2026年秋部编版九年级上册语文第四单元《故乡》微课教案

2026年秋部编版九年级上册语文第四单元《故乡》微课教案一、教材分析（一）内容定位《故乡》是2026年秋部编版九年级上册语文第四单元的精读课文，属于单元开篇的经典小说。本单元为小说专题，单元核心语文要素是梳理小说情节、分析人物形象、探究小说主题，落实2026版新课标“以语文核心素养为导向，引导学生在阅读实践中获得对社会人生的有益启示”的要求。本文记叙了鲁迅先生1919年回故乡搬家的所见所闻所感，通过塑造闰土、杨二嫂两个核心人物，对比展现了民国初期中国农村的衰败凋敝，以及底层民众的精神变化，寄托了作者对黑暗旧制度的批判和对新生活的向往，是培养学生小说阅读能力的经典载体。（二）核心价值本文既可以训练学生梳理情节、品析人物描写的基础阅读能力，也能引导学生结合时代背景思考个人命运和社会的关系，落实语文核心素养中“文化自信、思维发展、审美创造”的要求，同时渗透“美好生活需要奋斗创造”的价值观念，符合立德树人的根本要求。二、学情分析（一）知识基础九年级学生已经学习过鲁迅多篇散文作品，对鲁迅的语言风格有初步认知，同时也学习过短篇小说，掌握了梳理情节、找人物描写的基本方法，具备学习本文的基础。（二）能力短板学生对辛亥革命后的社会背景比较陌生，容易停留在“闰土变了”的表层认知，不会深入分析人物变化的根本原因，对文中“路”“希望”的象征含义理解容易出现偏差，需要教师引导拆解。（三）认知特点九年级学生已经具备初步的合作探究能力，对身边的生活变化有切身感受，教学中用直白浅显的语言讲解，贴近学生认知，就能引导学生快速理解文本内涵。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握本课生字词的读音和写法，能准确读写“阴晦、恣睢、阔绰、瑟索”等重点词语。（1）能梳理课文情节，准确找出文中描写闰土、杨二嫂前后变化的关键语句。（2）能准确说出人物变化的具体表现，了解本文的写作背景。2.掌握对比塑造人物的写作方法，能品析关键语句的深层含义。（二）过程与方法1.通过梳理对比表格，掌握小说人物分析的基本方法。（1）通过小组合作探究，结合背景资料分析人物变化的根本原因。（2）通过品读结尾关键句，理解“希望与路”的象征含义。（三）情感态度价值观1.体会作者对旧中国底层农民的同情，对黑暗社会的批判，感受作者追求美好生活的态度。2.联系自身生活实际，懂得美好的生活需要奋斗创造，树立积极的人生信念。四、教学重点（一）分析闰土、杨二嫂的人物形象，学习对比塑造人物的写作手法。（二）梳理文章情节，品味关键语句的含义，理解小说的核心主题。五、教学难点（一）结合时代背景理解人物变化的根本原因，体会作者的情感变化。（二）理解文章结尾“地上本没有路”的象征意义，领悟作者对希望的思考。六、课前准备（一）学生准备1.预习课文，标注出生字词，标注自己读不懂的语句。（1）简单搜索辛亥革命后中国农村的社会状况，了解鲁迅写作本文的背景。（2）提前填写人物对比表格的“变化梳理”部分，写出自己的初步感受。（二）教师准备1.制作微课教学PPT，整理背景资料卡，设计打印人物对比练习表格。（1）预设学生探究中可能出现的问题，准备引导问题串，保障课堂推进顺畅。七、课时安排（一）本课为微课教学，安排1课时，总时长20分钟，可用于课堂片段教学，也可用于学生课前预习、课后拓展学习。八、教学过程（一）导入1.提问导入：同学们，提到你的故乡，你最先想到的是什么？是村口的老槐树，还是一起长大的好朋友？很多人长大之后再回故乡，都会生出不一样的感慨。1919年，大作家鲁迅回到故乡搬家，看到故乡的人和物，心里有很多感触，就写下了这篇《故乡》，今天我们就一起跟着鲁迅回故乡看一看。（用时2分钟）（二）新授1.初读梳理，理清脉络（1）提问：课文按照什么顺序写的？一共分成几个部分？明确：按照“回故乡→在故乡→离故乡”的顺序写，全文围绕“我”回到故乡的见闻感受展开，核心写了故乡两个人的变化。（2）引导：作者写闰土和杨二嫂，都写了他们年轻时和二十多年后的样子，我们先一起来找找两个时期的不同描写。2.对比品析，感受变化（1）我们先看少年闰土：大家一起读这段描写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……”，大家说说，这个少年给你什么感觉？明确：活泼、勇敢、阳光，像个自由自在的小英雄，和“我”是无话不谈的好朋友。（2）再看中年闰土的描写：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”请同学们对比一下，和少年闰土比，都有哪些变化？明确：外貌变了，原来红圆的脸变成灰黄，手开裂得像松树皮，整个人冻得发抖，生活特别苦；说话也变了，原来跟“我”讲捕鸟、讲看瓜，什么话都说，现在见面第一句就是“老爷”，原来的好兄弟，现在隔着一层摸不透的墙了。（3）我们再看杨二嫂：年轻时的杨二嫂开豆腐店，擦着白粉，长得好看，大家都叫她“豆腐西施”，安安分分做生意；现在呢？变得又瘦又凸颧骨，尖着嗓子说话，爱占便宜，还偷偷拿“我”家的东西，整个人变得市侩又刻薄。（三）小组合作1.布置探究任务：请4人一个小组，讨论5分钟，解决两个问题：问题一：闰土和杨二嫂为什么会发生这么大的变化？问题二：文章结尾说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，这句话是什么意思？2.交流总结：（1）第一个问题，大家总结出来：表面上看，是闰土生活太苦了，多子、饥荒、苛税，压得他喘不过气，根本原因是那时候的社会太黑暗了，帝国主义和封建地主欺负农民，农村越来越穷，加上封建等级观念的毒害，把原来活泼的少年变成了麻木的中年人，杨二嫂也是因为生活逼得没办法，才变成了爱占便宜的样子。（2）第二个问题，这句话把希望比作路，意思是说：本来没有绝对的希望，也没有绝对的没有希望，如果你愿意去努力、去奋斗，走的人多了，就一定会走出一条新路，就一定会有希望，作者是想告诉大家，我们要一起去追求新的美好的生活。（四）课堂练习1.请同学们把课前发的人物对比表格补充完整，从外貌、性格、对“我”的态度三个方面整理闰土的变化，从身份、性格两个方面整理杨二嫂的变化，写完后同桌互相检查，教师指名展示订正，巩固所学内容。2.请同学们在练习本上写一句话，说说你对“路”的理解，点名请2-3位同学分享自己的想法。（用时3分钟）（五）小结1.今天我们跟着鲁迅回了他的故乡，看到了百年前故乡的变化，认识了闰土和杨二嫂，学习了对比写人的方法，也明白了：旧的黑暗社会让底层人民过得很苦，但是作者从来没有放弃对新生活的希望，他告诉我们，美好的生活不是等来的，是靠我们一步一步走出来的，只要我们愿意去奋斗，就一定能走出一条属于自己的新路。（用时1分钟）（六）作业布置1.基础作业：抄写本课的生字词，摘录你喜欢的描写句子，积累下来。2.拓展作业：想一想，如果你十年后再回到你现在的故乡，你想象会是什么样子？写一段100字左右的小练笔，写下你的感受。九、板书设计（一）故乡鲁迅（二）情节：回故乡→在故乡→离故乡（三）人物：对比少年闰土：活泼勇敢自由自在→中年闰土：麻木迟钝困苦不堪年轻杨二嫂：安分守己美丽文静→中年杨二嫂：尖酸刻薄市侩自私（四）主题：批判黑暗社会追求美好生活路＝希望：实践出新路奋斗得新生十、教学反思（一）本课落实了2026新课标核心素养要求，把原本晦涩的鲁迅小说讲得深入浅出，语言直白贴近学生认知，环节清晰，学生能一步步跟上教学节奏，通过小组合作调动了学生的主动性，避免了教师满堂灌的问题，学生不仅掌握了对比写人的方法，也理解了文章的主题，达成了教学目标。（二）教学中发现，部分学生对百年前的社会背景还是有距离感，单纯的文字讲解不够直观，如果课前能让学生看1分钟的背景介绍短视频，学生对人物变化原因的理解会更深刻。还有部分基础较