2026年秋部编版九年级下册道德与法治第4单元第8课《走进法治社会》公开课教案

2026年秋部编版九年级下册道德与法治第4单元第8课《走进法治社会》公开课教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是部编版九年级下册道德与法治第四单元“法治中国建设”的第八课，承接前面“全面依法治国”“法治中国建设”相关内容，从社会运行层面和公民个人参与维度展开解读，是落实法治素养培养的核心落脚点，将国家法治建设的宏观要求与公民个人的微观行为建立连接，帮助学生理解法治社会建设的核心逻辑。2.本课内容突出“共建共享”的核心理念，既讲解法治社会的基本特征，也明确普通公民在法治社会中的权利与责任，是整个单元内容从理论认知到实践践行的过渡载体，对引导学生形成终身法治意识具有重要作用。（二）素养衔接1.贴合2026版义务教育道德与法治课程标准要求，以培养学生“法治观念”核心素养为核心目标，同时衔接“责任意识”“道德修养”等核心素养，引导学生形成守法光荣、违法可耻的价值观念，主动承担公民社会责任，符合立德树人的根本要求。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生已经在之前的课程中学习了宪法、公民权利义务、依法治国的基础知识，对“法治”概念有初步认知，但大多停留在“法治就是管坏人”“法治是国家的事”的浅层理解，对“法治社会是什么”“我能做什么”的认识模糊，需要进一步引导梳理。2.学生成长在新时代法治建设的环境中，日常生活中已经接触过大量法治场景，比如社区法治宣传、12345热线反映问题、网购维权调解等，有一定的生活感知，但不会主动将这些经历和法治社会建设建立关联，缺乏系统认知。（二）行为特点1.九年级学生已经具备独立思考能力，喜欢讨论身边的真实热点，但容易受到网络不良信息的影响，存在“有关系比找法律好用”“多一事不如少一事”的错误认知，遇到实际问题时难以主动选择法治途径。2.学生更接受具象化、可参与的学习内容，对抽象的理论讲解接受度低，因此需要用贴近生活的案例和可参与的活动引导，符合学生的认知规律。三、教学目标（一）知识与技能1.了解法治社会的内涵和基本特征，明确法治社会建设需要全社会共同参与；2.掌握公民在法治社会中的基本行为准则，能够正确区分生活中的合法与非法行为，提升是非分辨能力。（二）过程与方法1.通过对比观察、情境探究、小组讨论等方法，结合生活实例分析法治社会的特点，提高运用法律知识解决实际问题的能力；2.学会在日常生活中遇到问题时选择合法途径解决，逐步养成法治思维习惯。（三）情感态度价值观1.树立法治信仰，认同法治社会建设的重要性，增强公民参与建设法治社会的责任感；2.养成自觉尊法守法的行为习惯，愿意从身边小事做起，践行法治要求，做法治社会的合格公民。四、教学重点1.理解法治社会的核心内涵，认识到每个公民都是法治社会建设的参与者；2.掌握公民参与法治生活的基本要求，树立“遇事找法、解决问题靠法”的观念。五、教学难点1.纠正“法治离普通人很远”“法治只约束他人”的错误认知；2.将法治意识转化为日常行为自觉，在实际生活中主动践行法治要求。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，收集本地发生的真实法治案例短视频、情境素材，准备小组探究学习任务卡；2.提前对接社区，收集本社区法治建设的真实素材，让教学内容更贴近学生生活。（二）学生准备1.提前预习课文内容，标出自己不理解的问题；2.提前回忆一件自己或家人遇到的、通过法律途径解决的小事，准备课堂分享。七、课时安排1.本次公开课安排1课时，共45分钟。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放1分钟本地真实事件剪辑短视频：某小区业主因公共区域广告收益分配问题与物业产生分歧，双方没有发生冲突，而是由业主代表对照《民法典》《物业管理条例》的相关规定，邀请社区人民调解员介入协商，最终达成了公开公示收益、按比例分给业主的方案，矛盾圆满解决。2.提问引导：原本可能升级的矛盾，为什么能平和解决？背后起关键作用的是什么？3.学生自由发言后，教师总结：这件事解决的核心就是法治，今天我们就一起走进法治社会，了解法治社会是什么样，我们普通人能为建设法治社会做些什么。（二）新知讲授（15分钟）1.认识我们身边的法治社会（1）互动提问：请同学们说一说，你在生活中见过哪些和法治有关的场景？在社区、学校、路边都见过哪些？（2）学生发言后，教师展示提前收集的实景图片：社区的法治宣传栏、街边公共法律服务点指示牌、青少年法治教育基地开放日照片、12348法律咨询热线宣传海报。（3）教师总结：这些我们习以为常的场景，其实都是法治社会的样子。法治社会就是全社会普遍信仰法治，人人都遵守法律，遇到问题依靠法律解决，每个人的合法权利都能得到法律保护的社会。我们国家推进法治社会建设，就是要让法治成为每个人的生活方式。（4）对比思考：爷爷遇到宅基地纠纷，想找亲戚打招呼托关系解决；爸爸遇到同样的纠纷，直接去司法所申请调解，两种不同的选择说明了什么？（5）引导学生得出结论：越来越多的人相信法律、选择法律，说明我国法治社会建设已经取得显著进步，法治已经融入我们生活的方方面面。2.建设法治社会，需要你我共同参与（1）展示两个普通人的法治小故事：第一个故事，中学生小明放学发现路口红绿灯坏了，三天没人修，他拨打12345热线反映问题，一周后红绿灯修好，保障了所有过往行人的安全；第二个故事，李阿姨在超市买到过期牛奶，她没有和店员争吵，拿着购物小票拨打12315投诉，不仅获得了赔偿，还帮助超市整改了食品过期的管理问题。（2）提问：这些都是普通人做的小事，这些小事对建设法治社会有用吗？（3）学生发言后教师总结：很多人觉得建设法治社会是政府、法官、律师的事，和普通人没关系，这个想法是错的。法治社会建设离不开每一个公民的参与，我们每个人都是法治社会的受益者，更是建设者，你每一次遵守规则，每一次依法维权，都是在为法治社会添砖加瓦。（三）小组合作探究（12分钟）1.布置探究任务：每个小组发放一张任务卡，上面有三个生活中常见的真实情境，请小组讨论：遇到这些情况，你会怎么做？为什么这么做？（1）情境一：你的表哥骑电动车闯红灯被车撞了，对方司机说私了给2000块，不让表哥报警走保险，表哥觉得钱够修车了，想要答应，你会给表哥什么建议？（2）情境二：你在网上买了一支品牌钢笔，收到后发现是假货，商家拒绝退款还把你拉黑了，你会怎么做？（3）情境三：你的好朋友被隔壁班同学欺负了，好朋友气不过，说要找校外的人打回去出气，你会怎么劝他？2.活动要求：小组讨论5分钟，讨论结束后选出一名代表分享结果，发言时间控制在2分钟以内。3.教师巡视各小组，参与讨论，对有困惑的小组进行适当引导，比如提醒学生思考“这种做法会不会违法”“有没有更合法的解决途径”。4.各小组代表发言后，教师逐一点评，最后总结归纳：不管遇到纠纷还是权益被侵害，都不能用违法的方式解决问题，不能“以暴制暴”，也不能忍气吞声，要牢牢记住“遇事找法，解决问题靠法”，这是法治社会公民最基本的行为准则。（四）课堂练习（5分钟）1.出示三道基础选择题，学生举手抢答：（1）下列行为符合法治社会要求的是A.小王被老板拖欠工资，搬走老板的电脑抵工资B.小李买到过期食品，拨打12315投诉C.小张和同学发生矛盾，叫朋友帮自己打架出气（2）下列关于法治社会的说法，正确的是A.法治社会就是完全没有违法犯罪的社会B.建设法治社会只是政府的事，和普通人没关系C.法治社会需要每个人都尊法守法用法（3）遇到自己解决不了的法律问题，我们可以求助于A.公共法律服务中心B.找亲戚朋友帮忙打架C.上网辱骂对方出气2.每道题回答后，教师及时点评，纠正错误认知，巩固核心知识点。（五）课堂小结（2分钟）1.师生共同梳理本节课内容：今天我们认识了什么是法治社会，知道法治社会不是远在天边的国家大事，它就在我们每天的生活里；建设法治社会也不是别人的事，它需要我们每个公民共同参与。我们要从自己做起，从小事做起，做到尊法学法守法用法，让法治成为我们的生活习惯。（六）作业布置（1分钟）1.基础性作业：完成课本本课课后练习题，巩固知识点；2.实践作业：周末和家长一起到所在社区的法治宣传栏学习，整理一个你之前不知道的法律小知识，下节课分享收获。九、板书设计（一）走进法治社会1.认识法治社会（1）核心特征：人人信法、人人守法、依法办事（2）本质：法治融入生活，人人都是受益者2.践行法治要求（1）尊法学法守法用法（2）遇事找法、解决靠法（3）人人参与，共建共享十、教学反思（一）本节课设计亮点1.落实2026新课标核心素养导向要求，所有案例和情境都来自学生日常生活中可能遇到的真实问题，避免抽象的理论讲解，通俗易懂，符合学生认知特点，容易被学生理解接受。2.突出学生主体地位，设计了互动提问、小组探究、分享交流等多种活动，让学生主动思考、主动建构知识，而不是被动接受，有效提升了学生解决实际问题的能力，落实了核心素养培养要求。3.作业设计分层，既有巩固知识的基础性作业，又有贴近生活的实践作业，引导学生把课堂知识用到生活中，做到知行合一，符合道德与法治课程实践性的要求。（二）本节课需要改进的地方1.小组讨论环节，个别小组存在少数学生发言、多数学生旁听的情况，后续需要优化小组分工，提前设置记录员、发言人等角色，让每个学生都能参与讨论，照顾不同层次学生的参与需求。2.对学生生成性