2026-2027学年统编版九年级语文上册第三单元阅读综合实践（课件）

第三单元

阅读综合实践第三单元

九年级全

理解古人的忧乐观，探究其背后的传统文化与现实意义。赏析课文的写景抒情特点，掌握“情景交融、形神兼备”的特征，提升鉴赏能力。归纳虚词在文章结构中的作用，积累文言知识，提升文言文阅读能力。重点重点重点第三单元我们跟随范仲淹登岳阳楼，览洞庭阴晴之景；随欧阳修游醉翁亭，赏琅琊四时之美；随张岱访湖心亭，品雪夜孤寒之趣，随苏轼对月抒怀……在这些山水明月中，有人失意，有人被贬，有人孤独，有人离别。今天我们再次回顾这些诗文，走进古人的精神世界。回顾课文内容，填写下面的表格。文章标题主要内容《岳阳楼记》作者借写楼记之际，规劝老友滕子京“不以物喜，不以己悲”，并以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀与之共勉，含蓄地表达了自己的政治思想：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后。文章标题主要内容《醉翁亭记》《湖心亭看雪》作者运用移步换景、动静结合、情景交融的写法，描绘醉翁亭秀美风光与游人之乐，抒发作者寄情山水、与民同乐的旷达情怀，体现被贬后乐观自适的人生态度。作者以回忆的方式，淡雅的语言，记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的洁净之美，映射了作者高洁自持的人格理想，不媚不俗的精神追求，同时隐含着淡淡的故园之思、故国之悲。文章标题主要内容《行路难（其一）》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头（明月几时有—）》本诗抒发了诗人怀才不遇的情怀，但在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。表现出诗人的狂傲不羁，表达了他对前途充满乐观的豪迈气概。作者通过作诗答谢友人，表现了诗人面对仕宦升沉和世事变迁时乐观豁达、积极向上、坚韧不拔的人生态度。全词围绕中秋之月展开，上阕写在“天上”“人间”的徘徊，下阕对月怀人，表达了词人乐观旷达的人生态度和对生活的无限热爱之情。活动1：“逆境人生”关键词抢答本单元诗文的作者，都曾遭遇人生低谷，请快速说出他们的困境？范仲淹：被贬外放，仕途不顺欧阳修：被贬滁州，政治受挫张岱：国破家亡，避世隐居李白：被排挤出长安，怀才不遇刘禹锡：长期被贬苏轼：被贬密州，与亲人分离结合诗文内容，梳理并分析几位作者的忧乐观，说说其中分别体现了他们怎样的精神品质。示例：活动2：“忧乐观”梳理范仲淹不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君先天下之忧而忧，后天下之乐而乐胸襟开阔，家国担当作者：原文：忧乐观：精神品质：作者原文忧乐观精神品质欧阳修醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；醉能同其乐与民同乐，寄情山水旷达自适，心系百姓张岱莫说相公痴，更有痴似相公者孤高自赏，坚守本心孤高雅致，坚守自我刘禹锡沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春乐观进取，不甘沉沦豁达通透，积极向上李白长风破浪会有时，直挂云帆济沧海自信豪迈，执着理想乐观自信，永不言弃苏轼但愿人长久，千里共婵娟超脱旷达，祝福他人豁达乐观，胸襟博大欧阳修醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；醉能同其乐与民同乐，寄情山水旷达自适，心系百姓张岱莫说相公痴，更有痴似相公者孤高自赏，坚守本心孤高雅致，坚守自我刘禹锡沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春乐观进取，不甘沉沦豁达通透，积极向上李白长风破浪会有时，直挂云帆济沧海自信豪迈，执着理想乐观自信，永不言弃苏轼但愿人长久，千里共婵娟超脱旷达，祝福他人豁达乐观，胸襟博大小组讨论：“文化精神”探究会围绕下面两个问题展开讨论：6位作者的忧乐观，有哪些共同点？这些忧乐观，共同传承了中华传统文化中怎样的精神品质？要求：每组安排1名记录员、1名发言人，讨论10分钟，结束后发言人在班级分享成果。①

都身处逆境，却不沉沦、不抱怨，保持积极、旷达、向上的人生态度。②都超越个人的悲喜，将个人情感上升到家国、百姓、理想。③都在困境中守住了人格与风骨，不随波逐流，不放弃理想与本心。共同点①

先忧后乐、心系百姓、胸怀天下。儒家“修身、齐家、治国、平天下”的担当②

面对挫折不怨天尤人，保持自信、豁达、积极向上。③

坚守风骨，坚守本心，保持独立人格与高尚品德。④

寄情山水、安放心灵，在自然中获得精神力量。坚韧不拔、自强不息的精神从容、通透、超脱的人生智慧。君子人格传统文化实践任务“我的忧乐观”古人的忧乐观，在今天有什么现实意义？分享你的想法。面对挫折，不消极、不放弃。学习和生活中难免遇到困难，我们要学习古人乐观自信、坚韧不拔的精神，迎难而上，不被一时的失败打倒。超越小我，心怀他人与集体。不只为自己着想，学会关心他人、关爱集体、奉献社会，做有担当、有爱心的新时代青年。胸怀家国，树立远大理想。把个人理想与国家发展结合起来，增强责任感与使命感，努力学习，将来为国家、为社会贡献力量。保持豁达，提升精神境界。不为小事斤斤计较，学会宽容、平和、积极向上，拥有健康、阳光的人生态度。写一句属于你的“忧乐观”，可以是座右铭、人生感悟。示例：以小我之力，担大责之重，是当代青年的忧乐遇挫不馁，向阳而行，是青春最美的姿态心怀他人，眼有星辰，在平凡中活出精彩“一切景语皆情语”，意思是所有描写景物的文字，最终都是为了抒发作者的情感。本单元三篇山水游记，写的是洞庭、琅琊、湖心亭的景，抒发的却是三位作者的人生心境。今天我们就来拆解：古人是如何做到“情之所至，景皆有‘我’”的？活动：三篇写景文对比研读结合课文内容，按照提示，完成研读。提示：每组完成一份对比分析表，选派代表进行汇报。可从写景手法、景物特点、抒发情感角度分析作者是如何做到景中皆“我”的。课文写景手法景物特点抒发情感《岳阳楼记》实相生、对比衬托先写“迁客骚人”的悲与先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的家国情怀《醉翁亭记》移步换景、四季分层、动静结合秀丽清幽、生机盎然，温暖平和，富有生活气息山水之乐、游人之乐；层层递进，突出与民同乐；被贬后依然乐观旷达《湖心亭看雪》白描、侧面烘托空灵寂静、苍茫悠远、简约淡雅孤高自赏的心境，故国之思的落寞对比、铺陈、动静结合壮阔雄奇、阴晴多变不以物喜，不以己悲；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐移步换景、由远及近、情景交融山水相映、四时朝暮之美醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；与民同乐白描、点面结合、侧面烘托空旷、寂寥、洁白孤高自赏、痴迷山水、坚守本心以洞庭湖的阴晴变化，衬托迁客骚人的悲喜之情，进而引出古仁人“不以物喜，不以己悲”的更高境界，最后点明自己的家国情怀。将个人的“乐”融入到山水之乐、宴饮之乐、游人之乐中，“我”与景、与人融为一体，乐在其中。以“天与云与山与水，上下一白”的广阔雪景，反衬“独往湖心亭看雪”的“我”之渺小与孤独，景的空旷与人的孤傲相得益彰。作者是如何做到景中皆“我”的？三篇文章，三种境界：范仲淹以景衬家国情怀；欧阳修以景藏与民同乐；张岱以景写孤高心境。本质都是“以我观物，故物皆着我之色彩”，这就是古代写景记游诗文追求的形神兼备、情景交融。+++++回忆以往学过的写景记游诗文，体会“情景交融、形神兼备”的写法。实践任务分析支架：选择一篇学过的写景记游诗文，完成以下分析：写了什么景？（景物特点）用了什么写景手法？抒发了什么情感？景与情是如何联系在一起的？活动：古人写作时，常常使用一些虚词来结构文章。在古文中找出这些词，填写下表。作用示例课文中有类似作用的虚词领起下文若夫若夫淫雨霏霏（《岳阳楼记》）至若至若春和景明（《岳阳楼记》）至于至于负者歌于途（《醉翁亭记》）发起议论嗟夫嗟夫！予尝求古仁人之心（《岳阳楼记》）噫噫!微斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》）标志时间转换已而已而夕阳在山（《醉翁亭记》）若夫若夫淫雨霏霏（《岳阳楼记》）至若至