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文档简介
2.3风的形成大象版三年级上册第二单元核心素养科学观念：认识空气会定向流动的特征。科学思维：观察并描述空气定向流动现象，并利用模型解释。探究实践：提出合理的假设，利用模型搜集证据，运用分析、比较、推理、概括等方法，分析实验结果，得出科学结论。态度责任：知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识。问题与假设
空气占据空间，暖气片旁的空气受热会上升，那么，这些空气上升后留下的空间会怎样呢？问题与假设
用下面的装置模拟一间房子，蜡烛相当于房间里的暖气片。问题与假设
猜一猜，蜡烛点燃后，“房间”里的空气会发生什么现象，可以在“房间”里画一画我们的猜想。问题与假设
我猜想蜡烛周围的空气受热后，有一部分向上升，有一部分从侧面下方的开口流出。问题与假设
我猜想蜡烛周围的空气受热后上升，上升后变凉又再次下降，最后从侧面下方的开口流出。探究与结论
把点燃的线香放到装置侧面的开口出，然后点燃装置里的蜡烛。观察发生的现象，在图上画出来。探究与结论
把点燃的线香放到装置侧面的开口出，然后点燃装置里的蜡烛。观察发生的现象，在图上画出来。热空气冷空气探究与结论
比较蜡烛点燃前后，线香的烟随空气流动的不同现象，并说明原因。探究与结论蜡烛点燃前蜡烛点燃后探究与结论
多做几次，找出实验过程中的相同现象，总结空气流动的过程，并推测其原因。探究与结论
我们做了三次实验，现象都是......
线香的烟从小孔往箱子里流，流到蜡烛......
线香烟的流动路线告诉我们，“房间”里的空气是怎么流动的。探究与结论
冷热不同的空气会流动，空气流动就会形成风。探究与结论反思与评价画一画有暖气时房间里的空气流动情形，解释其原因。反思与评价知识总结全面，交流积极：教师将小花涂红色，小组将小手涂黄色，自我将脸蛋涂粉色。统计：获胜的同学应用与迁移
“风门”是在炉子下方炉壁上开的一个孔，并且有一个可以开关的挡板。巧妙的设计——风门应用与迁移巧妙的设计——风门画一画燃着的炉子内外的空气流动路线。应用与迁移
想一想，为什么要在炉子下方开一个风门呢？怎样利用风门控制炉子里燃料的燃烧速度？应用与迁移巧妙的设计——风门风门主要用于调节炉内氧气供应量，从而控制燃烧速度。通过改变进风量，可调节火焰大小，确保燃料充分燃烧。热空气上升时，冷空气从风门流入补充氧气，门开大则进风量增加，燃烧更剧烈；门关小则减少进风量，降低燃烧速度。阅读与新知风的都神奇作用阅读与新知课后
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