2026二下数学表内除法一说课课件

1说教材演讲人说教材01学情分析02教学过程设计04板书设计05教法学法03教学预设与反思06目录2026二下数学表内除法一说课课件今天我要说课的内容是人教版二年级下册第二单元表内除法一，接下来我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程设计，板书设计，教学预设反思六个方面展开本次说课。01说教材1教材内容与地位本单元是学生系统学习除法的起始内容，属于义务教育数学课程标准第一学段数与代数领域的内容，学生在此之前已经掌握了乘法的意义，熟练背诵1到6的乘法口诀，具备了一定的动手操作能力和分物的生活经验。本单元的主要教学内容包括除法的初步认识平均分，除法算式的认识及各部分名称，用2到6的乘法口诀求商，运用除法解决简单的实际问题。学好本单元内容，不仅是学生建立除法概念，理解除法运算含义的关键，还能为后续学习表内除法二，多位数除法以及解决更复杂的实际问题打下坚实的基础，对发展学生的运算能力和数感具有重要的启蒙作用。我在多年执教低年级数学的过程中发现，这部分内容的掌握程度直接影响学生后续对除法的学习兴趣和学习效果，因此必须夯实基础，不能急于求成。2教学目标结合新课标核心素养要求和二年级学生的认知特点，我制定了三维教学目标：2教学目标2.1知识与技能目标学生能正确理解平均分和除法的含义，掌握除法算式的读法写法以及各部分名称，能熟练运用2到6的乘法口诀求出除法算式的商，能正确分析数量关系，解决与平均分有关的简单实际问题。2教学目标2.2过程与方法目标让学生经历动手操作平均分，从平均分抽象出除法概念，探究求商方法的全过程，培养学生的动手实践能力，抽象概括能力和问题分析能力。2教学目标2.3情感态度与价值观目标让学生感受除法知识与日常生活的紧密联系，在动手操作活动中获得成功的体验，培养学生有序思考的习惯，激发学生学习数学的兴趣。3教学重难点3.1教学重点理解平均分的含义，掌握用乘法口诀求商的基本方法，能正确运用除法解决简单的实际问题。3教学重难点3.2教学难点理解除法的运算含义，区分平均分的两种不同分法，解决实际问题时正确分析数量关系。我之前执教这一内容时发现，很多学生能快速算出除法的得数，但是遇到实际问题时，常常分不清什么时候用乘法什么时候用除法，本质上就是对除法的含义理解不透彻，因此我将这部分内容确定为教学难点，在教学过程中安排足够的操作和对比活动帮助学生突破难点。02学情分析学情分析完成对教材的分析之后，接下来我结合授课对象的实际情况展开学情分析。1已有知识基础二年级下册的学生，经过一年级和上册的学习，已经初步认识了百以内的数，掌握了加法减法乘法的运算意义，能熟练背诵1到6的乘法口诀，正确口算表内乘法，同时学生在日常生活中经常会遇到分东西的场景，积累了一定的分物经验，这些都为本单元的学习提供了良好的基础。2认知特点二年级学生的思维仍然以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正处于发展初期，学生好动好奇心强，对生活化的动手操作活动充满兴趣，但是注意力容易分散，对抽象概念的理解需要借助具体的实物支撑。在学习过程中，学生容易混淆平均分的两种分法，在解决实际问题时，容易只关注数字，忽略对数量关系的分析。3核心素养发展需求本单元是学生第一次接触除法运算，是学生完善四则运算认知结构的关键节点，正好是培养学生运算能力，数感，符号意识和应用意识的关键期，教学过程中不能只关注计算技能的训练，更要关注学生数学核心素养的发展。03教法学法教法学法基于对教材的深入分析和学情的准确把握，我确定了本单元的教法学法。1教法选择为了落实教学目标，突破教学难点，我主要采用情境教学法，直观演示法，动手操作法和问题引导法，结合学生熟悉的春游分食物，养蚕，分文具等生活情境引出数学问题，一步步引导学生动手操作，在操作中观察对比，建构概念，避免把概念直接灌输给学生。比如在教学平均分的概念时，我没有直接告诉学生每份分得同样多就是平均分，而是让学生自己动手分，对比不同的分法，自己总结出平均分的含义，这样的学习才是有意义的。2学法指导对应我的教法，我引导学生采用动手操作法，自主探究法和合作交流法开展学习，让学生在摆一摆分一分的活动中，自己探究知识，解决问题，充分发挥学生的主体地位，让学生成为知识的建构者而不是被动的接受者。04教学过程设计教学过程设计教法学法确定之后，核心部分就是本单元的教学过程设计，我将本单元内容划分为四个课时，循序渐进推进教学，具体设计如下。1第一课时除法的初步认识平均分本课时的核心任务是让学生理解平均分的含义，具体分为四个教学环节：1第一课时除法的初步认识平均分1.1情境导入，提出问题我出示二年级学生组织春游活动准备分食物的情境图，告诉学生有6个面包，要分给3个小朋友，怎么分才能让大家都满意，让学生说一说自己的分法。学生很快就能说出每人分两个才公平，我继续追问，有没有其他不同的分法，引导学生说出1个2个3个，2个2个2个等多种分法，再让学生对比不同分法，说说为什么每人分两个大家都满意，自然引出本节课的课题，明确平均分的含义就是每份分得同样多。1第一课时除法的初步认识平均分1.2动手操作，深化认识我给每个学生都准备了10个小棒，提出要求，把10个小棒平均分成2份，看看每份有几个，再把10个小棒平均分成5份，每份有几个。操作完成后，我请不同分法的学生上台展示，有的学生是一个一个分，有的学生是两个两个分，我引导学生发现，虽然分的过程不同，但是最终的结果都是每份同样多，都是平均分，总结出只要每份分得同样多，就是平均分的概念。接下来我出示课本做一做的练习题，让学生判断给出的几种分法哪些是平均分，巩固对概念的理解。1第一课时除法的初步认识平均分1.3分层练习，拓展延伸基础练习我安排了课本上的分枫叶分果冻的题目，让学生说一说分的过程和结果，巩固概念。提升练习我设计了活动，有12根小棒，每两根一份能分成几份，平均分成三份每份有几根，让学生动手操作，提前渗透两种不同的平均分法，为后续学习除法做好铺垫。1第一课时除法的初步认识平均分1.4课堂小结，布置作业我让学生说一说本节课学到了什么知识，再找一找生活中哪些地方用到了平均分。作业安排学生回家把家里的10个扣子平均分给两件衣服，说一说每件衣服分几个，把课堂知识延伸到生活中。2第二课时除法的初步认识认识除法算式本课时的核心任务是让学生理解除法的含义，认识除法算式各部分的名称：2第二课时除法的初步认识认识除法算式2.1复习导入，衔接新知我先提问学生什么是平均分，再出示题目，把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个，让学生动手分一分，得出每盘放三个的结果，然后告诉学生，这样平均分的问题，我们可以用一种新的运算除法来表示，自然引出除法算式。2第二课时除法的初步认识认识除法算式2.2讲授新知，理解含义我板书出12除以4等于3，介绍除号的写法和算式的读法，再结合分竹笋的情境，引导学生说一说算式中12，4，3分别表示什么含义，让学生明白总数写在被除数的位置，平均分的份数写在除数的位置，每份的个数就是商。接下来我出示另一种分法的问题，12个竹笋，每3个放一盘，能放几盘，让学生自己尝试列出除法算式，得出12除以3等于4，我顺势介绍除法算式各部分的名称，被除数除数商，再让学生说一说这个算式各部分表示的含义。对比两个算式，引导学生发现只要是平均分的问题，都可以用除法计算，分法不同，算式表示的含义也不同。这里我会请每个学生都对着自己的小棒说一说算式的含义，确保多数学生都能理解除法的本质。2第二课时除法的初步认识认识除法算式2.3练习巩固，纠正易错点我设计了读算式说含义，填写各部分名称，看图写算式的练习，针对学生容易把除数和商弄混的易错点，我结合情境再次引导学生分析，总数是要分的物体总量，一定是被除数，平均分的份数和每份的个数一个是除数一个是商，帮助学生理清逻辑。2第二课时除法的初步认识认识除法算式2.4课堂小结，布置作业我引导学生总结什么时候可以用除法计算，作业安排学生自己编一道用除法解决的平均分问题，和家人说一说算式表示的含义。3第三课时用2到6的乘法口诀求商本课时的核心任务是让学生掌握用乘法口诀求商的方法：3第三课时用2到6的乘法口诀求商3.1复习铺垫，引出新知我先组织学生齐背2到6的乘法口诀，再出示括号填数的练习，比如三什么十二，什么四得八，唤醒学生已有的乘法口诀知识，然后出示情境，12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分几个，让学生列出除法算式12除以4，接着提问，我们还没有学过怎么算除法，怎么算出这个算式的得数呢，引出本节课的内容。3第三课时用2到6的乘法口诀求商3.2自主探究，优化算法我让学生自己想办法计算得数，学生可能会用动手分的方法得出结果，可能会想4加几个等于12，也可能会想4乘几等于12，用乘法口诀得出结果。我请不同方法的学生分享自己的思路，然后引导学生对比哪种方法更简便，最终总结得出，用乘法口诀求商最简便，方法就是想除数和几相乘得到被除数，商就是几。我再结合多个例子让学生说一说求商的过程，强化方法。3第三课时用2到6的乘法口诀求商3.3分层练习，深化联系基础练习我安排了口算练习，让学生用乘法口诀求商，熟练方法。提升练习安排了对比练习，一道乘法算式两道除法算式，让学生发现一句乘法口诀可以计算一道乘法和两道相关除法，深化乘除法之间的联系。拓展练习安排了填未知除数的题目，比如12除以括号等于4，让学生想一想用哪句口诀，培养学生的逆向思维能力。3第三课时用2到6的乘法口诀求商3.4课堂小结，布置作业我引导学生总结用乘法口诀求商的方法，作业安排学生制作10张除法口算卡片，和同桌互相练习计算。4第四课时用除法解决实际问题本课时的核心任务是让学生学会分析数量关系，正确解决平均分的实际问题：4第四课时用除法解决实际问题4.1情境导入，引出两个问题我出示学生养蚕的情境，给出两个问题，第一个是15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只，第二个是15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒。4.4.2分析题意，列式解答我先引导学生找题目中的已知信息和要解决的问题，说一说两个问题都是平均分问题，所以都用除法计算，然后让学生独立列式解答，得出第一个算式15除以3等于5只，第二个算式15除以5等于3个，然后让学生分别说一说每个算式各部分表示的含义。4第四课时用除法解决实际问题4.3引导检验，对比异同我引导学生做完题之后要检验，第一个问题每个纸盒放5只，3个纸盒就是3乘5等于15只，和总数一致，解答正确，第二个问题3个纸盒每个5只，一共也是15只，解答正确，帮助学生养成检验的好习惯。然后我引导学生对比两个问题的异同，相同点都是平均分，都用除法计算，都用三五十五这句口诀求商，不同点是一个知道总数和份数求每份数，一个知道总数和每份数求份数，帮助学生理清数量关系。我在这里会强调，解决问题一定要先读题，分析清楚数量关系再列式，我之前遇到过很多学生看到两个数字就盲目列式，错把除法当成乘法，本质就是没有读懂题意，所以这里我会多请几个学生说一说自己的分析思路，强化学生的问题分析能力。4第四课时用除法解决实际问题4.4练习巩固，拓展应用我设计了多个生活中的实际问题，比如分跳绳，分书本，分水果，让学生独立完成，再分享思路。拓展练习我设计了开放题，8个碗14根筷子，可以分给几个人吃饭，引导学生结合生活实际解决问题，培养应用能力。05板书设计板书设计A我设计板书遵循突出重点，清晰明了的原则：B5.1主板书书写核心概念和方法，包括平均分定义，除法算式示例，各部分名称，用乘法口诀求商的方法。C5.2副板书书写解决问题的数量关系，即总数除以份数等于每份数，总数除以每份数等于份数，方便学生查看和复习。06教学预设与反思1预设生成与应对我预设在区分两种平均分分法的时候，会有大约两成的学生一开始会混淆，所以我安排了大量的动手操作和对比练习，让学生在具体情境中区分不同分法的含义。在用乘法口诀求商的时候，部分学生会出现口诀记混导致算错的情况，所以我安排了课前五分钟口算练习，每天练习，逐步提高学生的正确率。2核心素养落实整个单元的设计，我始终坚持从生活情境出发，让学生经历从实际问题抽象出除法概念的过程，发展学生的符号意识和抽象思维，通过运算练习发展学生的运算能力，通过解决实际问题发展学生的应用意识，符合新课标对低年级数学教学的要求。以上就是我对二年级下册表内除法一整个单元的完整说课设计，接下来我对本次说课内容做总结概括。总的