2026年秋部编版九年级下册道德与法治第14课《做负责任的公民》公开课教案

2026年秋部编版九年级下册道德与法治第14课《做负责任的公民》公开课教案一、教材分析（一）教材地位1.本课是2026年秋部编版九年级下册道德与法治第三单元的收尾核心课，上承“责任与角色的关系”“不同身份的责任内涵”等前置知识点，下接高中思想政治“公共参与”核心素养的培育要求，完全契合2026版义务教育道德与法治课程标准中“责任意识”素养的九年级学段达标要求，是引导学生从“知晓责任”转向“践行责任”的关键过渡课程。（1）从整套教材的逻辑链条来看，本课承担着将个人层面的道德要求上升到公民层面的公共责任要求的功能，帮助学生完成从“自然人”到“社会公民”的身份认知转换。2.教材内容选取全部采用2024-2026年的真实本土案例，包括杭州亚运会中学生志愿者、00后边境守边民兵、参与老旧小区改造建言的初中生群体等素材，贴合当代学生的生活语境，没有空泛的理论说教，具备很强的实践指导性。（二）教材内容架构1.本课内容分为两大逻辑模块，第一模块为“认知模块”，主要阐释负责任公民的四层责任边界，帮助学生厘清“什么是负责任的公民”；第二模块为“实践模块”，主要梳理不同场景下公民承担责任的可操作路径，解决“怎么做负责任的公民”的问题。（1）认知模块按照“从小到大”的逻辑划分责任层级：第一层为对自己负责，是所有责任的基础；第二层为对他人负责，是公民责任的人际延伸；第三层为对社会负责，是公民责任的公共属性体现；第四层为对国家负责，是公民责任的最高层级要求。（2）实践模块按照“可落地、可操作、适合未成年人”的原则设计内容，规避了“要无私奉献”“要不顾个人安危”等不符合学生年龄特点的要求，重点引导学生学会“明辨是非、量力而行、合法合规”地承担责任。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生已经在七年级、八年级的道法课程中学习了责任的基本定义、责任与角色的对应关系，能够对日常场景中的行为是否符合道德要求做出基本判断，80%以上的学生能说出“承担责任是公民的义务”这类基础结论。（1）但学生普遍对“公民责任”和“个人责任”的边界认知模糊，72%的学生在课前预习调研中认为“负责任就是管好自己的事，不闯祸就行”，没有意识到公共场景下自己也需要承担相应责任。2.学生日常接触网络信息较多，容易被“躺平”“事不关己高高挂起”等错误言论影响，部分学生存在“公共责任是大人的事，和未成年人无关”“承担责任会吃亏”的错误认知。（二）行为现状1.绝大部分学生能做到对自己、对家人负责，比如认真完成学业、主动承担家务，但在公共场景中的责任意识较为薄弱：65%的学生表示看到公共区域的垃圾不会主动捡起，58%的学生认为“国家大事和我一个中学生没关系”。（1）少部分参与过志愿服务的学生，对责任的认知也停留在“学校要求我做”的被动层面，没有形成主动承担责任的意识。（三）认知特点1.九年级学生的抽象思维已经逐步发展，但仍然需要具象、贴近生活的案例支撑学习，对空洞的理论说教接受度低，喜欢参与互动性、体验性强的课堂活动，所以课堂设计要多引入情境模拟、小组讨论、案例分析等互动环节，避免单向灌输。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确复述负责任公民的四层责任内涵，能独立区分不同场景下的行为分别对应哪一层责任要求，判断行为的合理性。（1）准确率要求达到90%以上，能清晰区分“对自己负责”和“对社会负责”的边界，不会出现概念混淆。2.掌握3种以上适合未成年人践行公民责任的具体方法，能独立设计1份时长不超过1小时的小型社区志愿服务方案，方案要具备可操作性、符合自身能力范围。（二）过程与方法1.通过案例分析法、小组讨论法，提升对责任行为的价值判断能力，能在复杂场景中快速识别不负责任的行为，梳理出自身可以承担的责任内容。（1）通过情境模拟演练，提升公共事务参与的实践能力，学会在保护自身安全的前提下，用合法合理的方式承担责任，避免盲目逞英雄。2.通过互评互鉴、自我反思的环节，学会复盘自身的责任行为，不断调整行动策略，逐步养成主动承担责任的行为习惯。（三）情感态度价值观1.树立“公民责任人人有责”的意识，主动破除“责任与我无关”“承担责任吃亏”的错误认知，拒绝躺平心态，主动将个人发展和社会、国家的需要结合起来。（1）增强对国家和社会的认同感，主动维护国家荣誉和利益，不发布、不传播损害国家利益的言论，看到损害国家利益的行为能主动举报。2.养成主动承担责任的行为习惯，在日常生活中主动做力所能及的公共服务，不以善小而不为，逐步形成稳定的公共责任意识。四、教学重点（一）认知层面1.明晰负责任公民的四层责任边界，能准确区分不同层级责任的适用场景，纠正“公民责任就是要做大事”的错误认知，理解“小事也能体现公民责任”的内涵。（二）实践层面1.掌握不同场景下承担公民责任的具体方法，明确未成年人承担责任的边界和注意事项，知道什么事可以自己做，什么事要找成年人帮忙，什么事要找相关部门解决。五、教学难点（一）认知层面1.破除“公民责任是大人的事、和未成年人无关”的错误认知，让学生从内心认同“未成年人也是公民，也有相应的责任要承担”，不是等成年之后才需要承担公民责任。（二）行为层面1.能将责任意识转化为长期的、主动的日常行为，而不是一时的作秀或者应付学校任务，真正做到“知行合一”。六、课前准备（一）教师准备1.收集2025-2026年的本土责任案例素材，包括本市2026年中考期间义务送考的网约车司机、参与社区反诈宣传的中学生团队、边境守边的00后民兵的短视频，剪辑成1-2分钟的短片段，符合学生的观看习惯。（1）制作互动PPT，设计课堂闯关小游戏的道具，包括18张不同场景的责任卡片、小组讨论的记录纸、奖励用的小贴纸等。2.提前联系学校附近的XX社区居委会，拿到近期的志愿服务需求清单，包括擦拭社区健身器材、给独居老人送慰问品、帮社区整理图书角等适合中学生参与的项目，作为课堂活动和课后作业的素材。3.按照异质分组原则，提前把48名学生分成8个小组，每组6人，每组设组长、记录员、发言人各1名，确保每个小组都有不同层次的学生，避免出现小组讨论只有优等生发言的情况。（二）学生准备1.提前预习课本内容，收集1个自己身边的负责任公民的案例，案例可以是家人、同学、陌生人的事迹，准备课堂分享。2.梳理自己近期做过的和公共责任相关的1件事，哪怕是随手捡垃圾这种小事都可以，准备课堂分享。七、课时安排1.本课共安排1课时，时长45分钟，全部在常规教室完成，不需要额外的功能室。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放1分30秒的2026年本市春季“全城护苗”行动短视频，内容是本市XX中学的初中生志愿者在小学门口疏导交通、帮低年级学生过马路、提醒家长不要乱停车的画面，视频最后有受访者的采访：“我虽然是初中生，但也是这个城市的公民，能帮上忙我很开心。”（1）播放完后抛出问题：视频里的初中生和你们一样都是未成年人，有人说他们是“多管闲事”，不好好在家写作业出来瞎忙活，你们赞同这个说法吗？为什么？2.请2-3名学生自由发言，教师不做对错判断，等学生发言结束后点评：“大家说的都有道理，其实这些同学做的事，就是作为公民承担公共责任的体现，我们每个公民，哪怕是未成年人，都有属于自己的公共责任，今天我们就一起来学习怎么做负责任的公民。”（二）新授（10分钟）1.教师结合PPT讲解负责任公民的四层责任内涵，每讲一层都搭配1个学生身边的小案例：（1）第一层是对自己负责：做好自己的分内事，比如认真学习、锻炼身体、遵守法律法规，不做违法违纪的事，这是承担其他责任的基础，案例是“九年级学生小张认真复习备考，拒绝同学一起逃课打游戏的邀请，就是对自己负责”。（2）第二层是对他人负责：尊重他人的合法权益，主动帮助有需要的人，不伤害他人的利益，案例是“同学小李脚受伤了，小王每天主动帮他打饭、扶他上下楼，就是对他人负责”。（3）第三层是对社会负责：主动维护公共秩序、爱护公共环境、参与公共事务，案例是“小陈看到社区的健身器材螺丝松了，主动告诉物业的工作人员，就是对社会负责”。（4）第四层是对国家负责：自觉维护国家主权、荣誉和利益，把个人理想融入国家发展大局，案例是“小周看到有人在网上发布抹黑中国航天的言论，立刻向平台举报，就是对国家负责”。2.教师展示4组判断题，让学生举手表决判断对错，每道题讲完后再梳理对应的责任层级：（1）“小明考试作弊，觉得只要不被老师发现就行”，这是对自己不负责，说法正确。（2）“小丽看到老人摔倒了，怕被讹所以假装没看见走了”，这是对他人不负责，说法正确。（3）“小强把喝完的矿泉水瓶随手丢在公园的草地上，反正有清洁工打扫”，这是对社会不负责，说法正确。（4）“小刚觉得自己以后要出国，所以国家怎么样和他没关系”，这是对国家不负责，说法正确。（三）小组合作（15分钟）1.教师给每个小组发放3张场景卡片，卡片上的场景都是学生日常会遇到的真实场景：（1）场景1：你在放学路上看到有商家把餐厨垃圾倒在人行道上，环卫工人正在和商家争执，旁边围了很多人，已经影响了行人正常通行。（2）场景2：学校组织大家给乡村小学捐课外书，你的同桌说“我自己的书还要看，凭什么捐给别人，这是道德绑架”，不愿意捐书。（3）场景3：你在刷短视频的时候，看到有人发布恶意抹黑戍边战士的言论，评论区很多不明真相的人跟着起哄转发。2.每个小组任意选择1个场景，讨论3个问题，讨论时间为10分钟，记录员要把讨论结果写在记录纸上：（1）这个场景里存在哪些不负责任的行为？分别对应哪一层责任？（2）作为未成年人，我们可以在这个场景里承担哪些责任？（3）具体怎么操作才能既保护自己，又把责任承担到位？3.讨论结束后，每个小组派发言人上台分享讨论结果，教师逐一点评补充：（1）比如选择场景1的小组，教师要补充：遇到这种情况不用直接和商家争执，避免发生冲突，可以拍好照片、录好视频，打12345政务服务热线反映情况，或者告诉家长、老师帮忙处理。（2）所有小组分享结束后，教师总结未成年人承担责任的三个原则：第一要明辨是非，知道什么是对的什么是错的；第二要量力而行，不要做超出自己能力范围的事，更不能不顾自身安全逞英雄；第三要合法合规，用法律允许的方式解决问题，不能用暴力或者其他违规的方式处理。（四）课堂练习（7分钟）1.教师发放提前打印好的课堂练习卷，一共有5道选择题和1道简答题，5道选择题全部考察责任层级的区分，难度适中，适合大部分学生完成：（1）选择题示例：“九年级学生小刘主动报名参加学校组织的社区志愿服务活动，这属于哪一层责任？A对自己负责B对他人负责C对社会负责D对国家负责”。（2）简答题题目：请你写出1件下周你可以做的、承担公共责任的小事，要求具体可落地，不能写“我要做一个负责任的人”这种空泛的内容。2.学生5分钟内完成练习，同桌互相批改，教师公布答案，正确率要求达到90%以上，错误率高的题目教师再重点讲解。（1）随机抽2名学生分享自己写的简答题内容，比如“下周我每天都把小区单元楼的扶手擦一遍”“我要给社区的反诈宣传海报提3个适合年轻人看的设计建议”，教师给予肯定和表扬，发放小贴纸作为奖励。（五）小结（2分钟）1.教师带领学生梳理本节课的核心内容：我们今天学习了负责任的公民要承担四层责任，分别是对自己、对他人、对社会、对国家负责，践行责任的时候要记住三个原则：明辨是非、量力而行、合法合规。（1）最后强调：责任不分大小，行动不分年龄，哪怕是一件随手捡垃圾的小事，也是负责任的体现，希望大家都能从身边的小事做起，做一个负责任的好公民。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：把本节课的核心知识点整理到笔记本上，重点梳理四层责任的内涵和三个践行原则，家长签字确认。2.实践作业：完成自己在简答题里写的那件小事，拍1张实践照片，写50字以内的实践感受，下节课带来分享。3.拓展作业：有兴趣的同学可以结合社区提供的志愿服务清单，组队报名参加1次社区志愿服务，时长不超过2小时，活动结束后提交100字以内的活动感想。九、板书设计1.主板书：黑板左侧书写核心主题，下方分四点罗列四层责任：①对己负责：做好分内事；②对人负责：尊重帮他人；③对社会负责：维护公共利；④对国家负责：维护国利益。黑板右侧书写践行路径：明辨是非、量力而行、合法合规。2.副板书：记录学生课堂上分享的优秀案例和金句，根据课堂进度随时擦掉更新，不做固定要求。十、教学反思（一）成功之处1.本节课的案例全部选用2025-2026年的本土案例，贴近学生的生活语境，没有用年代久远的老案例，学生的代入感很强，课堂参与度达到了95%以上，完全符合2026新课标提出的“生活化教学、实践化育人”的要求，有效落实了“责任意识”的核心素养培育目标。（1）小组讨论的场景全部是学生日常会遇到的真实场景，学生的讨论积极性很高，提出的解决方法也很有实用性，不是空泛的理论，很好的达成了实践层面的教学目标。（二）待改进之处1.小组讨论的时间可以再适当延长2分钟，让更多内向的学生有发言的机会，本次课只有70%的学生参与了小组讨论，还有少部分基础薄弱的学生没有发言，后续要多关注这部分学生，引导他们表达自己的想法。（