小学数学教研组活动记录

小学数学教研组活动记录活动基本信息活动主题：聚焦核心素养，优化小学数学计算教学策略研讨活动时间：本学期某周二下午活动地点：学校三楼会议室参会人员：全体小学数学教师（X位）主持人：教研组长李老师记录人：王老师活动背景与目标近期，通过日常听课与作业批改，我们发现部分学生在计算方面仍存在一些普遍性问题，如算理理解不透彻、计算习惯有待加强、面对稍复杂题目时缺乏耐心与技巧等。同时，新课标对学生数学核心素养的培养提出了更高要求，如何将运算能力的提升与数学思维的发展有机结合，成为我们当前教学中需要重点思考的问题。本次活动旨在：1.共同分析当前计算教学中存在的具体问题，探寻问题根源。2.交流分享在计算教学中培养学生数学思维的有效经验与做法。3.研讨如何优化计算教学设计，提升学生的计算兴趣和能力，落实核心素养目标。活动主要过程与内容（一）问题聚焦与归因分析活动伊始，李老师引导大家结合日常教学实例，谈谈对当前计算教学现状的看法。张老师（低年级）提到：“学生在20以内加减法口算时，部分孩子仍依赖数手指，速度慢且容易出错。这反映出他们对‘凑十法’等算理的理解可能还停留在表面，没有内化为自己的认知。”王老师（中年级）补充道：“进入三年级，多位数乘除法出现后，学生计算的错误率明显上升。除了计算步骤增多，更重要的是部分学生对每一步的算理说不清楚，只是机械地模仿竖式步骤。”高年级的刘老师则关注到：“一些学生在解决实际问题时，面对需要列综合算式的题目，常常在运算顺序上出错，这说明他们对运算规则的理解和运用不够灵活，缺乏必要的审题和分析能力。”经过讨论，大家普遍认为，当前计算教学中存在的核心问题在于：重结果轻过程，重技能轻思维，学生对算理的理解不够深入，导致计算的灵活性和准确性不足。（二）经验分享与策略研讨围绕上述问题，几位老师分享了自己在教学中的尝试与心得。1.情境创设与算理直观化李老师以她执教的《两位数加一位数（进位）》为例，谈到如何利用小棒操作帮助学生理解“满十进一”的算理。“孩子们通过自己动手摆小棒，从‘一捆加几根’到‘单根满十捆成一捆’，这个过程让抽象的算理变得看得见、摸得着。之后再引导他们结合操作过程说说计算步骤，算理就内化得比较好了。”2.算法多样化与优化引导陈老师分享了在教学《小数除法》时的做法：“我鼓励学生尝试不同的计算方法，有的学生想到了转化成整数除法，有的学生利用商不变的性质，还有的学生尝试画图。在展示多种算法后，我们一起比较哪种方法更通用、更简便，引导学生在多样化的基础上进行优化，而不是简单地告诉他们‘必须这样算’。”3.错题分析与针对性辅导赵老师提出：“建立学生个人错题本是个好办法，但更重要的是教师要对全班学生的错题进行归类分析，找出共性问题。比如，是符号看错了，还是数位对错了，或是某类算理掌握不清。针对这些共性问题，设计专项练习或进行小范围的集中辅导，效果比盲目刷题要好得多。”4.培养良好计算习惯年轻教师孙老师也谈了自己的体会：“我特别强调学生的书写规范，要求他们在竖式计算时数位对齐，步骤清晰。同时，引导他们养成估算和验算的习惯。比如，在计算前先估一估结果大概是多少，计算后用不同的方法进行检验，这不仅能提高计算的正确率，也能培养他们的反思意识。”在自由发言环节，老师们还就“如何利用信息技术辅助计算教学”、“如何设计趣味性的计算练习”等话题展开了热烈讨论。大家普遍认为，计算教学不应是枯燥的重复训练，而应融入数学思考，让学生在理解的基础上掌握方法，在运用中提升能力。（三）总结与后续工作建议李老师对本次活动进行了总结：“今天的研讨非常深入，大家分享的经验都很有价值。核心素养下的计算教学，要求我们不仅要关注学生‘算得对、算得快’，更要关注他们‘为什么这样算’、‘怎样算更合理’。希望大家能将今天的研讨成果带回课堂，大胆实践，勇于反思。”同时，李老师提出了后续工作建议：1.各年级组根据本次研讨内容，结合本年级教材特点，选取一个计算教学的重点或难点内容，共同设计一份体现算理教学和思维培养的教学设计，并进行组内试讲与互评。2.鼓励老师们积极撰写计算教学相关的教学反思或案例，期末进行汇编交流。3.教研组将在下一次活动中安排“计算教学”专题课例展示与研讨。活动反思本次教研活动主题明确，针对性强，老师们参与度高，讨论热烈，达成了预期的目标。通过问题剖析和经验分享，大家对如何在计算教学中落实核心素养有了更清晰的认识。后续的实践与跟进将是检验和深化本次研讨成果的关键。记录人：王老师