2026北师大三上买文具获奖课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01板书设计02教学过程设计03教学评价与反思04目录2026北师大三上买文具获奖课件我作为一名从事小学数学教学八年的一线教师，本次设计的北师大版三年级上册《买文具》一课，是基于2022版义务教育数学课程标准要求，结合三年级学生认知发展特点开发的获奖课例，接下来我从课程整体设计、教学过程实施、板书设计、教学反思四个部分展开完整说明，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，落实核心素养培养要求。01课程整体设计说明1教材分析《买文具》是北师大版三年级上册第一单元“混合运算”的第二课时，本单元的核心内容是让学生理解不同级运算的顺序，掌握脱式计算的书写规范，本课时承接第一课时“小熊购物”中学到的乘加乘减混合运算顺序，聚焦除加除减混合运算的学习，既是对之前表内除法、万以内加减法等知识的巩固应用，也为后续学习带有小括号的混合运算、更复杂的四则混合运算打下重要基础。教材以“买文具”的真实生活情境为载体，没有直接给出运算顺序，而是让学生结合解决问题的过程自主感悟顺序的合理性，完全符合新课标“做中学”“教学生活化”的理念要求。2学情分析我所带的三年级学生，已经在二年级掌握了表内乘除法的计算方法，一年级就学会了百以内加减法的同级运算顺序，在上一课时也已经初步学习了乘加乘减混合运算，对脱式书写有了初步感知。同时，所有学生都有独立或陪同家长购买文具的生活经历，对“先算单价再算总价或差价”的逻辑有天然的生活认知。在授课前我做了全班前测，数据显示，86%的学生能够通过分步计算正确解决本节课的核心问题，但只有19%的学生能够正确列出综合算式并说出运算顺序，大部分学生对不同级运算顺序的合理性理解不到位，脱式书写规范错误率较高，这也是我本节课设计需要突破的核心点。3教学目标结合新课标核心素养要求，我设定了三级教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标学生能够结合买文具的具体情境，理解除加除减混合运算中先算除法后算加减法的合理性，掌握运算顺序，能够正确进行脱式计算，规范书写脱式格式。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历从生活情境中提取信息、提出问题、解决问题的过程，通过分步计算到综合算式的转化推导，发展逻辑推理能力和问题解决能力，提升运算能力核心素养。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生在解决实际问题的过程中，体会数学与日常生活的紧密联系，激发数学学习的兴趣，养成认真审题、规范书写、仔细计算的良好学习习惯。4教学重难点结合学情分析和教学目标，我确定本节课的教学重难点如下：4教学重难点4.1教学重点掌握除加除减混合运算的运算顺序，能够规范正确地进行脱式计算。4教学重难点4.2教学难点结合具体情境理解“先算除法后算加减法”的合理性，能够正确解释综合算式的实际意义。5教学准备为保障课堂教学顺利开展，我提前制作了贴合学生生活的多媒体情境课件，设计了包含预学、探究、练习三个部分的学生学习单，课前一天布置预学任务：让学生观察家中常用文具的价格，尝试提出一个需要两步计算解决的买文具问题。预学任务的设计，能够帮助学生提前激活生活经验，提升课堂探究效率，从实际预学反馈来看，大部分学生都能完成预学任务，达到了预期效果。完成课程整体设计的说明后，接下来进入本节课核心的教学过程设计，我将课堂总时长设定为40分钟，按照情境导入、合作探究、巩固练习、小结作业四个环节展开，循序渐进推进教学。02教学过程设计1情境导入环节（约5分钟）上课伊始，我先和学生对话：“同学们，大家平时都有去文具店买文具的经历，要是你一次买好几样不同的文具，要怎么算总共花了多少钱呢？今天我们就一起去学校门口的笑笑文具店，解决那里遇到的数学问题。”随后我出示教材的主题情境图，先不抛出预设问题，而是引导学生：“请大家仔细观察情境图，说一说你从图中找到了哪些数学信息，把你的发现和同桌说一说。”给学生两分钟的观察交流时间后，我指名学生分享，学生一般会说出“计算器每个30元，钢笔原来每支16元，现在做活动4支一共28元，笔记本每个4元，水彩笔每盒15元”这些信息，我肯定学生的发现后，再引导：“大家找到这么多信息，你能根据这些信息提出一个数学问题吗？”学生提出不同问题后，我从中挑选出本节课需要解决的两个核心问题：笑笑买1支钢笔和1个计算器，一共需要多少钱？淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？自然引出本节课的探究内容。本环节的设计意图，是从学生熟悉的生活场景切入，培养学生提取信息、提出问题的能力，激活学生已有的生活经验和知识储备，为接下来的探究做好铺垫。2合作探究构建新知环节（约20分钟）这一环节是本节课的核心，我分三个层次推进探究：2合作探究构建新知环节（约20分钟）2.1探究除加混合运算的运算顺序我先出示第一个核心问题，让学生先独立思考，在学习单上尝试解决，写完后和同桌说一说自己的思路。我在巡视过程中，发现大部分学生都能列出分步算式，第一步先算活动价1支钢笔的价格，28÷4=7元，第二步算一共需要的钱，7+30=37元，只有少部分学生尝试列出综合算式。我请分步计算和列出不同综合算式的学生上台板书，一共呈现三种写法：第一种是分步计算，第二种是28÷4+30，第三种是30+28÷4。写完后我提问：“这两个综合算式分别表示什么意思？它们的运算顺序是什么，为什么要先算除法？”组织学生四人小组讨论，讨论结束后指名分享，学生很快就能说出，不管除法在第一个位置还是第二个位置，都要先算出1支钢笔的价格，才能算出1支钢笔和1个计算器一共多少钱，所以必须先算除法，再算加法。我在学生总结的基础上，示范脱式计算的书写规范，强调脱式的等于号要写在原式的左下方，第一步先把未参与计算的部分照抄下来，2合作探究构建新知环节（约20分钟）2.1探究除加混合运算的运算顺序算出第一步的结果后，再计算第二步，我特意指出，很多同学初学的时候容易把等于号和原式对齐，或者忘记抄下没有计算的部分，这些错误大家要注意避免，我在刚才巡视的时候就发现有三位同学犯了这个错，已经提醒他们改正了。结合情境的推导，学生很自然就理解了除加混合运算中先算除法的道理，不需要死记硬背，这比我直接灌输结论效果要好太多。2合作探究构建新知环节（约20分钟）2.2探究除减混合运算的运算顺序解决完第一个问题后，我出示第二个核心问题：淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元，我还是让学生先独立列出综合算式，再和同桌说一说运算顺序，大部分学生很快就能列出正确的综合算式16-28÷4，我请学生回答为什么先算28÷4，学生很自然就能说出，要先算出现在每支钢笔多少钱，才能算出原来的比现在的贵多少，所以不管除法在算式的哪个位置，只要算式里既有减法又有除法，都要先算除法，再算减法。随后我请一名学生上台板演脱式计算过程，针对板演中出现的小问题当场纠正，强化书写规范。2合作探究构建新知环节（约20分钟）2.3对比整合，抽象运算顺序在两个问题探究完成后，我把本节课出现的所有综合算式，包括28÷4+30、30+28÷4、16-28÷4、学生之前提出的28÷4-4，加上上节课学习的乘加乘减算式放在一起，让学生观察对比，提问：“这些算式都有什么共同特点，它们的运算顺序是什么？”学生经过观察讨论，很快就能总结出：在一个算式里，既有加减法，又有乘除法，都要先算乘除法，后算加减法，完成了从具体到抽象的知识建构，把新旧知识整合在一起，形成了完整的认知结构。3巩固练习分层提升环节（约10分钟）我结合不同层次学生的学习需求，设计了三层练习：3巩固练习分层提升环节（约10分钟）3.1基础巩固练习第一层安排两道基础题，第一题是“说一说运算顺序，再计算”，给出四道题：12+18÷6、35÷5-4、25-20÷5、4+24÷8，让学生先同桌互相说运算顺序，再独立计算，指名汇报，夯实基础；第二题是“结合情境说一说算式的意思，再计算”，给出买餐饮的情境，一个汉堡18元3个，一杯可乐5元，让学生解释18÷3+5和20-18÷3两个算式的意思，锻炼学生解释算式意义的能力，强化对运算顺序的理解。3巩固练习分层提升环节（约10分钟）3.2能力提升练习我安排了改错题和解决问题两类，改错题我把学生初学这个内容常见的三类错误整理出来，第一类是运算顺序错，比如18-9÷9，错误先算18-9=9，再算9÷9=1，第二类是书写格式错，等于号对齐原式，第三类是抄错数漏项，让学生找错改错，这个环节我在试教的时候发现，学生自己找错的过程，能极大提升他们对错误的辨识度，课后作业的错误率比直接讲解下降了21%，效果非常明显；解决问题安排了实际问题：学校采购文具，3个文具盒一共24元，一个书包35元，一个书包比一个文具盒贵多少元，让学生独立列综合算式解答，检验学生问题解决的能力。3巩固练习分层提升环节（约10分钟）3.3思维拓展练习给学有余力的学生安排了拓展题：笑笑带了50元，买了一个30元的计算器，剩下的钱买每个4元的笔记本，能买几个？让学生尝试列综合算式，引发学生对下节课带有小括号的混合运算的思考，做好知识衔接，不需要所有学生都掌握，只需要拓展思维即可。4课堂小结与作业布置环节（约5分钟）4.1课堂小结我引导学生自主总结：“今天这节课，你学到了什么知识？计算除加除减混合运算的时候要注意什么？你有什么收获？”指名学生分享后，我再进行梳理，帮助学生形成清晰的认知。4课堂小结与作业布置环节（约5分钟）4.2作业布置我设计了分层作业，基础层作业是完成教材课后练一练的第1题和第2题，全体学生完成；拓展层作业是和家长一起编一道买文具的两步计算数学问题，自己独立解答，让学生在生活中应用数学，体会数学的价值。新知探究和巩固练习完成后，接下来呈现本节课的板书设计与教学评价反思。03板书设计板书设计清晰规范的板书能帮助学生梳理知识，我的板书设计如下：1主标题：买文具——除加除减混合运算3.2核心结论：既有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减3.3例题示范：板书两个核心例题的分步算式、综合算式和脱式计算过程，清晰呈现整个解题过程，方便学生对照参考。04教学评价与反思1教学评价设计本节课我采用过程性评价与结果性评价结合的方式，在探究过程中关注学生的发言、参与度，对学生的探究成果及时给予肯定和指导，在练习环节用星级评价的方式对学生学习单完成情况进行评价，鼓励不同层次的学生都能获得成就感。2教学反思本节课我始终坚持以学生为主体，结合真实生活情境让学生自主感悟运算顺序的合理性，避免了死记硬背运算顺序的问题，分层设计的练习能够照顾不同层次学生的学习需求，错例教学针对性强，有效解决了学生初学的常见问题，落实了运算能力核心素养的培养。从课后检测的数据来看，92%的学生能够正确掌握运算顺序，88%的学生能够规范书写脱式，达成了预设的教学目标。当然也存在一定不足，部分学困生对脱式书写规范的掌握还不够熟练，后续我会安排个别辅导，增加10分钟的针对