2026年秋季开学全体教职工大会上校长讲话：言行即教材集体是命运反思照初心-三尺讲台上的队伍建设

2026年秋季开学全体教职工大会上，校长讲话：言行即教材，集体是命运，反思照初心——三尺讲台上的队伍建设！各位老师：暑假这两个月，我一直在想一个问题：我们学校到底需要什么样的教师队伍？上学期期末质量分析会上，有些数据让我高兴，有些数据让我着急。高兴的是，七年级的整体成绩比去年有明显进步，几位年轻教师成长很快；着急的是，个别班级的两极分化问题依然严重，还有一些老问题反复出现。今天这个会，我不讲开学准备工作，也不讲具体教学任务，我就想和大家聊聊队伍建设这件事。这学期开始，我想从五个方面和大家交流：正念、师魂、学习、改变、成效。这五个词看起来挺大，但其实说的都是咱们每天做的事。一、正念——你的言行，就是行走的教材什么叫正念？简单说，就是价值观要正、言行要正、形象要正。上学期发生了一件事，让我印象很深。有天中午，我在食堂看到一个场景：六年级2班的几个孩子排队打饭，前面有个低年级的小朋友不小心把汤洒了，溅到了后面同学的鞋上。我本以为会有矛盾，结果那几个大孩子不但没生气，还主动帮小朋友擦干净地面，安慰他说"没事没事"。后来我了解到，这几个孩子的班主任王xx老师平时就是这样，遇到问题总是先帮学生解决，从来不发火。这就是正念的力量。你怎么做，学生就怎么学。你在教室里讲一百遍"要善良""要有爱心"，不如你在走廊上弯腰捡起一片纸屑。我们每个人都是行走的教材，学生看我们怎么说话、怎么处理问题、怎么对待他人，他们都在学。说实话，有些细节我们自己可能没注意，但学生都看在眼里。比如，你上课时是不是经常看手机？你批评学生时是不是情绪失控？你答应学生的事是不是做到了？这些都是正念的体现。价值观要正，这个不用多说。我们培养的学生，首先要是个正直的人，然后才是个有知识的人。言行要正，就是要说话办事经得起推敲，不能今天这样说，明天那样做。形象要正，不是说要穿得多讲究，而是要有教师的样子——站在讲台上，你就代表着知识和权威。二、师魂这个词听起来有点虚，但我想说两个实在的东西第一个是集体意识。我们这所九年一贯制学校，从小学一年级到初中九年级，学生在这里要待九年。家长把孩子交给我们，不是交给某一个老师，是交给这所学校。所以，我们每个人都要有这个意识：学校好了，大家才能好；学校声誉受损，谁也跑不了。有些老师可能会觉得，我只管好我的班、教好我的课就行了，其他的跟我没关系。这个想法不对。学校是个命运共同体，你的班级管理影响整个年级，你的教学质量影响整体口碑。去年小升初，有几个家长原本打算让孩子去外校，最后还是留下来了，原因就是听说我们初中部这几年抓得紧，教师负责。这就是集体的力量。第二个是规则意识。这个必须讲清楚。学校有学校的规矩，教育系统有教育系统的要求，这些都不是拿来摆着看的。什么是底线？师德师风是底线，教学纪律是底线，安全责任是底线。什么是红线？有偿补课是红线，体罚学生是红线，收受礼品是红线。上学期期末，县教育局通报了一起师德师风案例，涉事教师被处分。我不想看到我们学校有类似的事情发生。守住底线，不碰红线，这不是限制大家，而是保护大家。另外还有一件事要说。有些老师工作确实很努力，但在一些细节上不够注意。比如，上课迟到几分钟，觉得"没什么大不了"；布置的作业没批改完，觉得"下次补上就行"；答应学生的事情忘了，觉得"学生不会在意"。这些看起来是小事，但积累起来就是大问题，会影响你在学生心目中的形象，也会影响学校的整体风气。三、学习——这个时代不允许你停下来新课标出来多久了？新教材用了几年了？我问过一些老师，有的说"看过"，有的说"大概了解"，真正认真研读过的不多。我不是批评大家，我理解大家忙。但问题是，教育在变，学生在变，你不变行吗？现在的孩子接触的信息量是我们当年的几十倍，他们的思维方式、学习习惯都不一样了。你还是用十年前的方法教，能教好吗？前段时间，我听了几节课，有一节是李xx老师的数学课。她在讲一个几何问题时，不是直接告诉学生答案，而是设计了一系列问题，一步步引导学生思考。我注意到，她的提问很有层次，从简单到复杂，从具体到抽象，学生的思维被调动起来了。课后我和她聊，她说这是她暑假参加培训时学到的"问题链设计"。你看，这就是学习的成效。去年市里组织的教学竞赛，我们学校拿了两个一等奖，都是年轻教师。为什么？因为他们愿意学，敢于尝试新方法。有些老教师可能会不服气，觉得"我教了这么多年，还用得着学？"我想说的是，经验是财富，但经验也可能是束缚。如果你抱着老经验不放，不愿意接受新东西，早晚会被淘汰。学习不只是听听讲座、看看书。更重要的是，要把学到的东西用起来。新课标强调核心素养，你的课堂有没有体现？新教材增加了很多实践内容，你有没有让学生真正动手？这些都需要我们去钻研，去实践。我给大家提个要求：这学期每位老师至少要认真读一本教育类书籍，至少要上一节公开课，至少要参加一次教研活动并发言。这不是形式主义，是真的希望大家能有所收获。四、关于改变，我想多说几句人都有舒适区，教师也不例外。用惯了的教案，讲熟了的内容，形成了的套路，不想改，也不愿意改。但时代变了，学生变了，你不变怎么行？我举个例子。以前我们讲课，主要是老师讲、学生听，现在强调学生主体，要让学生参与、讨论、探究。有些老师不适应，觉得"这样会乱""时间不够用""还不如我直接讲"。但你试过没有？你真的给了学生机会没有？八年级有个班，上学期开始尝试小组合作学习。刚开始确实有点乱，有的小组讨论不起来，有的小组讨论跑题。但坚持了一个学期下来，变化很明显：学生的表达能力提高了，课堂氛围活跃了，连平时不爱发言的学生都敢举手了。期末成绩出来，这个班的平均分比同年级其他班高了好几分。改变不是为了改变而改变，是为了更好地教学。你的教学理念要跟得上时代，你的教学方法要适应学生。不要总说"以前我们都是这么教的""这个方法用了很多年了"。以前管用，不代表现在管用；别人管用，不代表你这里管用。还有一点要说。有些老师对新技术、新手段不太感冒，觉得"那些花里胡哨的东西没用"。我不这么看。多媒体、网络资源、教学软件，这些都是工具，用得好能提高效率。当然，我不是说要为了用而用，关键是要合适。五、成效——最后还得看结果前面说了那么多，归根结底，还得看成效。什么是成效？不是你做了多少工作，而是学生有没有收获。有的老师很辛苦，每天早来晚走，作业批改得很认真，但学生成绩就是上不去。为什么？可能是方法不对，可能是效率不高，也可能是没抓住重点。我们要的不是表面的忙碌，而是实实在在的效果。用结果说话，这是最硬的道理。你的课堂效率高不高？学生掌握得怎么样？作业质量如何？考试成绩如何？这些都是衡量标准。当然，成绩不是唯一标准，但绝对是重要标准。我们不能只谈素质教育不谈成绩，也不能只看成绩不管其他。还有一个很重要的问题：反馈。你给学生的反馈到位吗？作业批改了，有没有让学生知道错在哪里？考试结束了，有没有帮学生分析问题？课堂上学生回答问题，你的评价是不是只有"很好""不错"？我注意到，有些老师在这方面做得很好。比如，张xx老师批改作文，不只是打个分数，还会写具体的评语，指出哪里写得好、哪里需要改进。她班上的学生作文水平普遍提高很快。这就是有效反馈的作用。另外，我们评价一个教师的工作，不能只看一两次考试成绩，要看整体、看长期。但如果长期都没有起色，那就要反思了。这学期，教导处会加强教学质量监控，定