2026北师大三上数学好玩课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学评价与拓展延伸设计02分主题教学过程设计03课程总结04目录2026北师大三上数学好玩课件作为一名拥有十年三年级数学教学经验的一线教师，我结合2022版义务教育数学课程标准要求，以及北师大版教材的编排逻辑，设计了本次“数学好玩”板块的教学课件。本板块是北师大版三年级上册教材中专门设置的综合实践单元，核心目标是打破数学学习只局限于课堂书本的固有认知，让学生在真实的生活情境中动手实践、主动探究，体会数学的趣味性与实用性。本次设计我结合了近五年执教本单元积累的教学经验，针对以往教学中发现的学生参与度不均、探究浮于表面等问题做了调整，整体设计循序渐进，符合三年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律。接下来我将从课程整体设计说明、分主题教学过程设计、教学评价与拓展设计、课程核心总结四个部分展开具体说明。01课程整体设计说明1课程定位与设计依据北师大版教材设置“数学好玩”板块，是落实新课标综合与实践领域教学要求的核心载体，本单元共设置三个主题活动，分别是校园中的测量、搭配中的学问、时间与数学，三个活动由具象操作到抽象思考再到实际应用，符合学生的认知发展顺序。设计本课程时，我充分考虑到三年级学生的认知特点：三年级学生仍以具象思维为主，对抽象的数学概念接受度较低，但对生活中的真实问题充满好奇心，因此整个设计全部采用学生熟悉的真实情境，突出活动化、实践性，避免纯知识讲授，让学生在做中学，在探究中学。同时，整个设计始终围绕新课标提出的数学核心素养，着力培养学生用数学眼光观察现实世界，用数学思维思考现实世界，用数学语言表达现实世界的能力。2整体教学目标2.1知识与技能目标让学生掌握基本的测量方法、有序搭配方法、日历规律探究方法，能运用所学知识解决真实生活中的简单实际问题，巩固已经学过的长度单位、乘法、找规律等相关知识。2整体教学目标2.2过程与方法目标让学生经历提出问题、设计方案、实践探究、总结分享的完整活动过程，提升动手操作能力、有序思考能力、归纳推理能力和小组合作能力。2整体教学目标2.3情感态度与价值观目标让学生充分感受数学与生活的紧密联系，体会数学的趣味性，消除部分学生对数学的畏难情绪，激发学生主动探究数学问题的欲望，培养学生的数学学习兴趣。3整体课时安排本单元共安排3课时新授活动，每一个主题活动1课时，另外安排1课时机动课时用于成果展示与交流，总共4课时，符合教材的课时安排要求，也留给学生充足的探究空间。接下来，我将逐一展开三个主题活动的具体教学设计，明确每个教学环节的实施路径。02分主题教学过程设计1第一主题活动：校园中的测量1.1活动导入上课初始，我会展示提前拍摄的我们学校校园的实景照片，涵盖操场、篮球架、小树、教学楼这些学生每天都能见到的场景，然后提问：我们每天都在校园中学习生活，有没有同学知道我们操场一圈有多长？篮球架有多高？校园里那棵老槐树的树干周长是多少呢？问题提出后，学生会纷纷给出自己猜测的答案，不同学生的答案差异很大，我会顺势追问：猜测的结果不准确，我们怎么才能得到准确的数据呢？由此引出本节课的测量主题。实际教学中，这个导入每次都能快速调动学生的参与热情，真实的校园场景比书本上的虚拟问题更有吸引力，学生的探究欲望一下子就能被激发出来。1第一主题活动：校园中的测量1.2活动准备与分组课前我会提前通知学生准备合适的测量工具，常见的软尺、卷尺、跳绳、笔记本都可以，上课前我已经按照异质分组的原则将学生分成四人小组，每个小组选出一名组长，提前认领一项测量任务，可供认领的任务共有四项：测量操场一圈的长度、测量篮球架的高度、测量教室门的宽度、测量校园老槐树的树干周长，每个小组认领一项，保证活动有序开展，避免混乱。1第一主题活动：校园中的测量1.3.1第一步，小组设计测量方案我会给每个小组发放活动记录单，要求小组讨论后填写清楚三个内容：本组测量的对象是什么，打算选择什么工具，具体的测量步骤是什么，测量过程中需要注意什么问题。我会巡视各个小组，针对遇到问题的小组进行引导，比如很多小组一开始不知道怎么测量操场一圈的长度，拿着软尺不知道从哪里下手，我会提示：操场这么长，软尺不够长怎么办？能不能把长距离分成很多短段测量呢？引导学生想到化整为零的测量思路，还有的小组想要测量教学楼的高度，想到不能直接爬上去测量，我会鼓励他们想到影子测量的方法：同一时间，我们的身高和影子长度的比例，和教学楼高度和影子长度的比例是一样的，就算我们不会算复杂的比例，也能大概估算出高度，保护学生的创新思维。1第一主题活动：校园中的测量1.3.2第二步，户外实地测量各个小组方案确定后，就可以到校园内开展实地测量，我会全程跟随各个小组，及时处理突发问题，比如有的小组步测的时候步幅忽大忽小，导致结果偏差很大，我会提醒他们尽量保持均匀的步幅，多走几次测量，取平均值减小误差；有的小组测量树干周长的时候，软尺要么留了缝隙要么勒得太紧，我会提示他们调整软尺的松紧，保证测量结果准确。1第一主题活动：校园中的测量1.3.3第三步，汇报总结测量完成后回到教室，每个小组依次汇报自己的测量结果，分享自己用到的测量方法，以及测量过程中遇到的问题和解决方法。1第一主题活动：校园中的测量1.4活动总结我会帮学生整理归纳：测量不同的物体要选择合适的测量工具和方法，较长的不规则物体可以用化整为零或者转化的方法来测量，转化思想是数学中非常重要的思想，很多不好解决的问题转化成我们学过的知识就能解决了。2第二主题活动：搭配中的学问2.1活动导入我会采用学生每天都会经历的早餐情境导入：大家每天早上都会吃早餐，今天学校食堂准备了两种主食：包子、油条，三种饮品：豆浆、牛奶、小米粥，如果要求一种主食搭配一种饮品，一共有多少种不同的搭配方法呢？问题提出后，很多学生会随意数，结果五花八门，有说5种的，有说6种的，有说7种的，我会顺势引出：为什么大家的结果不一样呢？怎么数才能不重复也不遗漏呢？今天我们就一起来研究搭配中的学问。这个导入非常贴近学生的日常生活，几乎所有学生都有早餐搭配的经历，很容易产生代入感。2第二主题活动：搭配中的学问2.2.1第一层探究：早餐搭配问题我让学生用自己喜欢的方式记录所有的搭配结果，可以写字，可以画图，也可以列算式。之后我会请不同结果的学生上台展示，我会特意把用符号表示的学生作品展示出来，比如用圆圈表示主食，用正方形表示饮品，再连线，这种方法简洁清晰，我会告诉学生，这种符号化的表达是数学中非常重要的方法，能让我们的思路更清晰。之后我引导学生思考：为什么有的同学会数错呢？怎么才能保证不重复不遗漏？学生通过交流讨论就能总结出：要按照一定的顺序来数，可以先固定主食，每一种主食搭配所有的饮品，再换另一种主食，也可以先固定饮品，每一种饮品搭配所有的主食，这样就能数出所有的结果，计算下来就是2乘3等于6种，也就是搭配的总数等于两类数量的乘积。2第二主题活动：搭配中的学问2.2.2第二层探究：路线搭配问题我给出真实情境：学校组织三年级同学去少年宫参加活动，从学校到公园有3条不同的路，从公园到少年宫有2条不同的路，一共有多少种不同的走法？让学生用刚才学到的有序搭配的方法自己解决，大部分学生都能按照顺序数出来，得到6种不同的走法，巩固有序思考的方法，体会符号表达的简洁性。2第二主题活动：搭配中的学问2.2.3第三层探究：服装搭配问题给出问题：衣橱里有3件上衣，2条裤子，一件上衣配一条裤子，一共有多少种不同的搭配？让学生直接用计算的方法解决，验证结果，进一步巩固有序搭配的方法。2第二主题活动：搭配中的学问2.3活动总结搭配问题的核心就是有序思考，只要我们按照一定的分类标准有序思考，就能做到不重复不遗漏，快速得到所有的结果，搭配的知识在我们生活中应用非常广泛，选衣服、选路线、排节目都用到这个知识。3第三主题活动：时间与数学3.1活动导入我用真实的家庭情境导入：乐乐的爸爸是货车司机，每工作3天休息1天，妈妈是医院的护士，每工作2天休息1天，乐乐周一到周五上学，9月1日是周一，什么时候乐乐一家三口可以一起出去游玩呢？问题提出后，很多学生都会主动说自己的爸爸妈妈也是轮班休息，一下子就产生了情感共鸣，都想要帮乐乐找到合适的时间，探究欲望被充分调动。3第三主题活动：时间与数学3.2.1第一步，标记休息日我给每个学生发放一张9月份的日历，让学生先分别标记出爸爸和妈妈的休息日，再找两人共同的休息日。这个环节很多学生一开始会理解错题意，把每工作3天休息1天理解成每3天休息一次，我会结合例子帮学生理清：1号爸爸开始工作，1号2号3号工作，4号休息，接下来5号6号7号工作，8号休息，所以爸爸的休息日是每4天一次，帮助学生正确理解题意，避免出错。3第三主题活动：时间与数学3.2.2第二步，观察找规律学生标记完成后，我引导学生观察：爸爸的休息日都是4的倍数，妈妈的休息日都是3的倍数，共同的休息日既是3的倍数也是4的倍数，我们不需要给学生讲公倍数的抽象概念，只要让学生体会到共同休息日是两个数共同的倍数就可以，符合三年级学生的认知水平。之后我引导学生观察日历本身的规律，让学生随便圈出一个九宫格，观察九个数字的和和中间数字有什么关系，学生计算后就会发现，九个数字的和正好是中间数字的9倍，换一个九宫格验证还是符合这个规律，学生都会觉得非常神奇，探究兴趣更浓，还能发现每行数字依次差1，每列数字依次差7的规律，培养学生的归纳推理能力。3第三主题活动：时间与数学3.2.3第三步，解决初始问题学生找到规律后，就能得出乐乐家9月份的共同休息日是4号16号28号，成功解决了一开始提出的问题，完成完整的问题解决过程。3第三主题活动：时间与数学3.3活动总结时间中藏着很多有趣的数学规律，我们可以用标记、找倍数的方法解决生活中很多和时间有关的实际问题，只要我们善于观察，就能发现更多数学的秘密。以上三个主题活动完成后，科学的评价与合理的拓展是巩固教学效果，延伸学习兴趣的重要保障，接下来我介绍本次课程的教学评价与拓展延伸设计。03教学评价与拓展延伸设计1过程性多元评价设计1.1小组活动评价我设计了专门的活动评价表，从小组分工、参与度、问题解决、成果准确性四个维度对每个小组进行评价，评价重点不是结果的准确性，而是学生的参与度和探究过程中的思考，哪怕结果错了，只要积极参与主动思考，就能得到优秀评价，目的是保护学生的探究欲，调动所有学生的参与积极性。1过程性多元评价设计1.2成果互评每个小组汇报完成果后，引导其他小组进行评价，说一说这个小组的方法有什么优点，有什么可以改进的地方，培养学生的倾听习惯和反思能力。1过程性多元评价设计1.3个人作业评价课后的个人作业评价重点看思考过程是不是清晰，方法是不是正确，不唯结果论，鼓励学生用不同的方法解决问题。2拓展延伸设计2.1课后实践任务三个主题活动分别设计对应的课后实践：校园中的测量课后，让学生回家测量自己家客厅的长度和餐桌的周长，记录测量过程；搭配中的学问课后，让学生整理自己的衣柜，算一算一共有多少种不同的服装搭配，和爸爸妈妈分享；时间与数学课后，让学生记录自己爸爸妈妈一个月的作息，找一找他们共同的休息日，这些实践作业都非常贴近生活，不需要做复杂的习题，就能巩固课上学到的方法。2拓展延伸设计2.2跨学科拓展延伸我设计了简单的跨学科任务，比如和体育学科结合，让学生测量自己跑100米的步数，计算自己的平均步幅，和同学比一比谁的步幅大；和语文学科结合，让学生写一篇数学活动日记，记录自己本次单元活动中印象最深的一件事，提升学生的综合素养。整个单元的设计围绕“数学好玩”这个核心，始终突出学生的主体地位，让学生在实践中体会数学的乐趣，接下来我对整个课程设计做一个总结梳理。04课程总结课程总结本次北师大版三年级上册数学好玩单元的教学设计，核心就是围绕“数学好玩”这一中心，打破了传统数学教学以知识讲授、习题训练为主的模式，通过三个贴近学生生活的真实综合实践活动，让学生亲身经历完整的数学探究过程，从校园中的测量锻炼学生的动手操作能力和转化思想，到搭配中的学问培养学生的有序思考能力和符号意识，再到时间与数学发展学生的归纳推理能力和问题解决能力