2026年春新部编本人教版三年级下册语文《18童年的水墨画》教案设计

2026年春新部编本人教版三年级下册语文《18童年的水墨画》教案设计一、教学目标1.知识与技能*认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。*初步了解诗歌的语言特点，感受诗歌的韵律美。*学习通过抓住关键词句，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌表达的思想感情。2.过程与方法*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解诗歌内容，感受童年生活的快乐。*运用想象、联想等方法，体会诗歌的意境。*鼓励学生结合生活实际，分享自己的童年趣事，加深对诗歌的理解。3.情感态度与价值观*感受童年生活的纯真与美好，培养热爱生活、珍惜童年的情感。*激发对大自然的热爱，以及对文学作品的阅读兴趣。二、教学重难点1.教学重点*理解诗歌内容，想象诗歌描绘的童年生活画面。*有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的快乐情感。2.教学难点*体会诗歌语言的凝练和生动，感受“水墨画”般的意境。*引导学生将自己的生活经验与诗歌内容相联系，产生情感共鸣。三、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文，思考课文描绘了哪些童年场景。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。你们的童年里都有哪些有趣的事情呢？（引导学生自由发言，分享自己的童年趣事）2.师：今天，我们就要一起走进一位诗人的童年，去欣赏一幅幅美丽的“童年水墨画”。（板书课题：18童年的水墨画）3.齐读课题，引导学生思考：看到“水墨画”这个词，你想到了什么？（水墨画是中国画的一种，注重意境，色彩淡雅）那么“童年的水墨画”又会是怎样的呢？让我们带着好奇走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：学生借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“染、碎、拨、浪、蘑菇、钓”等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或查字典理解词语：如“水墨画、梳妆、扑腾、戏耍、清清爽爽、抖落”等。3.再读课文：学生把生字词带入课文中，再次朗读，要求读得正确、流利。思考：这首诗描绘了哪几个童年生活的场景？（学生读后交流，教师板书：溪边、江上、林中）（三）品读“溪边”，感受乐趣1.指名朗读“溪边”部分，其他学生边听边想象画面。2.师：读了这部分，你仿佛看到了怎样的画面？（引导学生抓住“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”、“山溪像绿玉带一样平静”、“人影给溪水染绿了”、“钓竿上立着一只红蜻蜓”、“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”等词句进行想象描述）3.重点品析：*“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”：这里运用了什么修辞手法？（拟人）写出了溪水的什么特点？（平静、清澈）*“山溪像绿玉带一样平静”：这里把山溪比作什么？（绿玉带）写出了山溪的什么特点？（碧绿、平静、绵长）*“人影给溪水染绿了”：为什么人影会被染绿？（因为溪水是绿色的，人影倒映在溪水中，就像被溪水染绿了一样，侧面烘托出溪水的清澈和碧绿。）*“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”：从“扑腾一声”你感受到了什么？（鱼儿上钩的惊喜）“人影碎了”是为什么？（鱼儿挣扎，水面波动）“蹦跳着鱼儿和笑声”又让你仿佛看到了什么，听到了什么？（看到鱼儿活蹦乱跳，听到孩子们欢快的笑声）4.指导朗读：带着轻松、愉快的心情朗读这部分，读出溪边钓鱼的乐趣。可以采用个人读、小组读、师生合作读等多种形式。（四）学习生字，指导书写1.出示本节课要写的生字：“染、溪、钓、竿、碎”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*“染”：上下结构，注意“九”字的写法，不要写成“丸”。*“溪”：左右结构，右边是“奚”，注意笔顺。*“钓”：左右结构，右边是“勺”，不要写成“勾”。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。（五）课堂小结师：今天我们一起欣赏了“溪边”这幅美丽的童年水墨画，感受到了钓鱼的乐趣。下节课我们将继续走进“江上”和“林中”，去发现更多童年的快乐。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.指名朗读“溪边”部分，回顾上节课学习的内容。2.师：上节课我们在溪边感受到了钓鱼的乐趣，这节课我们继续乘船到“江上”，再走进“林中”，去看看那里的孩子们又在做什么。（二）品读“江上”，体会欢乐1.学生自由朗读“江上”部分，思考：这部分写了孩子们在做什么？（游泳、戏水）2.小组合作学习：*读一读，找出描写孩子们动作的词语，说说你从中感受到了什么。（“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”、“你拨我溅笑哈哈”、“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙”）*讨论：“水葫芦”在这里指什么？（指在水中嬉戏的孩子，形象地写出了孩子的活泼、水性好）“两排银牙”又是什么意思？（孩子出水时笑着，露出了洁白的牙齿，表现了孩子的开心）3.想象画面：你仿佛看到了一群怎样的孩子在江上嬉戏？他们的心情是怎样的？（一群天真活泼、无忧无虑的孩子，他们的心情是快乐、兴奋的）4.指导朗读：用欢快、活泼的语气朗读，读出孩子们在江上戏水的欢乐场面。可以加上动作表演读。（三）品读“林中”，感受悠闲1.指名朗读“林中”部分，思考：孩子们在林中做什么？（采蘑菇）2.师：孩子们是怎样采蘑菇的？从哪些词句可以看出来？（“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”）3.品析词句：*“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”：这里把小蘑菇比作什么？（戴斗笠的人）“钻出”一词用得好在哪里？（写出了小蘑菇顽强的生命力和可爱的样子）*“像一朵朵山花在树下开放”：再次把蘑菇比作山花，突出了蘑菇的美丽。*“是谁一声欢叫把雨珠抖落”：想象一下，孩子们为什么会“欢叫”？（可能是发现了很多蘑菇，非常惊喜）“抖落雨珠”说明什么？（孩子们在林中玩耍，惊动了树叶上的雨珠）*“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”：这里把什么比作什么？（把戴着斗笠的孩子比作蘑菇）为什么这样比喻？（孩子们戴着斗笠，在松林里采蘑菇，从远处看，和周围的蘑菇很像，非常生动形象）4.指导朗读：用轻松、喜悦的语气朗读，读出孩子们在林中采蘑菇的悠闲和快乐。（四）整体回顾，体会情感1.配乐朗读全文：学生选择自己喜欢的部分，有感情地朗读。2.师：这三幅“童年的水墨画”，你最喜欢哪一幅？为什么？（引导学生结合具体诗句谈感受）3.讨论：这篇课文通过描绘溪边、江上、林中三个场景，表达了作者怎样的思想感情？（对童年生活的热爱和赞美，对童年美好时光的怀念）（五）拓展延伸，丰富体验1.师：诗人用诗歌为我们描绘了美丽的童年水墨画，你们的童年一定也有很多精彩的瞬间。请你选择一个印象最深的童年场景，用几句话描述一下，也来创作一幅属于自己的“童年水墨画”吧。2.学生动笔写一写，然后小组内交流分享。3.指名分享自己的“童年水墨画”。（六）指导书写，巩固生字1.出示本节课要写的生字：“拨、浪、葫、芦、蘑、菇”。2.引导学生观察字形，分析结构，重点指导“蘑、菇”等字的写法。3.学生练习书写，教师巡视指导。六、板书设计18童年的水墨画场景画面乐趣:-----:-----------------------------------:-----------**溪边**垂柳、山溪（绿玉带）、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿钓鱼之乐**江上**鸭群、拍水、