2026北师大二下游戏试讲课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012游戏设计依据与目标定位024课堂评价与生成预设045板书与作业设计053试讲核心环节设计036试讲总结06目录2026北师大二下游戏试讲课件01目录021课程基本说明032游戏设计依据与目标定位043试讲核心环节设计054课堂评价与生成预设065板书与作业设计076试讲总结08011课程基本说明1授课内容与教材定位我本次试讲的内容为北师大版小学数学二年级下册“数学好玩”单元中的填数游戏，属于课标规定的综合与实践领域教学内容。本内容安排在学生完成百以内数的认识、简单排列组合知识学习之后，既承接了前面的知识基础，又承担着培养学生逻辑推理能力、落实数学核心素养的教学功能，是本单元培养学生数学学习兴趣的核心内容。2试讲设计理念本次试讲设计严格遵循2022版义务教育数学课程标准第一学段的教学要求，坚持以学生为中心的游戏化教学思路，把知识目标、能力目标融入层层递进的游戏挑战中，符合二年级学生的认知发展特点，实现“做中学、玩中学、创中学”的教学要求，避免传统综合实践课流于形式的问题，让学生真正在游戏中获得思维发展。022游戏设计依据与目标定位1设计依据1.1学情依据作为一线二年级数学教师，我在日常教学中能够清晰把握这个学段学生的认知特点：二年级下学期学生已经掌握了1到9的数的认识，能够完成简单的顺序排列，对闯关类游戏活动有天然的参与兴趣，课堂参与积极性远高于常规讲授式课堂。同时，这个年龄段学生的有意注意持续时间大多在15到20分钟之间，逻辑推理的条理性还不足，遇到多空格的复杂情况容易出现思维混乱，部分学生还会产生明显的畏难情绪。因此本次游戏设计必须遵循从易到难分层推进的原则，每一个环节都给学生留足尝试和交流的空间，逐步提升难度，帮助学生建立学习信心。1设计依据1.2教材依据北师大版教材本身就将填数游戏以活动游戏的形式编排进“数学好玩”单元，教材原生设计了三个难度递进的关卡，配套了清晰的规则说明，预留了足够的学生尝试空间，符合教材“寓教于乐”的编写思路。本次试讲我保留了教材的核心编排逻辑，同时根据普通班学生的实际情况优化了关卡推进节奏和小组合作设计，让游戏环节更符合课堂试讲的时间要求。1设计依据1.3课标依据根据2022版义务教育数学课程标准，第一学段综合与实践领域要求学生能在教师引导下，从具体情境中发现简单数学问题，尝试用已有知识分析解决问题，初步发展推理意识和应用意识。本次填数游戏教学完全符合这一要求，通过游戏活动将抽象的推理转化为具体的操作活动，落实课标的培养要求。2教学目标2.1知识与技能目标学生能够准确理解填数游戏的核心规则，掌握填数游戏的基本推理方法，能够独立完成难度适宜的填数游戏。2教学目标2.2过程与方法目标学生经历从易到难闯关游戏的全过程，在尝试、交流、调整的过程中提升逻辑推理能力，逐步建立有序思考的意识。2教学目标2.3情感态度与价值观目标学生在游戏挑战中感受数学的趣味性，消除对数学推理的畏难情绪，体验成功解决问题的快乐，增强对数学学习的兴趣。3教学重难点3.1教学重点理解填数游戏的核心规则，掌握“找唯一空格先填”的基础推理方法。3教学重难点3.2教学难点多空格情况下进行有序推理，通过排除法确定正确数字，解决较复杂的填数问题。033试讲核心环节设计3试讲核心环节设计完成前期定位与设计后，接下来进入本次试讲的核心环节，我将整个课堂游戏过程分为四个递进部分，总时长控制在35分钟左右，符合小学课堂的时间要求。1导入环节：激趣引入，铺垫基础本环节时长3分钟，核心任务是唤起学生兴趣，点明游戏核心前提。我首先开场提问：同学们，平时大家喜欢玩游戏吗？今天老师带来了一类特别的数学游戏，叫做填数大闯关，有没有同学敢挑战今天的所有关卡呀？待学生回应后，我接着提问：有没有同学之前接触过类似的填数游戏？你觉得玩这类游戏最要注意的要求是什么？引导学生说出“数字不能重复”这个核心关键词，自然引出本节课的游戏内容，点明课题。这个导入设计是我在多次试教后调整出来的，原来的导入用了更复杂的生活情境，反而分散了学生注意力，现在这个直接点题的导入，能让全班学生在一分钟内进入学习状态，课堂注意力集中率能达到九成以上，实际效果非常好。2第一关：入门游戏，熟悉规则，总结方法本环节时长8分钟，核心任务是让所有学生掌握基础方法，获得成功体验。我首先出示3乘3的入门方格，明确规则：每个空格只能填1、2、3，每一横行的数字不能重复，每一竖行的数字也不能重复。我先请两位学生分别读一遍规则，询问全班有没有不理解的地方，再结合例子强调核心要求，扫清规则理解障碍。接着我给学生2分钟自主尝试时间，请大家拿出提前发放的学习单填一填，填完后和同桌说一说自己先填的是哪个空格，为什么先填这一个。自主尝试结束后，我请学生上台分享自己的思路，预设学生会提出“第一行已经有1和3，只有一个空格，所以肯定填2”，我接着追问其他学生，有没有和他一样先找只有一个空格的行或者竖行的，引导全体学生总结出第一个核心方法：找唯一空格，优先填数。之后我带领学生一起填完剩余空格，填完后共同检查，确认每一横行竖行都没有重复，验证方法的正确性。本关卡难度极低，哪怕是班级里的学困生也能顺利完成，我之前试教时，班里原本对数学不太自信的学生都能快速完成，举手分享的时候特别积极，能很好地建立学生的参与信心。3第二关：进阶挑战，深化方法，突破难点本环节时长12分钟，是本节课的核心突破环节。我出示5乘5的进阶方格，调整规则为每个空格填1到5，依然要求横行竖行不重复。本关卡设计的思维难点在于，没有任何一行或者一列只有一个空格，每个行都有两个以上空格，需要学生用排除法推理。我安排学生以四人小组为单位，用5分钟时间合作完成，要求每个成员都要说出自己的想法，组长记录填数过程，我在巡视过程中参与小组讨论，收集不同的解决思路和遇到的问题。交流环节我先请遇到困难的小组说一说卡壳的地方，引导全班学生发现问题：这一关没有唯一空格，我们该怎么办呢？接着请成功完成的小组上台分享思路，预设小组会提出：第二行已经有1和3，缺2和4，看两个空格所在的竖行，第一个空格所在竖行已经有2，所以这个空格只能填4，另一个空格就是2。我把这个推理过程一步步写在黑板上，引导全班学生总结出第二个方法：多个空格找缺数，结合竖行排除错误，我还整理了简单好记的口诀：找空格，看横行，3第二关：进阶挑战，深化方法，突破难点定缺数，看竖行，排错数，方便学生记忆。之后我带领学生一步步完成全部填空，共同检查验证，突破本节课的教学难点。我在打磨这个环节的时候，最初是直接把排除法教给学生，发现学生当时记住了，换个题就不会用，后来改成让学生自己试错、合作讨论，反而有超过七成的学生能自己总结出排除法，记忆更深刻，这个变化让我真切感受到，做中学确实比教师直接讲授效果好得多。4第三关：终极挑战，拓展提升本环节时长7分钟，面向学有余力的学生设计。我出示入门级九宫格填数，要求填1到9，横行竖行不重复，预留了十余个空格，请学生独立或者合作挑战，给5分钟尝试时间，完成后请学生分享自己的填数经验。最后我简单拓展介绍：我们今天玩的填数游戏就是世界知名的数独游戏，它是锻炼大脑推理能力的好工具，大家课后可以找简单的数独来玩。044课堂评价与生成预设4课堂评价与生成预设完成核心环节设计后，我对试讲过程中的评价和突发生成问题做了充分预设，保障课堂有序推进。1分层评价设计1.1过程性激励评价我采用星级闯关奖励机制，完成第一关得一颗星，完成第二关得两颗星，完成第三关得三颗星，小组合作有序的额外加星，评价兼顾个体参与和小组合作，全程贯穿游戏氛围，不会打破游戏的整体感。1分层评价设计1.2差异化针对性评价针对不同水平的学生我设计了不同的评价标准，对学困生，只要能读懂规则、完成第一关，就给予肯定评价，比如“你今天听得特别认真，第一关完成得非常棒”，帮助他们建立信心；对中等生，肯定他们的推理过程，引导他们更有条理地表达自己的思路；对优等生，鼓励他们总结方法，尝试更复杂的挑战，让每个层次的学生都能获得对应的发展。2生成性问题预设与应对2.1规则理解不透彻的问题部分学困生会不理解规则，容易出现重复填数的问题，我不会直接纠正批评，而是请已经理解规则的学生当小老师讲解，我再结合具体例子圈出横行竖行，再次强调规则，照顾理解较慢的学生。2生成性问题预设与应对2.2填错后产生畏难情绪的问题部分学生填错一个数字后，后续全部混乱，容易产生挫败感，我在日常教学中多次遇到这种情况，所以预设应对方式是：先安抚学生情绪，告诉学生玩游戏出错非常正常，找到错在哪里本身就是很大的进步，再带着学生从开头一步步检查，找到出错的位置，引导学生重新调整，帮助学生建立抗挫意识。2生成性问题预设与应对2.3学生进度差异大的问题部分学优生五六分钟就能完成所有关卡，没事可做，我提前准备了额外的趣味填数题，给这部分学生额外挑战，保障课堂节奏紧凑，不会出现闲散的情况。055板书与作业设计1板书设计我的板书设计简洁清晰，核心位置书写课题填数游戏，左侧书写规则：横行不重复，竖行不重复，右侧书写方法：找唯一，先填空，多空格，排除法，符合二年级学生的认知水平，能让学生快速回顾本节课的核心内容，清晰明了，重点突出。2作业设计2.1基础巩固作业所有学生完成学习单上预留的一道填数游戏，巩固本节课学习的推理方法，作业量控制在5分钟左右，不会增加学生负担。2作业设计2.2拓展实践作业请学生和爸爸妈妈一起玩填数游戏，尝试设计一道属于自己的简单填数游戏，第二天带到班级和同学分享，这个作业既实现了亲子互动，又锻炼了学生的逆向思维，提升实践能力。066试讲总结6试讲总结以上就是我本次北师大二年级下册填数游戏试讲的全部设计内容，整体来看，本次设计始终围绕“游戏育思”的核心思