个"失分档案"，每次考试之后，把学生的错题按照知识点分类整理，然后在下一次考试前，专门拿出一节课，让学生重做这些错题。她说，有些学生重做的时候还是会错，这就说明问题没解决。那就再讲，再练，直到这个知识点真正过关。精准得分还有一个关键，就是要教会学生"战略性放弃"。高考时间有限，不可能每道题都做完，也不可能每道题都做对。我们要帮学生分析，哪些题是他一定能拿分的，哪些题是他努力一下能拿分的，哪些题是他现在的水平根本够不着的。把时间和精力花在最该花的地方，这才是聪明的做法。另外还有一件事，我想顺便说一下。有些老师可能担心，如果我们不刷题量，学生会不会手生，会不会考场上反应不过来。这个担心可以理解，但我觉得，真正让学生手生的，不是做题少，而是做题没有质量。一道题做完，如果只是对个答案就过去了，那做十道也没用。但如果一道题做完，能把背后的思路、方法、易错点都吃透，那做一道顶十道。第三个，管理要从粗放变精细，盯住每个学生的具体问题以前我们怎么管理高三的？主要是看成绩排名，看各科均分，看上线人数。这些数据当然重要，但还不够。因为这些数据只能告诉我们结果，不能告诉我们过程。一个学生成绩下滑了，到底是哪个环节出了问题？是听课效率低，还是作业完成度不高，还是心理压力太大？如果我们不去深究，只是催着他"要努力""要加油"，那根本解决不了问题。今年我们要把管理做细，不是只管分数排名，而是要盯住每个学生的具体问题。这个学生最近状态不对，是不是家里出了什么事？那个学生某一科突然掉下来，是不是跟老师沟通出了问题？还有些学生，成绩一直上不去，是不是学习方法有问题？这些都需要我们去关注，去了解，去解决。班主任在这方面责任很重。你们天天跟学生打交道，最了解学生的情况。我希望每个班主任，心里都有一本账，班上每个学生现在是什么状态，存在什么问题，需要什么帮助，都要清清楚楚。不能等到考试成绩出来了，才发现问题，那就晚了。任课老师也一样。你们虽然不像班主任那样全面了解学生，但在自己这门学科上，要做到心中有数。哪些学生是你这门课的潜力股，需要重点培养；哪些学生是你这门课的困难户，需要额外关照；哪些学生最近这门课的状态有波动，需要及时沟通。这些都要放在心上。精细化管理还有一点很重要，就是团队协作。高三备考不是单打独斗，需要班主任、任课老师、年级组、甚至家长，形成合力。一个学生出了问题，不能只靠班主任一个人扛，也不能只靠某一科老师单独解决，大家得坐下来，一起商量对策。上学期有一回，4班有个学生突然不来上学了，班主任李xx老师去家访，才知道这孩子压力太大，觉得自己怎么努力成绩都上不去，干脆想放弃。李老师一个人劝不动，就把这孩子的几个任课老师都叫上，大家轮流跟孩子聊，帮他分析问题，制定计划，鼓励他再试试。最后这孩子回来了，而且后面几次考试，成绩一次比一次好。这种事情，靠一个人是做不到的，必须大家一起上。所以今