2026二下数学除法各部分名称课件

1课程导入演讲人课程导入01巩固练习，分层提升02新知探究03课堂梳理与作业布置04目录2026二下数学除法各部分名称课件我今天执教的这节课是人教版二年级下册除法单元中除法各部分名称的新授课，本节课是在学生已经初步认识平均分的含义，能通过动手操作将物品按要求平均分，已经初步感知除法与平均分的联系的基础上开展的，核心教学目标是让学生掌握除法算式各部分的名称，理解各部分在不同平均分情境中的具体含义，为后续学习除法计算、用除法解决实际问题奠定扎实的知识基础。在我近十年的低年级数学教学中，我发现低年级概念教学如果脱离学生的动手操作和原有认知基础，直接灌输概念，学生就算能暂时背出名称，遇到实际问题也还是会出现概念混淆的错误，所以本节课我始终坚持以学生为主体，从学生已有经验出发，循序渐进推进教学，接下来我将按照教学流程逐步展开本节课内容。01课程导入1复习旧知，唤醒已有经验正式进入新课前，我会预留五分钟的复习时间，这是我结合二年级学生的认知特点设计的，二年级学生的记忆特点是短时记忆占比高，刚学习的平均分和除法初步认识，如果不及时唤醒，很容易出现遗忘，所以复习环节必不可少。我会给全体学生出示两道复习题，第一道是把12个圆形平均分成3份，每份是几个，请学生用除法算式表示结果，第二道是有10个三角形，每2个分一份，可以分成几份，同样用除法算式表示。题目出示后，我会请两名学生上台板演，其余学生在自己的练习本上独立完成。全部完成后，我会面向全班提问，这两道题都是用除法计算，为什么都可以用除法计算，请学生举手回答，引导学生回忆核心结论：只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。这个过程不仅能帮助学生夯实旧知，也能自然衔接新课内容，让中等生和后进生都能跟上新课的节奏，避免因为基础不牢出现听课困难的问题，实际教学中这个环节对后进生的帮扶效果非常明显，能有效降低新课的学习门槛。2创设情境，提出核心探究问题复习完成后，我会出示本节课的核心情境：大熊猫盼盼准备招待客人，它一共准备了20个鲜嫩的竹笋，打算每4个放一盘，想请同学们帮它分一分，算一算能放几盘。情境出示后，我不会直接让学生列式，而是先引导学生梳理信息，我会提问，从这个情境中你找到了哪些数学信息，要解决的问题是什么，请学生完整表述题意，这个训练是从低年级开始培养学生审题能力的关键，长期坚持能有效减少学生因为审题不清出现的错误。学生梳理完信息后，我会继续提问，这个分竹笋的过程是不是平均分，为什么，请学生回答，引导学生说出因为每盘放的竹笋个数都是4个，每份数量同样多，所以是平均分。学生得出这个结论后，我顺势提问，平均分可以用我们之前学的除法表示，那这个过程怎么写除法算式呢，我们今天就一起来研究这个除法算式，认识除法各部分的名称，自然引出本节课的主题，进入新知探究环节。02新知探究新知探究通过导入环节的铺垫，学生已经明确了本节课要解决的问题，接下来我会带领学生通过动手操作抽象概念，逐步认识除法各部分的名称和含义。1动手操作，感知平均分的过程我会给每个四人学习小组提前准备好20个圆片，用圆片代替竹笋，请小组内的同学轮流动手分一分，要求每个同学都要说一说自己分的过程和分的结果。在学生分组操作的过程中，我会巡视全班，对动手能力较弱，分工混乱的小组进行指导，我发现很多低年级孩子动手时只会分，不会有序表达，所以我会提醒小组内的同学一个人分的时候，其他人要认真听，听完要检查分的结果对不对。巡视过程中如果发现有的小组分错了结果，比如把20个竹笋每4个一盘分成了4盘，我不会直接指出错误，我会提问，你数一数你分掉了多少个竹笋，剩下的竹笋还有几个，能不能再放一盘，学生数完之后就能自己发现错误，自行纠正，这样能培养学生自我检查的学习习惯。操作完成后，我会请分的过程表述最清楚的小组上台，用实物投影仪展示给全班同学看，带领全体学生一起明确，20个竹笋每4个放一盘，分出来的结果就是可以放5盘。我始终认为，低年级的概念教学一定要先有操作感知，再有抽象概念，只有让学生真的分过，真的见过分的过程，他们对后续的概念才能真正理解，这个过程看似花费时间，实则能帮学生省下很多死记硬背的功夫。2抽象除法算式，认识各部分名称学生明确分的结果之后，我会带领学生一起把这个分竹笋的过程抽象成除法算式，我们一共要分20个竹笋，每4个一盘，分成了5盘，所以算式可以写成20÷4=5。写出算式之后，我会用生活化的语言引入，除法算式和我们每个同学一样，每个部分都有自己专属的名字，今天我们就一起来认识它们。接下来我会逐个介绍，首先，在这个算式中，我们要分的总数是20，也就是要被平均分的数，我们给它的名字叫做被除数，然后，我们用来平均分的数是4，也就是除号后面这个数，我们给它的名字叫做除数，最后，我们平均分得到的结果，也就是等号后面的5，我们给它的名字叫做商。介绍完之后，我会让学生拿出自己的练习本，对着自己写的算式，指给同桌看，哪个是被除数，哪个是除数，哪个是商，再一起读三遍，20是被除数，4是除数，5是商，通过动口动手的方式强化记忆。之后我会继续提问，请学生说一说，这里的被除数20表示什么实际含义，除数4表示什么，2抽象除法算式，认识各部分名称商5表示什么，引导学生说出20表示被平均分的竹笋总个数，4表示每盘放4个也就是每份的个数，5表示一共放了5盘也就是分成的份数，这样学生不仅记住了各部分的名称，也理解了每个部分的实际含义，避免了死记硬背。3对比不同分法，深化各部分意义理解很多学生在学习除法各部分名称时，容易在两种不同的平均分中分不清楚各部分的意义，所以我专门设计了对比探究环节，突破这个学习难点。我会出示新的要求：还是这20个竹笋，如果现在平均分成5盘，每盘有几个竹笋，请学生自己动手分一分，写出对应的除法算式。学生操作完成后，大部分都能写出正确的算式20÷5=4，接下来我会请学生同桌互相说一说，这个新算式中各部分的名称是什么，每个部分表示什么含义。学生交流完成后，我会提出三个问题引导全班对比思考，第一个问题，两个算式中被除数都是20，为什么都是20，引导学生得出结论，因为被除数表示的是被平均分的总数，不管怎么分，总数都是20，所以被除数都是20，第二个问题，第一个算式的除数是4，第二个算式的除数是5，为什么不一样，引导学生说出第一个除数表示每份的个数，第二个除数表示分的份数，第三个问题，两个算式的商分别表示什么，有什么不同，引导学生说出第一个商是分的份数，3对比不同分法，深化各部分意义理解第二个商是每份的个数。通过这样的对比，学生就能清晰的发现，不管是按每份个数平均分，还是按份数平均分，平均分的总数都是被除数，除数和商对应不同的量，本质上都是平均分，都可以用除法表示，这个环节完成后，学生对除法各部分的理解就从表面的名称记忆深入到了本质的意义理解，实际教学中我发现，经过这个对比环节，学生课后做题的出错率能降低一半以上，效果非常明显。03巩固练习，分层提升巩固练习，分层提升新知探究完成后，我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求，循序渐进巩固新知。1基础达标练习第一层次是面向全体学生的基础练习，第一题我会给出六个不同的除法算式，比如8÷4=2，15÷3=5，24÷6=4，18÷2=9，10÷5=2，16÷4=4，请学生同桌之间一人说算式，一人说各部分的名称，轮流交换，让每个学生都有开口练习的机会。第二题我会设计分一分填一填的题目，给出12块奶糖，第一问平均分给3个小朋友，每人分几块，写出算式并说出各部分名称，第二问每个小朋友分4块，可以分给几个小朋友，同样写出算式说出各部分名称。这个层次的练习都是围绕核心知识设计，目的是让所有学生都能达到本节课的基础教学目标，我会多抽后进生起来回答问题，只要答对就及时给与鼓励，帮他们树立学习信心，我之前执教这节课的时候，就有一个平时很少发言的后进生站起来准确说出了算式各部分的名称，坐下之后整节课都坐得非常端正，学习积极性一下子就提起来了，所以基础练习的及时反馈对低年级学生来说非常重要。2能力提升练习第二层次是针对中等以上学生的能力提升练习，第一题是看图写算式，给出一幅图，三盘苹果，每盘6个，一共18个苹果，请学生根据图意写出除法算式，说出各部分名称，学生可以写出两个不同的除法算式，分别对应两种不同的平均分，进一步巩固对比认知。第二题是文字叙述题，比如被除数是24，除数是6，商是多少，请学生写出算式，说出各部分名称，再比如16除以2等于8，请说出算式中各部分的名称。这个层次的练习能训练学生把图形语言、文字语言转换成算式语言的能力，进一步深化对各部分名称的理解。3拓展创新练习第三层次是针对学有余力学生的拓展练习，我会给学生出示一道开放题，现有12根小棒，请你想一想，可以把它平均分成几份，每份有几根，写出对应的除法算式，说一说每个算式各部分的名称。学生经过思考，可以写出多种不同的算式，比如12÷2=6，12÷3=4，12÷4=3，12÷6=2，甚至还有学生能写出12÷1=12和12÷12=1，写完之后我会请学生观察，这些算式有什么共同点，引导学生说出所有算式的被除数都是12，因为12就是被平均分的总数，再次强化被除数的意义。这个开放题能充分调动学生的思考积极性，满足不同层次学生的学习需求，让学有余力的学生得到进一步提升。04课堂梳理与作业布置课堂梳理与作业布置练习完成后，我会带领学生梳理本节课的知识，再布置对应的课后作业。1课堂自主梳理我会先请学生自主发言，说一说今天这节课你有什么收获，学到了哪些知识，学生发言后我再进行梳理总结，明确除法算式各部分的名称，除号前面的数是被除数，表示被平均分的总数，除号后面的数是除数，等号后面的结果是商，任何平均分的过程都可以用除法算式表示。2分层作业布置我设计了两层作业，第一层是基础作业，完成课本对应练习的第六题和第七题，巩固本节课的核心知识，第二层是实践作业，回家找一找生活中平均分的例子，自己写出除法算式，说给爸爸妈妈听，说一说各部分的名称，把数学和生活结合起来，培养学生的观察能力和应用意识。本节课从学生已有的平均分知识出发