部编版三年级下册语文说课稿：19剃头大师

各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文——《剃头大师》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《剃头大师》是一篇充满童趣的记叙文，作者以第一人称“我”的视角，讲述了“我”为表弟小沙剃头的有趣经历。课文语言生动活泼，充满了童真童趣，字里行间流露出儿童特有的天真和幼稚。本单元的主题是“童年生活”，旨在引导学生感受童年的美好，体会童年生活的乐趣。《剃头大师》作为本单元的一篇重要课文，以其独特的叙事角度和幽默诙谐的语言，为学生展现了一幅生动的童年生活画卷。通过学习这篇课文，学生不仅能感受到童年的快乐，还能学习作者是如何通过具体事例来表现人物特点和内心感受的。从语文要素来看，本课主要承担的任务是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”以及“学习运用多种方法理解难懂的句子”。同时，对于三年级学生而言，继续培养他们的朗读能力、阅读理解能力和初步的习作能力也是本课教学的重要目标。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音和工具书认识生字，理解词语的基本含义。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对生活化、趣味性强的课文抱有浓厚的阅读兴趣。在学习方法上，他们已经初步掌握了一些阅读方法，如边读边思考、联系上下文理解词语等，但对于如何深入体会课文的语言特色，特别是幽默风趣的表达，以及通过人物的动作、语言、神态来分析人物心理，还需要教师的引导和点拨。此外，三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，他们的抽象思维能力正在发展，但仍以形象思维为主。因此，教学中应多运用直观形象的教学手段，创设生动的教学情境，调动学生的学习积极性。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文幽默风趣的语言；积累课文中生动的语句。2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论等方式，理解课文内容，体会“我”和小沙的心情变化；学习运用联系上下文、结合生活实际等方法理解难懂的句子。3.情感态度与价值观：感受童年生活的乐趣，体会童真童趣，培养乐观向上的生活态度。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解课文内容，感受“我”为小沙剃头的有趣过程，体会课文幽默风趣的语言特点。*教学难点：理解“剃头大师”和“害人精”这两个称呼的真正含义，体会作者用词的巧妙；感受人物的心理活动，特别是小沙从“害怕”到“央求”再到“无所谓”的心理变化过程。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：通过谈话、图片或简短的视频片段，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、齐读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中品味语言。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，自主探究，理解课文内容。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示生字词、重点句子、相关图片等，增强教学的直观性和趣味性。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，尝试解决阅读中遇到的问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受和理解，在合作中共同进步。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，进行简单批注，加深对课文内容的理解。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢理发吗？理发的时候是什么心情？有没有遇到过什么有趣的事情？（引导学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们就要认识一位自称“剃头大师”的小朋友，看看他是怎样给别人剃头的。板书课题《剃头大师》，齐读课题。3.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“剃头大师”是谁？他真的是大师吗？他剃头的技术怎么样？）带着这些问题，我们走进课文。*（设计意图：从学生的生活经验入手，激发学生的阅读兴趣，通过质疑，引导学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性。）*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.检查字词：出示本课生字词，指名认读、开火车读、齐读，重点指导易错字的读音和写法（如“剃、执、否”等）。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”给表弟小沙剃头的经历。）*（设计意图：通过初读，让学生整体感知课文内容，扫清阅读障碍，为深入理解课文打下基础。）*（三）精读品味，体会情感1.学习第一、二自然段：*指名朗读，思考：小沙为什么害怕剃头？他把剃头师傅称为什么？为什么？（“害人精”，因为老师傅用老掉牙的推剪，眼神差，总把碎头发掉在小沙脖子里，养得他哧哧笑。）*指导朗读，读出小沙对剃头的恐惧和对老师傅的反感。2.学习第三至六自然段：*默读课文，思考：“我”为什么会自告奋勇给小沙剃头？小沙的态度是怎样的？（“我”觉得自己像个剃头大师；小沙央求“我”给他剃头，因为他怕老师傅。）*重点研读“我”给小沙剃头的过程：*“我”是怎样给小沙剃头的？找出描写“我”动作和语言的句子，体会“我”当时的心情。（得意、自信）*小沙在剃头过程中的表现是怎样的？找出描写小沙神态、语言、动作的句子，体会他的心理变化。（从“有些慌”到“无所谓”，因为他觉得只要不剪破耳朵就行。）*小组讨论：为什么“我”觉得自己像个“剃头大师”？（“我”觉得自己比老师傅强，能让小沙不觉得痛，不哧哧笑。）3.学习第七、八自然段：*齐读课文，思考：“我”这个“剃头大师”剃出了一个怎样的结果？（头发长长短短，像层层梯田；姑父回家后的反应。）*讨论：为什么最后小沙还是去理发店剃了个光头？（“我”剃得太糟糕了。）*理解“害人精”的新含义：现在，小沙会觉得谁是“害人精”？（“我”）4.回顾全文，讨论：*你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？小沙又是一个怎样的孩子？*作者用“剃头大师”做题目，有什么用意？（反讽，增加了文章的幽默感。）*（设计意图：通过抓住关键词句，引导学生深入文本，体会人物的心情和性格特点，理解课文的幽默语言和作者的写作意图。采用小组讨论等形式，培养学生的合作探究能力。）*（四）总结拓展，积累运用1.总结全文：这篇课文通过讲述“我”给小沙剃头的有趣故事，让我们感受到了童年生活的快乐和童真童趣。2.语言积累：摘抄课文中你认为生动有趣的句子，读一读，记一记。3.拓展延伸：*如果你是小沙，经历了这样一次“剃头”，你会有什么感受？*回忆一下自己童年中有趣的经历，和同学分享一下。*（设计意图：总结全文，升华情感；积累语言，培养语感；拓展延伸，将课内学习与课外生活联系起来，激发学生对生活的热爱。）*（五）布置作业1.熟读课文，把这个有趣的故事讲给家人听。2.写一段话，描述一下你童年中一件有趣的事情。3.完成本课生字的书写练习。*（设计意图：巩固所学知识，培养学生的口头表达能力和写作能力。）*七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计如下：1