2026北师大三上捐书教学课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01板书设计02教学过程设计03教学评价与预设反思04目录2026北师大三上捐书教学课件本次课件是依据2022版义务教育数学课程标准要求，结合北京师范大学出版社三年级上册数学教材内容开发设计，针对三年级学生的认知特点和学情，围绕捐书一课的核心教学任务展开，整体设计遵循循序渐进的原则，兼顾知识教学与育人价值，接下来我从以下几个方面展开说明。01课程基本说明1课程定位本节课是北师大版三年级上册第三单元加与减的起始课，内容围绕捐书情境展开三位数连加计算教学。本节课建立在学生已经掌握百以内连加连减运算、认识万以内数的基础之上，既是对加法算理的迁移拓展，也为后续学习三位数连减、加减混合运算以及解决复杂实际问题奠定基础，同时本节课依托真实的公益情境，可实现数学学科的育人价值，是一节兼具知识属性与情感属性的基础计算课。2学情分析我执教本节课前，针对所带班级学生做了前测调研，结合我多年执教三年级计算课的经验，总结出当前学情有以下特点：第一，知识基础层面，百分之八十五的学生能正确计算两位数连加，理解“相同数位对齐、满十进一”的算理，但接近百分之四十的学生计算时容易遗漏进位，对三个数连加中“满几十进几”的规则没有认知；第二，能力层面，多数学生能从简单情境中提取信息，但面对表格类多信息素材，仍存在信息筛选能力不足的问题，自主探究算法时缺乏对算理的深层理解；第三，情感层面，学生大多参加过学校组织的捐书活动，对公益行为有模糊感知，但很少将这类生活活动和数学学习建立联系，参与课堂探究的积极性需要结合真实情境调动。3教学目标3.1知识与技能目标学生能结合捐书情境理解三位数连加的算理，掌握三位数连加的计算方法，能正确进行三位数连加运算，能运用三位数连加解决简单的实际问题。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历自主探究三位数连加计算方法的过程，通过对比不同算法体会算法多样化，提升运算能力和问题解决能力，养成自主思考、合作交流的学习习惯。3教学目标3.3情感态度与价值观目标在解决捐书问题的过程中感受公益活动的意义，体会数学来源于生活又应用于生活，逐步养成认真计算、主动检查的良好学习习惯，培养乐于助人的意识。4教学重难点4.1教学重点掌握三位数连加的计算方法，能正确进行计算，运用所学知识解决实际问题。4教学重难点4.2教学难点理解三位数连加中连续进位的算理，计算时避免遗漏进位的错误，能准确从情境中提取有效信息解决问题。5教学准备多媒体课件、前测任务单、课堂练习纸，以及我去年带领班级参与捐书活动时拍摄的真实活动照片，用于导入环节调动学生的真实体验。02教学过程设计教学过程设计在完成课程基本铺垫后，接下来进入核心的课堂教学环节设计，整个环节按照情境导入、自主探究、巩固提升、小结渗透的顺序循序渐进展开。2.1情境导入，提出问题（用时5分钟）我首先在多媒体上展示去年班级参与捐书活动的实拍照片，引导学生回忆：同学们，大家还记得去年我们学校组织的给山区希望小学捐书的活动吗，当时大家都拿出了自己读过的、喜爱的书籍整理打包，这些书最终送到了一百多公里外的希望小学，给那里的小伙伴带去了新的知识。今天我们就一起来解决捐书活动中藏着的数学问题。随即我出示教材中三年级、四年级各班捐书情况的统计表，提出要求：请大家仔细观察表格，和你的同桌说一说你从表格中得到了哪些数学信息，给大家一分钟交流时间。交流结束后我指名学生汇报，引导学生说清完整信息：三年级一班捐书118本，二班捐书104本，教学过程设计三班捐书95本；四年级一班捐书103本，二班捐书109本，三班捐书98本。接下来我继续提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生一般会提出“哪个年级捐的书多”“两个年级一共捐了多少本”等问题，我顺势引出本节课的核心问题：今天我们就先来解决“三年级和四年级分别一共捐了多少本书”这个问题，一起探究三位数连加的计算方法。本环节用学生亲身经历的活动导入，既调动了学生的参与积极性，又自然培养了学生提取信息的能力，同时渗透了公益意识，实现了无痕过渡。2自主探究，感悟算理（用时15分钟）首先我引导学生列出算式：要求三年级一共捐了多少本书，应该怎么列式？学生很快能列出算式118+104+95，我将算式板书在黑板上，随后提问：这个算式和我们之前学过的加法算式有什么不同？学生能说出之前学的是两个数相加，这个是三个数连加。我接着提出探究要求：请大家结合我们之前学过的加法知识，自己试着算一算，把你的计算方法写在练习纸上，算完之后和同桌说一说你的计算思路，给大家五分钟时间。在学生自主探究的过程中我会巡视课堂，收集不同的计算方法，以及典型的错误案例，随后请三位不同方法的学生上台板演。学生一般会呈现三种不同的算法：第一种是分步列两个竖式计算，先算118+104=222，再算222+95=317；第二种是把三个数的相同数位对齐，列一个竖式直接相加；第三种是用估算的方法，把118看作120，104看作100，95看作100，估算出一共大约捐了320本。2自主探究，感悟算理（用时15分钟）我带着学生逐一分析三种方法，首先肯定估算的价值：计算前先估算，能帮我们快速确定结果的范围，方便我们之后检查计算结果是否正确，这个习惯非常好。接着分析分步竖式的方法：这种方法是我们之前计算两位数连加常用的方法，符合我们已经掌握的计算规则，计算时要注意，每次相加都不要忘记加上前一位进上来的数。随后我重点讲解三个数连加列一个竖式的方法，这是本节课的新知，我先提问学生：为什么我们可以把三个数放在同一个竖式里相加？有学生能回答：加法就是把相同计数单位的数加起来，只要相同数位对齐，不管几个数都可以加在一起，我肯定这个回答，随后一步步梳理计算过程：个位上8+4+5=17，所以个位写7，向十位进1；十位上1+0+9，再加上进上来的1，一共是11，所以十位写1，向百位进1；百位上1+1+0，再加上进上来的1，一共是3，所以结果是317本。2自主探究，感悟算理（用时15分钟）我随即追问：如果个位上三个数相加满二十了，应该向十位进几？学生能反应过来，满二十进二，我顺势总结计算规则：三个数连加，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满几十，就要向前一位进几，计算的时候一定要把进位的小数字写在对应的数位旁边，避免漏加。结合我多年的教学经验，这里是三年级学生计算三位数连加最容易出错的地方，所以我特意反复强调，给学生留下清晰的印象。对比两种竖式方法后，我提问学生：你更喜欢哪一种方法？为什么？多数学生都会说列一个竖式更简便，不用写两次，我告诉学生，我们可以选择自己熟练的方法，只要计算正确就是好方法。探究完三年级捐书总数后，我让学生独立用刚才学的方法计算四年级一共捐了多少本书，也就是计算103+109+98，学生完成后指名汇报计算过程，多数学生能得出结果310本。2自主探究，感悟算理（用时15分钟）巡视过程中我发现有一名学生漏加了个位进上来的2，算出结果308，我把这个错例展示出来，让全班学生一起找错，提醒大家不要漏加进位，利用学生生成的错例突破难点，比教师反复强调效果更好。最后我们对比得出三年级一共捐了317本，四年级一共捐了310本，三年级比四年级多捐7本，解决了最开始提出的问题。3巩固练习，分层提升（用时15分钟）我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：3巩固练习，分层提升（用时15分钟）3.1基础计算练习我出示四道三位数连加计算题：125+483+137，203+156+431，306+265+198，456+109+211，让学生独立完成，完成后同桌互相批改，我统计全班的正确率，针对错误率最高的306+265+198这道题，带领学生重新梳理计算过程，再次强调进位不要漏加的规则，夯实基础。3巩固练习，分层提升（用时15分钟）3.2实际问题练习我出示生活中的实际问题：张老师要给班级买活动奖品，分别是价值235元的电饭锅、198元的自行车和148元的手表，请问张老师一共要花多少钱？让学生独立列式计算，学生完成后汇报结果，一共需要581元，我引导学生发现，生活中我们计算多个商品的总价，经常会用到今天学的三位数连加知识，体会数学的实用性。3巩固练习，分层提升（用时15分钟）3.3拓展提升练习我给学有余力的学生设计了拓展推理题：补全下面的竖式，（）25+1（）8+34（）=858，让学生从个位开始一步步推理，锻炼学生的逆向思维和推理能力，大部分学生能推理得出三个方框分别是3、8、5，提升学生的思维能力。4课堂小结，育人渗透（用时5分钟）我首先引导学生梳理本节课的收获：今天这节课我们学习了什么内容，你有什么新的收获？学生总结后我整理，我们今天学习了三位数连加的计算方法，知道了计算时要注意相同数位对齐，从个位加起，满几十进几，一定不要漏加进位，我们还能用三位数连加解决很多生活中的问题。随后我进行德育渗透：我们今天解决的所有问题，都来自捐书这个公益活动，我们捐出去的每一本书，都能帮助山区的小朋友看到更广阔的世界，我们小小的善举，能给别人带去很大的帮助，希望大家以后也能保持这份乐于助人的热心，同时也能多观察生活中的数学，用我们学过的知识解决更多生活中的问题。03板书设计1主板书主板书位于黑板左侧，内容为课题捐书，三年级一共捐书：118+104+95=317（本），四年级一共捐书：103+109+98=310（本），以及三位数连加计算规则：相同数位对齐，从个位加起，哪一位满几十，就向前一位进几，不要漏加进位，同时呈现不同计算方法的范例，清晰直观，方便学生回顾。2副板书副板书位于黑板右侧，用于记录学生提出的数学问题，以及典型错例分析，方便学生对比正误，加深印象。04教学评价与预设反思1过程性评价本节课我采用过程性评价，通过课堂提问、巡视指导、同桌互改等方式，及时掌握学生的学习情况，对主动提出不同算法的学生及时给予肯定表扬，对计算出错的学生引导其自己找错因，保护学生的学习积极性，不否定学生的探究成果。2预设教学反思本节课结合学生真实的捐书经历设计情境，学生的参与度普遍较高，自主探究环节能充分调动学生的已有经验，错例分析环节能针对性解决学生的常见错误，落实了教学重难点，德育渗透结合情境自然展开，没有生硬说教，实现了数学课的育人价值。但预设仍有部分基础较弱的学生对连续进位掌握不够熟练，因此课后我设计了分层作业，基础层为十道三位数连加计算题，提高层为两道实际解决问题，同时安排同桌互助结对，帮助基础弱的学生巩固提升。整体来看，本节课以捐书情境为载体，以三位数连加的计算教学为