2026二下数学表内除法二新课标课件

1课程基本概况演讲人课程基本概况01课程评价与作业设计02课堂教学过程设计03教学预设反思04目录2026二下数学表内除法二新课标课件我作为一线二年级小学数学教师，本节课是依据2022版义务教育数学课程标准设计的二年级下册表内除法二新授课，接下来按照教学课件的逻辑，从以下几个方面展开说明。01课程基本概况1课程定位表内除法二是二年级下册第四单元的核心内容，属于数与运算领域，是在学生已经掌握表内除法一，即运用2到6的乘法口诀求商、理解除法平均分意义的基础上展开教学的，是表内除法知识体系的重要组成部分，也是后续学习多位数除法的重要基础，在整个整数运算体系中起着承上启下的关键作用。2新课标对应要求2022版新课标对第一学段也就是1到2年级数与运算内容明确要求，能熟练口算表内乘除法，能结合具体情境探索并理解除法的运算意义，发展运算能力和推理意识，本节课正是落实这一要求的核心课时，我们整个设计围绕核心素养导向，改变传统重计算轻感悟的教学模式，注重让学生经历推导求商方法的过程，感悟乘除法的内在关联。3学情分析结合我多年教学二年级的经验，以及所带班级学生的前置学情检测，我发现学生已经掌握平均分的概念，能正确用2到6的乘法口诀求商，95%的学生能熟练背出7到9的乘法口诀，但是大部分学生还没有形成用7到9乘法口诀求商的稳定思维路径，对乘除法之间的互逆关系感悟不深，在解决实际问题时，还不能准确分析数量关系，无法快速判断什么时候用除法解决问题，这也是本节课要突破的核心问题。4教学目标4.1知识技能目标学生能熟练掌握用789乘法口诀求商的基本方法，能正确口算表内除法，能结合具体情境用除法解决平均分和包含除两类实际问题，计算正确率达到90%以上。4教学目标4.2过程方法目标学生经历自主探究、合作交流推导求商方法的过程，感悟乘除法之间的互逆关系，提升推理能力和运算能力。4教学目标4.3核心素养目标体会除法在日常生活中的广泛应用，初步形成应用意识，在解决问题的过程中获得成功体验，提升数学学习的兴趣。5教学重难点5.1教学重点掌握用789乘法口诀求商的方法，能运用除法解决简单的实际问题。5教学重难点5.2教学难点理解乘除法之间的内在联系，能正确分析实际问题中的数量关系，选择合适的运算解决问题。明确了课程的基本要求、学情定位与教学目标后，接下来我将详细阐述本节课的核心教学过程设计，也就是课堂实施的具体环节安排，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则展开。02课堂教学过程设计1复习旧知，情境导入用时5分钟1.1旧知回顾激活课堂开始我首先带领学生回顾之前学习的内容，我会提问，上一单元我们学习了表内除法一，谁能说一说，什么情况下我们要用除法计算？请学生举手回答，根据学生的回答，我总结，不管是把一个数平均分成几份求每份是多少，还是求一个数里面有几个另一个数，都是平均分的问题，都要用除法计算。接着我再提问，我们之前计算除法的时候，用什么方法求商？引导学生说出用乘法口诀求商，随后组织全班一起齐背2到6的乘法口诀，然后出示6道口算练习题10÷212÷418÷615÷324÷412÷3，请学生依次回答，并说出每道题用的是哪句乘法口诀，夯实学生“除数是几就想几的乘法口诀”的初步经验。1复习旧知，情境导入用时5分钟1.2生活情境导入完成旧知复习后，我结合本学期学校将要开展的运动会入场式准备活动，引出本节课的新问题，我们班准备了小红旗和彩球装饰入场牌，大家一起帮忙算一算怎么摆放，今天我们就一起来学习用更大的乘法口诀求商，也就是表内除法二。我每次用学生正在参与的校园活动导入，都能很好调动学生的积极性，学生都愿意帮忙解决问题，课堂参与度比用静态例题高很多，这也是我多次教学后总结出的实用经验。2自主探究，建构新知用时20分钟2.1探究用78的乘法口诀求商我出示第一个问题，我们一共折了56面小红旗，如果要挂成8行，平均每行挂几面？请学生先独立思考，列出算式，然后请学生汇报算式，学生会列出56÷8，接下来我组织学生四人为一个小组讨论，怎么计算56÷8的商？你是怎么想的？我在巡视过程中会参与各小组的讨论，对思路不清晰的小组进行点拨。讨论结束后，请小组代表汇报，大部分小组都会得出思路，想几和8相乘得56，因为七八五十六，所以商是7。随后我再出示第二个问题，如果我们调整方案，把这56面小红旗挂成7行，平均每行挂几面？请学生独立列出算式计算，很快学生就会得出算式56÷7，想7乘几得56，七八五十六，所以商是8。这时候我引导学生对比这两个算式，你发现了什么？引导学生得出，一句乘法口诀可以计算两个除法算式，除数不同，商不同，但是用的口诀是一样的，我顺势总结求商的第一步技巧，计算除法的时候，先看除数是几，再想几的乘法口诀，口诀里缺少的那个数，2自主探究，建构新知用时20分钟2.1探究用78的乘法口诀求商就是这道题的商。我在教学中发现，很多初学的孩子会出现找错口诀的问题，比如计算56÷8，会去想7的乘法口诀，反而耽误时间，强调先看除数再想口诀，能有效提升计算的速度和正确率，这个小方法对低年级孩子来说非常实用。2自主探究，建构新知用时20分钟2.2探究用9的乘法口诀求商解决了小红旗的问题，我再出示彩球的问题，我们一共折了27个彩球，如果每9个摆成一行，可以摆几行？请学生独立完成列式计算，完成后和同桌说一说你的计算过程。请学生汇报后，学生会得出，算式是27÷9，想几九二十七，三九二十七，所以商是3。接着我再提问，如果把27个彩球摆成3行，平均每行摆几个？学生很快就能列出算式27÷3，还是用三九二十七这句口诀，商是9，再次巩固了一句口诀对应两道除法算式的结论，也巩固了先看除数再想口诀的求商方法。完成后我组织同桌互动，一个人说一道用9的乘法口诀求商的题目，另一个人回答商和所用的口诀，交换进行，这个互动环节既能调动学生的积极性，也能即时检测学生对新知的掌握情况，我也能通过巡视快速了解班级整体的掌握情况。2自主探究，建构新知用时20分钟2.3梳理归纳求商方法完成两个板块的探究后，我带领学生一起梳理，不管除数是几，我们今天学习的求商方法和之前学的用2到6乘法口诀求商的方法是一样的，都是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，缺几商就是几，乘法和除法是互逆的关系，乘法口诀不仅能计算乘法，还能快速计算除法，帮学生把新知纳入到已有的知识体系中，避免新知和旧知脱节。3运用新知，解决问题用时10分钟在学生掌握了求商方法后，我们进入解决实际问题的板块，我设计了学生熟悉的购物情境，出示问题，妈妈带小朋友去买文具，一个地球仪每个8元，现在一共有56元，可以买几个地球仪？请学生先找出题目中的已知信息和问题，然后想一想，这个问题是求什么，应该用什么方法计算，为什么。请学生回答后，引导学生得出，这个问题是求56元里面有几个8元，也就是求56里面有几个8，属于平均分的问题，所以用除法计算，列式是56÷8=7个。接着我引导学生想一想，怎么检验这个结果对不对？学生能想到，一个地球仪8元，7个就是8乘7等于56元，正好和总钱数一致，所以结果是对的，我顺势强调，做完题之后要养成用乘法检验除法结果的好习惯，能有效降低错误率。接着我再出示第二道题，27元买了3个相同的文具盒，每个文具盒多少元？请学生独立分析解决，学生分析得出，这道题是把27元平均分成3份，求每份是多少，也是用除法，列式27÷3=9元，再用乘法检验，3乘9等于27，结果正确。3运用新知，解决问题用时10分钟3.1梳理解决问题的步骤完成两道例题后，我带领学生总结出解决除法实际问题的步骤，第一步，找出题目中的已知条件和要解决的问题，第二步，分析数量关系，判断是“平均分几份求每份”还是“求一个数里有几个另一个数”，两种情况都用除法计算，第三步，列式计算，计算出结果后用乘法检验结果是否正确。我在教学中一直强调，低年级解决问题不能只追求算出结果，一定要让学生说清楚为什么用除法，从一开始就养成分析数量关系的好习惯，这对学生后续学习更复杂的整数、小数、分数应用题都有非常重要的帮助，核心素养中的应用意识也是这样一点一滴培养起来的。4分层练习，巩固提升用时3分钟我按照分层教学的要求设计了三个层次的练习，2.4.1基础练习，出示16道口算题，涵盖用789乘法口诀求商的所有类型，组织学生开火车口算，快速巩固求商方法，夯实基础。2.4.2提高练习，出示生活实际问题，我们班36名同学参加跳绳比赛，每9人一组，可以分成几组？如果分成6组，平均每组几人？请学生独立完成，巩固解决问题的方法。2.4.3拓展练习，出示括号最大能填几的题目，括号乘7小于40，6乘括号小于25，这类题目既能巩固乘法口诀和除法求商，也能为后续学习除数是两位数的除法试商打下基础，满足学有余力学生的学习需求。5课堂小结，梳理回顾用时2分钟我请学生说一说本节课你有什么收获，你学会了什么，根据学生的回答，梳理本节课的核心内容，我们学会了用789的乘法口诀求商，知道了求商的方法，还学会了用除法解决生活中的实际问题。完成课堂教学过程设计后，接下来我将说明本节课对应的课程评价与作业设计，这也是落实新课标过程性评价要求的重要部分。03课程评价与作业设计1过程性评价设计本节课我采用新课标倡导的过程性多元化评价，在课堂导入、小组探究、回答问题、练习巩固各个环节，随时观察学生的参与状态、思维层次和正确率，对思路有困难的学生及时给予点拨引导，比如针对找口诀慢的学生，我会再次提醒先看除数再找口诀的小技巧，帮助学生跟上进度，对掌握较快的学生，鼓励他们完成拓展练习，满足不同层次学生的学习需求，真正实现差异化教学，让每个学生都能在本节课获得成长。2作业设计2.1基础巩固作业布置教材课后的15道口算题和2道解决问题，要求学生独立完成，巩固本节课的基础知识和基本技能，方便学生和家长及时了解掌握情况。2作业设计2.2实践拓展作业请学生回家观察生活，找出一个能用本节课所学除法解决的实际问题，自己编出来，第二天上课和全班同学分享，这个作业不需要写复杂的计算过程，主要是让学生感受数学就在生活中，提升学生的应用意识，很多孩子都会编出分水果、分文具、买东西这类贴近生活的题目，分享的时候课堂氛围也非常好。04教学预设反思1达成目标预设按照这个设计实施教学，预计90%以上的学生能熟练掌握用789乘法口诀求商的方法，能正确解决简单的除法实际问题，落实运算能力和应用意识的核心素养目标，完成新课标要求的教学任务。2教学调整预设如果课堂上发现还有超过15%的学生找口诀容易出错，我会在后续三天的课前五分钟增加针对性的求商练习，夯实基础，如果大部分学生掌握都很好，我会增加一道稍微复杂的两步解决问题，拓展学生的思维，满足学有余力学生的需求。以上就是本节课完整的教学设计内容，接下来我对本节课的核心设计思想做总结概括，总的来说，本节课表内除法二作为二年级下册表内除法的核心内容，是学生整数除法学习的